淺談化學分析工“職業培訓包”的優勢與應用

鄧竹姍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?化學分析工“職業培訓包”是依據原化工部職業標準，針對化學分析專業學生和企業員工進行各級別職業技能培訓的資源總和。從化學分析工職業培訓包的特點出發，分析其優勢，闡述其在教學和培訓中的應用，其中體現出來的“能力本位”職業教育理念尤其值得借鑒和學習。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“職業培訓包”;化學分析工;優勢

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0182-02

一、化學分析工“職業培訓包”的概況

（一）標準包

標準包包括職業標準、培訓標準、考核標準、師資配備標準和培訓場所環境標準五個部分，詳細列出了職業標準的工作要求、能力單元要素和實作指標細目及適用范圍、考核鑒定要點及規范、教師任職條件、培訓場所設施標準等準則，是培訓機構、教師和學員需要共同遵守的準則。

（二）指南包

根據“職業培訓包”使用對象的不同，化學分析工“職業培訓包”包括培訓機構版、企業版和學員版三個版本，各版本均具有職業指南、培訓指南和考核指南，詳細介紹了什么是職業培訓包、模塊化培訓體系的架構、培訓計劃、考核形式、報考辦法等。

（三）資源包

資源包包括豐富的課程資源、學習資源和信息資源。既包括培訓指導、學習指南、練習題冊等文本性內容，也包括含有大量圖片、多媒體信息的PPT課件和視頻、動畫資料，還包括職業發展動態信息、應用案例匯編，可滿足培訓機構、教師及學員的教學、培訓、網絡學習、實操練習、考取資格證書的需求。

二、化學分析工“職業培訓包”的優勢

（一）提升了職業標準

當前，現代化工生產需要化工分析發展各種新的測量和表征手段，以解決生產中的疑難問題，分析技術人員也需要專業發展的空間，再加上分析技術的不斷更新，這些都對分析人員提出了更高要求。“化學分析工”職業標準一直沿用原化工部職業標準，隨著時代的發展，已有部分內容不符合現代化學分析對從業人員的要求。職業培訓包項目組先后調研了30余家石油化工企業、高職院校和科研院所，認真聽取了一線工程技術人員的意見，收集了大量的第一手資料，在此基礎上進行了深入分析、研討和多次修改。在原化工部職業標準的框架下，依據化學分析工工作程序、內容、要求和儀器設備的特點，從樣品交接、化學分析、儀器分析到技術管理與創新都對初、中、高級工，技師和高級技師提出了明確要求。如職業標準中要求初級工了解分析方法，以常用玻璃儀器使用為主，側重應用目視比色法、可見分光光度法、pH計等;中級工能選擇分析方法，玻璃量器校正，掌握電位滴定法、紫外—可見分光光度法，了解氣相色譜法等;高級工掌握樣品前處理、氣相色譜、高效液相色譜和原子吸收光譜的使用方法，熟練操作計算機軟件平臺等;要求技師負責新購置設備的調試與驗收、儀器設備的維護與管理、編寫操作規范等;高級技師掌握新型分析儀器的使用、新分析方法的論證、實驗室的建設等。

化學分析工“職業培訓包”職業標準是在原化工部職業標準的基礎上，深入企業調研，融入新技術、新設備的使用而形成的職業標準，將職業培訓與化工行業緊密聯系在一起，能夠滿足和促進石油化工行業的良好發展。

（二）完善了課程體系

根據培訓包職業標準，進一步完善課程體系，制定培訓標準、考核標準和場地設施標準，編寫教案、學習指南、理論實操試題，明確教師的任職資格，使教學開展更加規范，從而保證培訓的質量。

項目組依據原化工部職業標準和培訓包職業標準深入企業一線，抓住重點、有代表性的化工分析崗位，了解崗位工作內容和任務要求，分析每一項技能工作對化工分析人員能力素質和操作標準的要求，分析崗位所需的職業知識、職業技能和職業道德，與企業技術人員共同將工作需要的能力要素進行梳理、歸納，確定職業功能、工作內容、技能要求和相關知識，將培訓內容劃分為模塊化培訓體系，設定的培訓內容源于且高于培訓包職業標準，對培訓適應范圍提出嚴格要求。初級工設立玻璃器具的洗滌和存放等能力單元，能根據分析結果有效數字的要求，正確進行數據的修約和運算等實作指標;中級工設立填寫登記表等能力單元，會正確填寫登記表等實作指標;高級工設立分析項目介紹等能力單元，能提出樣品分析項目的建議等實作指標。要求初級工了解分析方法，以玻璃儀器使用為主，側重應用目視比色法、可見分光光度法、pH計等;中級工能明確分析方法，玻璃儀器校正，掌握電位滴定法、紫外—可見分光光度法，了解氣相色譜法等;高級工掌握樣品前處理、氣相、高效液相和原子吸收的使用方法，熟練操作計算機軟件平臺等。技師能夠參與質量事故分析，能夠進行分析儀器的校核，能夠編寫分析儀器操作指導書，能夠制定安全操作規范。高級技師能夠進行仲裁分析;能夠建立改進分析項目;能建立有效的校核程序;能建立產品指標報警系統;能參加質量事故分析;能開展QC小組活動。

各級別的教學都有明確的標準，如培訓課時、實作指標、實作對象、工作標準、工具材料和場所環境等，便于上級部門對培訓機構的檢查指導。學員打開指南包，可以一目了然地掌握報名手續、申報條件、鑒定費用、培訓項目、培訓內容、培訓時間、擬達到的操作水平和今后的就業前景。這樣，就可以幫助學員在培訓前了解有關信息，以便找到適合自己的培訓內容，提高培訓的針對性和有效性。

（三）豐富了教學資源

“職業培訓包”覆蓋了大量的教學資源。由于培訓包中有培訓標準、教案、學習指南、課件、習題冊、理論實操試題等配套的教學資源，可以減少教師的備課時間，大大提高教師的工作效率，使教師有更多的時間用于提高自身的業務素質上。培訓包中有大量可供學員學習的資源和練習題，因此可利用業余時間預習相關的理論知識，通過視頻和課件了解分析原理、實驗準備、操作注意事項、數據處理方法等內容，提高學員的學習效率。培訓包中明確了培訓標準、場地設施標準、師資配備標準和考核標準，并為師生提供了較豐富的學習資源，因此培訓包是指導培訓機構規范建設的指南，是職業培訓的綱領性文件，只要具備相應的條件，培訓機構就可開展化學分析工的培訓。

（四）評估方式多樣化

目前我國職業教育針對專業教學的考核評估仍然采用筆試為主的方式，這是非常片面的，既不利于激發學員的學習興趣，也無法全面考核學員的能力。培訓包的評估方式多樣，可采用操作、模擬仿真、筆試、口試、互評等方式，培訓包中每個模塊均給出操作試題，明確了考核要求和評分細則，注重對學員能力和技能的評價。

（五）資格證書常態化

先期進行實驗性培訓后，按照培訓包制定的要求向我市職業技能鑒定指導中心申報職業技能鑒定。市職業技能鑒定指導中心按“職業培訓包”的職業標準、鑒定標準和鑒定試卷進行技能鑒定。職業培訓包將學員能力標準與職業資格證書聯系起來，目前，國內企業在招聘員工時不再一味地重視高學歷、高學位，開始關注應聘者是否具有高技能、高素質，通過職業培訓包的培訓和學習，將課程中的理論知識點和實踐技能要求與國家能力標準相銜接，可以使在校學生獲得相應的職業資格證書，有效增加畢業學生的就業砝碼。此外，職業培訓包還面向社會各層次人員，特別是針對企業在職員工，推廣國家職業資格證書的培訓和認定。職業培訓包界定了學員達到能力標準的考核要求，從而滿足行業對從業者的能力要求。

三、化學分析工“職業培訓包”的應用

化學分析工“職業培訓包”項目組于2015年底開展了職業培訓包的實驗性培訓，對所開發的化學分析工“職業培訓包”進行驗證。職業培訓包實驗性培訓的培訓對象由2013、2014級在校學生及中海油實驗中心、天津渤大硫酸有限公司、天津寶潔工業有限公司、天津泰達自來水有限公司等企業的企業職工組成，共培訓了化學分析工中級、高級和技師級別，通過率高達98%。

從化學分析工“職業培訓包”實驗性培訓的反饋情況來看，很好地改善了目前職業教育和培訓中存在的一些問題，取得了一定的效果，具體體現在如下幾個方面。

（一）以技能培養為核心，提高學員的操作能力

“職業培訓包”詳細列出了各級別的培訓目標和技能實作指標，學員可根據自身的知識技能水平和工作背景，選擇適宜的模塊進行學習，體現了“職業培訓包”的實用性和可操作性。“職業培訓包”的教學大量采用“教學做一體化”的教學方法，在培養學員實際操作能力的同時融入職業素養的培養，使學員真正做到“做中學”，大大增加了學員的動手操作機會。化學分析工“職業培訓包”中每個模塊下的能力單元均設置為一個或多個實訓項目，每個實訓項目又下設一個或多個實訓任務，將理論知識融入技能操作中，在教師講解、演示技能操作的同時講解相關知識，改變以往以“知識本位”的教學過程為“技能本位”，提高學員的操作能力。

（二）以模塊設計為導向，促進學員職業發展

化學分析工“職業培訓包”的培訓體系是在廣泛調研石油化工企業的基礎上建立的，以模塊課程為主線，按企業工作流程設置，初級、中級、高級工包括樣品交接、分析準備、采樣、分析操作、分析儀器使用與維護等模塊，技師和高級技師增加了培訓指導、化驗室管理等模塊。每個模塊的培訓內容均來源于企業的實際生產，力求使學員通過培訓即可完成企業的分析檢測任務，促進了學員的職業發展。

（三）與企業需求相接軌，提升學員的適應能力

“職業培訓包”學習內容以技能培養為核心，突出實用性。模塊設置注重行業及企業對人才和技能的需求相結合，淡化了理論知識與實際操作的界限，加強了實踐環節和現場環節，注重學員的動手能力，使學員完成培訓后能迅速走上工作崗位。

總之，化學分析工“職業培訓包”體現了“能力本位”的職業教育理念，是化學分析職業技能培訓的資源總和。培訓包的教學過程重實踐、輕理論，重點放在訓練學員實際工作能力上，考核評價重點強調學員應該會做什么，而不是應知道什么，充分體現了職業培訓包的培訓不是以學歷為導向，而是以能力培養為核心，以職業崗位為導向的主旨。但是，目前“職業培訓包”在職業培訓中的應用還不廣泛，案例較少，因此需要教師在未來的教學過程中不斷探索方法、總結經驗，修改完善相關內容，從而逐步提高教學水平和教學效果。

參考文獻：

[1]天津市人力資源和社會保障局.天津市“職業培訓包”項目開發指南[M].中國勞動社會保障出版社，2013.

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編輯 馬燕萍