基于制造技術類技能競賽對參賽者能力的培養及對策①

李建生

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?技能競賽既是參賽選手切磋交流技術、檢驗參賽選手技術的一個平臺，同時也是提升職業院校學生技術技能、促進職業院校開展校企合作、推動職業院校教學改革、擴大職教影響力的一個有力舉措。從制造類競賽的發展現狀、選手具備能力以及培養對策等方面進行探討，希望對制造類技能競賽的參賽者提供有益的幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代制造技術;技能競賽;能力;培養;對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0038-02

現代制造技術是相對于傳統制造技術而言的，是傳統制造技術在不斷吸收科技發展中出現的電子信息技術、自動化技術、光電技術、計算機技術等新技術的體現?，F代制造技術向著精密化、高效化、智能化、綠色化、微小化和虛擬化的方向發展。隨著《中國制造2025》的提出，我國將加快推進制造業升級，由制造大國向制造強國轉變。基于現代制造技術類技能大賽也有力地推動了工業軟件技術、數控機床技術、機器人技術、現代智能等裝備制造技術等領域的快速發展。

一、現代制造技術類技能競賽的發展現狀

目前，我國各類技能競賽項目繁多，有企業組織的、學校組織的、政府組織的。學校組織又分為中等職業學校和高等職業學校組織的;按照級別分為市級、省部級的、國家級和世界技能大賽。每個級別的競賽都是為上一級選拔和儲備人才。制造類技能大賽向世界技能大賽看齊。所謂世界技能大賽也稱國際技能奧林匹克大賽，代表了技能大賽的最高水平，該組織創立于1950年。我國在2010年加入該組織，于2011年第41屆首次參賽。在第43屆大賽上取得了5金、6銀、4銅、11優勝的成績，在第44屆大賽上又取得了15金、7銀、8銅、12優勝的驕人成績。世界技能大賽的制造類項目主要有：數控銑、數控車、制造團隊挑戰賽、CAD機械設計、機電一體化、機器人、塑料模具工程、綜合機械與自動化、焊接等。

二、制造類技能大賽對選手的能力要求

（一） 理論知識與專業技能

制造類競賽的參賽選手必須具有豐富的專業理論知識和扎實的操作技能。理論知識包括機械制圖、金屬材料、公差配合、金屬加工工藝、CAD、計算機知識、數學運算等。例如數控車賽項，就要求選手指依據技術圖紙編制程序，利用程序控制機床選擇、配置所需切削刀具，生產回轉體零件的競賽項目。比賽中對選手的技能要求主要包括：了解制造的質量標準，工程及機械工藝;能使用數控系統，并利用CAM軟件進行程序編寫;選擇并使用刀具、支撐工具及機床附件;根據條件采用合適的切削參數及排屑技術;對產品進行檢測并生產合格零件。所以說，專業技能是選手參賽的首要條件，選手必須在教練的指導下，重點進行本專業操作技能的針對性訓練。

（二）復合技能

制造類大賽要求選手必須掌握一門主要技能，但同時也必須掌握臨近工種的操作。例如綜合機械與自動化項目，要求一名選手使用普通機床生產加工零部件，組裝成機械設備，并進行程序調試和自動化控制的競賽項目。會使用車床和銑床等設備完成主要零件生產;將零部件裝配成相應的裝置，完成電路安裝、液壓與氣動連接和PLC控制，實現規定動作，并能直接應用于自動化生產，這就要求選手必須掌握多種技能技能。

（三）逆向思維能力

逆向思維就是從問題的反面入手，朝著相反的方向思索，樹立新思想。例如在零件設計時，通常是先有圖紙，再造型加工。逆向工程就是給你一個現有的零件，通過測繪，然后造型，輸出二維圖紙，最后用機床加工出來。它的基本思路是分析已有的產品模型，明確產品不同部件之間的聯系，然后在更先進的層次上獲取產品模型的表示方法，最后從功能不同的需求出發，對產品模進行再設計。當前，由于CAD/CAE技術的快速發展，主要競賽方法是通過對產品的數字化掃描，完成實物的3D重建，通過建模、注塑，然后得到所需的產品。這就要求學生具有一定的逆向思維能力。

（四）創造性思維和創新能力

創新是生產力發展的源泉，是民族進步的靈魂。制造業的創新有力推動了現代設計方法和現代加工方法的發展，創新能力是參賽者必須具有的能力。許多比賽項目要求選手要獨立設計出產品，并制作，然后接受評委的答辯。上述的逆向工程中就要求選手具有一定的創新能力。因為逆向工程不是簡單的仿制，它要求設計者在吃透現有產品后，在“改”和“創”上做文章，根據要求進行功能再設計，創造新方案。

（五）團隊協作能力

團隊協作是一種為了達到既定目標，所顯現出來的自愿合作和協同努力的精神。有些項目需要多人合作完成，這就需要選手具有一定的團隊協作能力。制造團隊挑戰賽和機電一體化就分別由3名和2名選手組成。例如制造團隊挑戰賽中的三名選手，要具有3D建模技術、數控車床和數控銑床編程操作加工能力、鈑金技術、控制電路設計能力、焊接技術和工件裝配能力。這3個選手每個人不可能都精通這些能力，需要選手間分工合作，優勢互補，相互幫助，以誠相待，有問題商量解決，決不可相互指責、相互埋怨。

三、制造類技能大賽對選手的培養對策

（一）提前備賽，建立備賽制度

從參加世界技能大賽的角度出發，除制造團隊挑戰賽、飛機維修等幾個有工作經驗要求的綜合性項目把選手年齡限制為不超過25歲外，其他大部分競賽項目對參賽選手的年齡限制為不超過22歲。對高職生來說，入學年齡為18歲，當各門基礎課和實踐課結束時，快到畢業季了，從時間上來說已經來不及。因此，應建立備賽制度，從入學開始，就要挑選思想道德素質高、責任心強、能吃苦耐勞、具有奉獻精神的學生重點進行培養。

（二）合理安排上課和訓練時間

以學生為主體，讓參賽學生具有靈活的時間，采取參與式授課方式，讓參賽學生自主選擇課程，到高年級班級中聽課，這樣不僅解決了針對比賽內容要進行專門授課的問題，也彌補了因為訓練和比賽所耽誤的正常課程。

（三）以賽促練，鍛煉學生

要建立健全競賽的選拔機制，定期舉行專項比賽，動員學生廣泛參與。這樣不僅能發現更加優秀的選手，同時也能激勵現有選手。要在思想素養、基礎知識、操作技能、團隊精神等方面綜合衡量，選擇更加突出的選手參與進來。

（四）加強創新、團隊合作能力等方面教育

高職院校要將學生的創新思維和創新意識培養成融入教學全過程，合理調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業教育與創新教育有機融合。加強學生的團隊合作能力，重點培養學生在平等友善、交際交流、謙虛謹慎、化解矛盾、接受批評等方面的教育。

（五）校企合作和現代學徒制培養的作用

與本地企業校企合作辦學、合作育人、合作發展，開展現代學徒制培養，在學院建立技能大師工作室，開展技藝傳承等活動。校企聯合開展現代學徒制培養，共同制定和實施人才培養方案，學校主要負責理論課程教學和學生管理工作，企業要負責選派能技能好手承擔實踐教學任務、組織實習實訓。這樣做對技能競賽來說，這樣可以引進競賽專業涉及的新設備、新技術，還可以讓學生走進企業，利用企業設備訓練，同時可以聘請企業專家能手擔任競賽指導教師，彌補學校競賽設備和師資不足的短板。還可以讓學生開闊視野，滿足學生的好奇心，熟悉了企業環境，了解新工藝、新知識和生產流程，起到了學校和企業的優勢互補作用。

現代制造類技能競賽的開展，有助于弘揚工匠精神，營造學習技能人才、尊重技能人才、爭當技能人才的良好社會氛圍。職業院校要從實際情況出發，對制造類技能競賽加以合理重視，制定相應的規則制度，交流培養參賽選手的經驗，借鑒成功院校的做法，讓更多的選手為學校爭光，為國家爭光。

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編輯 張 慧