技能大賽背景下高職物流專業課賽融合改革探究

雷婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?物流職業技能大賽是根據物流企業的崗位標準來進行的比賽項目，體現了物流行業的最新發展要求，基于物流技能大賽探索高職學院物流管理專業的教學改革。從課賽融合、賽教融合的角度對教學內容、教學方法、師資隊伍、考核方式、校企合作等方面提出教學改革，探索物流應用型人才的培養模式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?技能大賽;融合;教學;改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0152-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出：“開展職業技能競賽是提高教育教學質量的重要手段之一”。根據該綱要的要求，教育部于2008年在天津市首次舉辦全國職業院校技能大賽，隨著競賽項目的逐年增加，形成了“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的格局。

隨著我國經濟增長和電子商務的迅猛發展，物流行業也得到快速增長，社會企業對物流人員提出了更高的要求。職業教育如何更好地服務好行業，為物流企業培養高素質高技能人才是職業院校需要思考的問題。物流是一門實踐性很強的專業，職業院校需要向學生傳授實踐操作技能，本文從課賽融合的角度對該專業的教學改革進行探討，以提高輸出人才就業的核心競爭力。

一、高職院校物流專業課賽融合的現狀

（一）課堂教學與技能競賽不能有效互補

課堂教學與技能競賽呈現兩張皮的狀態，競賽獨立于課程教學之外。雖然課程設置前都對企業、同行兄弟院校和畢業生進行了廣泛的調研，但目前課堂教學理論性強，大量的課時用于理論知識傳授，課程設置中對實踐動手環節分配較少且大多流于形式，更多的物流核心課程在教室理論講授，沒有體現出高職院校技能教育的特色。

盡管學院多次推行“教學做一體化”的課堂教學改革，但是實踐教學還是形式化，對提高學生的實踐動手應用能力沒有起到真正的作用。對物流專業學生來說，如果沒有物流技能，畢業后不能盡快適應崗位，會降低競爭力，影響就業。對社會而言，招聘的員工不能盡快上手工作，需要進行后期專業技能培訓以適應崗位要求，會增加用人企業的時間和成本。

（二）競賽學生覆蓋面小、重精英、普及率低

目前，各大職業院校把技能大賽成績作為評判高職院校辦學水平高低的標準?；诖藙訖C，學校為了在技能大賽中獲得好名次，投入了大量的財力、人力、物力和時間。從省賽到國賽，備賽期間被選拔出來的學生，將停止專業課和公共課的學習，專心進行封閉式集訓，備賽時間少則三個月，多則一年。

學生可能在技能大賽中脫穎而出，但從全局、長遠來看，負面影響甚多。這種做法首先導致備賽的學生不能接受完整系統的高職三年專業課程教育，他們的知識體系不完備，也讓參賽學生產生功利主義思想。一旦比賽內容或形式發生變化，學生因為接受知識不系統，會措手不及，得不償失。其次，沒有被選拔上的學生會挫傷學習的積極性和主動性，也會讓他們喪失在校期間接觸物流實務的機會，失去了解物流整體運作流程的機會。

（三）實訓教學設備有限，限制了教學和競賽

技能大賽對教學的促進體現在實訓室的建設上，符合大賽真實場景的實訓室配備，首先要求有大面積的實訓室，面積至少兩百平方米。同時配備立體倉庫、電子標簽貨架、倉儲軟件、智能穿戴、叉車等實訓室軟硬件，這樣的設施配備有一定的難度。目前很多省內院校只有舉辦省賽的院校才具備這樣的實訓條件。這樣，大多數院校的實訓條件不滿足日常教學和技能大賽訓練的實訓條件，從而不能夠模擬物流企業的操作實際，不能將倉儲流程和配送、運輸等流程融入日常教學中。

二、課賽融合背景下物流管理專業教學改革建議

（一）推進課賽深度融合，進行課程改革

職業教育的目標很明確，就是培養出滿足社會所需要的職業技能人才。物流技能競賽能夠很好地把當前社會需要的職業技能聯系起來，注重實際操作的熟練程度，所以依據大賽能夠制定出符合社會企業需要的職業技能課程。

物流大賽的競賽賽題內容通常是學校、行業和企業共同參與研究擬訂的，賽題崗位性、綜合性很強，時間緊，要求比賽的學生具有物流企業日常運營的綜合知識和實踐技能。需要比賽團隊根據素材找到合適企業實際情況的物流操作方案，達到高效、節約成本的目的。

為此，應以物流技能大賽為引導，調整物流專業人才培養方案，突出物流專業的綜合性與實踐性。以物流行業五大主要業務為抓手，從五個方向設置核心課程倉儲與配送管理實務、運輸管理、采購與供應鏈管理、貨代與報關實務、物流業務模擬綜合實訓。由于物流競賽中場地和時間的局限性，大賽考核主要集中在倉儲和配送環節，所以將物流技能競賽中與倉儲、配送、運輸有關的方案設計和實操部分內容，設計成項目融入倉儲與配送管理實務核心課程的知識講授中，將方案設計和實操的完整流程設計到學生大二結束后物流業務模擬綜合實訓核心課程的知識講授中，綜合實訓結束后選拔參加大賽的優秀學員。

通過課賽融合的設計，將原有的課程體系進行加工、整合，對學生系統性的知識結構進行強化訓練，使學生能夠滿足未來物流崗位的能力需求，真正做到崗學結合。

（二）以賽促教，提高師資隊伍水平

師資隊伍的建設是實施課堂教學改革和能否實現課賽融合的關鍵。對物流整體方案的設計需要對每個物流環節進行梳理、設計和整合，這就要求教師熟悉物流崗位要求、技能特點等。同時，教師需要每年不斷參加物流相關競賽，積累經驗，更新知識體系，熟練物流技能。否則，會影響教學效果，也沒法對學生在技能競賽方面進行正確得力的指導。

名師才能出高徒，要求學生以賽促學首先教師就得有豐富的專業知識和與時俱進不斷提升的能力。因為大賽要考核新興科技成果，所以要不斷掌握最新的物流科技動態，如智能穿戴、貨到人的揀選方式在未來物流大賽中會陸續普及。只有不斷學習，才能趕上競賽內容的變化，讓學生學習起來游刃有余，真正達到“教學相長、競賽激勵”的效果。

教師指導學生參加技能大賽，不僅要有豐富的理論知識，還需要有精湛的專業技能。教師不僅言傳還得身教，以達到“做中學、做中教”的效果。參加物流競賽，學生選手要通過層層選拔和專業集訓，這時候，教師即是教練員又是陪練員。教師不僅要完成課堂教學的教學任務，還要研讀比賽精神、設計競賽方案、明白比賽規則。教師的點睛指導、示范教學才能使學生受益匪淺，提高競賽水平。

鼓勵教師利用假期到行業企業中去學習，參與企業實踐活動。同時也聘請物流企業的管理人員、技術人員作為學校的外聘教師或者專家，參與學校的實踐教學活動。

（三）課賽融合，改革教學方法

職業競賽中的內容代表了目前物流行業發展的最新趨勢，也是引導職業院校進行教學方法改革的方向。將實踐課程融入日常理論教學能提高課堂的生動性，提升學生學習興趣。

以倉儲與配送管理實務課程為例，以競賽為載體，社會崗位需求為導向的課程教學內容，能將行業崗位需求融入課程教學項目中。按照大賽考核的內容來分解課程，分成若干個單項技能項目，達到課賽融合、課崗融合的狀態。如在倉儲階段分為入庫、在庫、出庫三個環節，其中出庫環節與配送活動銜接在一起，又細分為訂單處理、客戶分析、揀選操作、配送路線設計等。這些環節與物流大賽是一一對應、環環相扣的。這樣設計既順利完成了日常教學，又同時實現了大賽教學目標。

比如，在入庫環節有堆碼教學環節，教師先在教室通過多媒體講解各種堆碼方式的擺放要求和適用性，由于需要學生有空間立體思維，教師會在課堂用視頻動畫展示，輔助以學生平面繪畫設計;接著堆碼的實訓環節，教師讓學生在機房對箱子尺寸進行碼托圖的繪制，這個過程中，學生動手去分析尺寸，選擇合適的堆碼方式，繪制碼托圖，基本就能掌握這個知識;下一個環節，讓學生到實訓室去接觸真實的操作環境，實地堆碼箱子到托盤上，很多學生機房設計很好，真正接觸實物時會存在空間想象不足的問題，不知所措。通過教師的正確引導和學生的反復練習，學生就很好地掌握物流入庫堆碼這一關鍵技能了。

最后讓學生分組進行堆碼的模擬對抗比賽，需要小組成員的配合、互動和團結協作，學生需要積極主動投入到教師布置的任務中，因為不投入會影響小組其他同學的成績。在這樣的促動下，學生從被動學習者變成了主動學習者，培養了學生良好的團結協作素質，在當今社會具有重大意義。

（四）形成課賽融合的多元化考核評價機制

考評時，依據物流大賽的考評標準來設置實訓課程的考核規范，使課程的考核方式逐漸由單一理論考試向實際操作技能考試轉化。

理論考試存在學生臨時抱佛腳或者抄襲的現象，不能考核學生的綜合應用能力。改革將崗、課、證、賽的要求融入課程考評中。考核分為平時成績、分段成績、競賽成績、期末考試成績，構建了多元課程考核評價系統。分段考核中，將課程依據大賽的比賽內容分為不同階段模塊，按照物流業務的處理流程，每完成一個階段，進行一次考核。

提高實操考評的比重，實操考評時指導教師按照大賽的標準來評判，小組成員根據組員表現互評，分組競賽，以賽促學。參加物流技能大賽的學生可以用競賽成績來代替相應課程的學習成績，從教學評價機制上體現課賽深度融合。這樣能激發學生的學習積極性和熱情，增強學生的團隊精神，提高學生的職業崗位技能，為大賽和將來的就業打下結實的基礎。

（五）加強企業參與，產教融合

在技能大賽的促動下，物流實踐教學日益受重視，物流教學從理論教學為主轉向校內實訓，企業實踐訓練為主。為更好地讓教師和學生了解企業對技能人才的具體需求，學校應積極與知名大型物流企業開展合作，組織學生到物流基地進行倉儲、運輸、分揀、配貨、裝車等崗位實踐、頂崗實習等，鍛煉學生的職業技能。

賽教融合的實質是要產教融合、校企合作。深入開展產學融合，企業和學校建立校中廠，滿足高職人才培養需求，只有建立校內物流運營實訓平臺才能保證課、賽、崗能夠深度融合，保證課程教學模式改革的效果。通過校企產學結合，建立一批企業校外實訓基地，構建基本技能訓練、專業技能訓練和綜合技能訓練三階段遞進式的實訓體系，使學生所掌握的知識與技能與企業崗位所需緊密結合，真正實現課、賽、崗深度融合。

物流技能競賽是推動高職院校教學工作改革創新的一項重要活動，積極引導學生將物流的理論知識轉化為技能實戰，提高學生的實踐能力、增強其創新精神。物流課賽融合教學改革是在充分考慮學校教學實際情況的基礎上，提出對教學內容、教學方法、考核方式、師資水平、校企合作等方面的改革思路，以希望學生能在教師的指導下，通過對競賽資源的全面充分利用和掌握，從而成為更加符合物流企業需求的人才，達到以賽促教、以賽促學、以賽促建的目的。

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編輯 趙瑞峰