淺析高職教育發展改革面臨的重要問題

金志浩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對當前高職教育在發展改革過程中面臨的一些問題進行探討分析，并提出對策建議，為進一步探討高職教育發展改革提供參考價值。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;改革;問題

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0180-02

我國經濟發展得到了舉世矚目，國家得到如此快速的增長，和注重人才的培養是分不開的，人才的培養教育則是關鍵，我國一向重視教育的發展，在教育方面的投入力度也是逐年增加。要想把教育水平提高，不僅要滿足現代各行業的發展需求，還要提高的整體國民素質。教育是我國未來的基礎，其中高職教育是我國教育突破的重要組成部門。

當今是以信息社會、知識經濟、網絡通信著稱的新時代，在這個充滿挑戰與機遇并存的時期，必然對高職教育的發展帶來深刻影響。隨著我國職業教育和繼續教育越來越受到關注，表現出非全日制學生數量逐年上升，高學歷層次規模大幅擴大，轉業、轉崗教育培訓需求日益旺盛，技術技能更新速度加快等情況。由于社會就業競爭愈發激烈，人們通過高職教育、繼續學習等途徑來獲得更好的就業機會成為時下熱門的方法。因此，面對更多的社會需求，面對順應新時代的變化，高職教育發展進行改革已經到了關鍵時刻。

目前，我國的教育事業在快速變化的時代背景下，必然會存在一些挑戰。因此，在高職教育方面也存在著一些問題，如學生自身的素質問題與高職學校的培養方法，我國對高職教育的認識程度不夠、師資力量薄弱等，本文主要對高職教育的現狀及解決辦法進行了分析。

一、我國高職教育發展的歷程

1991年國務院頒布了《關于大力發展職業技術教育的決定》，為高職教育發展奠定了堅實基礎。20世紀90年代標志為我國高職教育發展的起步階段。時至今日，經過三十多年來的投入和發展，政府一直在不斷總結經驗、分享成果，力求給高職教育指明一條可持續發展的道路。

二、高職教育發展改革的必要性

在今后的發展中，我國職業院校繼續教育學生的規模數量會持續增加。教育部聯合有關部門發布的《關于促進高職院校服務業轉型升級為工業企業繼續教育的意見》中，強調要積極建立高職院校繼續教育的保障機制。因此，提出改革高職教育發展具有一定的必要性。

（一）緩解就業壓力的必要性

當前就業形勢雖有所緩解，但就業結構問題依然沒有得到有效改變，主要體現在高校專業設置不清楚、重理念輕實踐、辦學同質化等情況。目前處于社會轉型期，高校畢業生的就業壓力越來越大，通過教育教學模式的創新，提升畢業生與企業的匹配程度才能符合社會發展的需求，而高職教育教學將會是一種重要的選擇途徑。

（二）響應國家政策的必要性

2014 年6月國務院發布了《關于加快發展現代高職教育的決定》，提出針對高職教育進行創新發展，突出產學結合，培養實踐能力，建立符合高職教育特色的發展模式。響應國家號召，可以充分調動社會力量，加快現代高職教育的建設，吸引更多資源，致力于高職教育的改革，實現生產教育一體化，適應技術進步和生產方式的變化，更好地服務于社會經濟的發展。

（三）“互聯網+”背景下開展高職教育創新創業改革的必要性

隨著信息技術的高速發展，“互聯網+”應用到各行各業已經是趨勢，面對各種激勵競爭，尤其表現在生存和發展方面的競爭最為突出，其本質就是創新與創業能力的競爭。高職教育實施學生創新創業實踐活動，開展學生創新創業教育是時代發展的必然選擇。

三、高職教育改革面臨的幾點挑戰

目前我國高職教育的發展依然面對著許多挑戰，與社會經濟發展的需要相背離。

（一）社會認可度低

人們都需要通過教育來獲得社會的認可度。衡量一個人能否勝任工作，依靠學歷做出判斷是最快速的方式。社會是一個高度承認學歷的地方，高校向社會輸送合格人才，以獲取學歷證書為前提。當代人們高度重視教育，但是對高職教育還存在偏見，認為這是一種低層次的教育，教育質量不高，也沒有完善的升學體系，畢業文憑的社會認可度不高。因此，我國高職教育社會認可度低成為阻礙發展改革的難題之一。

（二）培養目標模糊

高職教育以培養出符合社會需求的人才為培養目標。目前社會對高職教育的認識是比較模糊的，培養人才模式及目標還處于理論發展階段。由于高職教育發展存在滯后性，不能很好地接軌產業發展的需求，把高職教育融入企業中來、滿足最急需的人才需求，實現高職教育與企業的無縫對接，是現階段要考慮的問題。

此外，除了高職院校目標模糊以外，許多的高職院校也在不斷地擴招，那么就很容易使高職院校出現設備和訓練基地不夠充足的現象，隨著高職院校在校學生的增多，其院校設備水平也要提升，要減少出現重理論、輕實踐現象的發生。由于高職院校近幾年的擴招，很可能會出現理論課取代實踐課的現象，而高職校培養人才的重點是能夠熟練掌握實際操作的多方面人才，如果在這方面高職院校無法保證，那么其是無法長遠發展的，因為它不能滿足我國對實際操作人才全方面發展的要求。

（三）師資力量薄弱

高職教育具有職業屬性，在傳授過程中需要融入企業元素，在操作實踐中需要依靠企業更多的幫助，讓企業發揮高職教育的主體作用。師資力量是高職教育改革的實施者，但是在短期內讓教師同時具備理論知識和企業實踐能力還有些困難，阻礙了高職教育的發展改革。目前，我國的高職教育不同于其他的教育，高職教育是以培養人才的實踐能力為主的教育，那么高職院校的教師除了應具備普通教育教師的基本素質外，還應具有應用型素質，例如，過硬的專業技術。只有高職教師的具體實踐能力和動手操作能力不斷提升，才能使其學生的綜合素質也隨之提升，但在我國的大部分高職院校，高職教師自身沒有專業的操作能力，導致在教學的過程中會出現重理論、輕實踐，重表面、輕實質的問題，這就使高職院校培養的學生學不到實際知識，對高職教師的要求一定要嚴格，并在其教學的時間中對高職教師進行定期的培訓和進修，以免出現教學多年而沒有時間和機會提升自身的總體實踐能力。

四、高職教育發展改革的對策建議

加快現代職業教育的發展，是國務院為適應產業轉型升級、轉變經濟發展方式所做出的重要決策?！稕Q定》指出：“高職院校應與行業、大學和研究機構密切合作，培養技術和技能人才，促進服務領域的發展，特別是中小企業在技術研發和產品升級方面，加強社區教育和終身學習服務。”李克強總理強調，現代職業教育要為經濟社會發展做出更大更好的貢獻。為實現產業轉型升級和轉變經濟發展方式，加快現代高職教育發展改革是一項重要決策。高職教育以政策導向為依據，自覺承擔時代責任，滿足社會經濟的發展，培養出一批頗具規模的專業技術性人才。

（一）人才培養符合社會需求，提升社會認可度

目前處于經濟轉型的關鍵期，高職教育應該大力培養高職學生的專業素養、職業技能，重點培養學生的創新和科技研發能力，使從高職教育培養出來的人才在生產過程中能獨立發現和解決問題，符合自主創新、管理創新和科技創新的社會需求。因此，人才培養要以社會需求為導向，滿足企業對專業技術人才的需要，增強企業對高職教育人才的接受程度，提升社會的認可度。

（二）培養目標轉型升級，突出校企合作

改革教學模式，明確培養目標，實現學校與企業的親密合作，將其作為教育工作的切入點。以企業需要的人才類型作為高職教育的培養目的，把學習與工作聯系在一起，加強實習、實訓、實踐與高職教育的融合，促進與企業的一體化教育模式，實現企業與高職教育的相互促進。

（三）師資隊伍的建設改革，增強教學能力

師資隊伍是把控高職教育教學質量的關鍵，作為教學改革和專業建設的實施者，具備自身的教學特色培養出質量過硬的人才。改變師資團隊的頂層設計：首先提高教師資格的標準，強化教師專業水平，其次提供完善的教師管理制度，嚴格教育教學過程，最后提出教師企業實習制度，聯合企業與學校對接培養。

總之，職業教育是實現教育可持續發展的推動力，在不斷改革中持續創新發展，滿足當前社會經濟發展和人們對學習的需求。高職教育作為我國教育事業建設的一部分，到了改革發展的重要階段。發展改革是高職教育發展需求轉變以及明確新的發展方式的路徑過程。正確把握職業教育轉型升級的新內化，明確職業教育轉型升級的新思路，采用科學的轉型升級方法，這是發展高職教育的新階段，是解決發展矛盾的需要，也是高職教育可持續發展的要求。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍