崗位任務驅動下的高職電子商務專業實踐教學應用策略探索

王璐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校是人才培養的有效平臺，為了發揮學校的教育功能，在教學模式和教育內容方面，需要運用正確的教學理念，選擇恰當的教學方案。主要圍繞任務驅動法實施現狀、任務驅動法在電子商務教學中的實施策略等方面展開討論，旨在為電子商務教學的展開提供借鑒，提高學校電子商務專業的教學實力，以便加大對學生綜合能力的培養，促進學生的良好發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?崗位任務驅動;電子商務;實踐教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0186-02

信息化時代下，電子商務專業在學生培養上的重要性更加突出，通過培養電子商務人才，能為行業發展提供人力保障，逐漸形成電子商務行業發展新局面。為了提高電子商務教學水平，需要將教學模式的革新作為教育重點。其中崗位任務驅動法是教學模式不斷優化的產物，是指將社會崗位需求和電子商務教學內容、教學形式等相結合，確保學生技能發展滿足崗位要求，進而達到最佳的教學效果。

一、任務驅動教學法應用在電子商務教學實踐中的理論基礎

（一）重構教學內容

在崗位任務驅動教學理念引導下，要求電子商務教學及時調整舊的教學內容，教育者應明確電子商務教學的實踐性特點，在傳授學生基礎知識的同時，要更加注重培養學生的創新意識和實踐能力，使其在實踐中探索新知識，實現理論知識的內化。傳統教學知識和現代電子商務教學需求有明顯差距，這就需要進行教學內容的整合和重構，將具有探討空間的知識引入課堂中，強調學生獲取過程性知識。例如，在鍛煉學生網頁制作能力時，教師可要求其針對飾品店進行網頁設計，為學生提供廣闊的實踐空間，通過圖像處理、網絡營銷、文本設計和視覺營銷等環節，確保網頁制作精美。在實踐操作過程中，學生能切實掌握網頁制作的有關知識，使其結合實踐經驗加深對理論知識具體運用的了解。

（二）完善教學環境

要想發揮電子商務實踐教學的育人功能，還要營造相應的教學環境，在崗位任務教學環境下，促使學生主動進行知識思考，調動學生的電子商務學習興趣，是提高教學質量的有效途徑。以往的電子商務教學中，主要是在實訓室中實施實踐教學，只能運用簡單的硬件設施完成教學活動，由于實踐場所和企業崗位實際情況不符，因此無法滿足學生技能培養的需求。另外，為了加強崗位實際和電子商務教學間的聯系，學校還應建設和拓展實習基地，使學生切實融入真實的工作環境中，盡可能提高實踐教學的科學性和有效性。

（三）創新教學方法

當前高職院校電子商務教學還主要采取以教材為主，逐步進行知識講解的教學方法，課堂中缺乏實踐知識，容易造成實踐和理論脫節，導致學生畢業后不能盡快適應崗位工作。從以往教學實際來看，知識傳授是課堂的主要環節，限制了學生動手操作能力的發展，不能實現教學任務的高效完成。崗位任務驅動法主要是從崗位任務出發來進行教學實踐，強調強化學生的專業技能，在學生朝著任務目標努力的過程中學會主動思考和團隊協作，是對傳統教學法的改進，能為教學質量的提升提供保障。在電子商務教學實踐中，教師承擔起指導的責任，為學生掌握知識技能提供幫助，確保理論知識自然融入實踐教學中，從而達到教學資源充分利用的目的。

二、崗位任務驅動教學法實施現狀

高職電子商務實踐教學現狀主要體現在以下方面：（1）對教學的認知不準確。目前電子商務教學中存在不足，主要原因是對教學認知的誤差，教師教學理念落后，只是沿用已有的教學模式，導致實踐教學在教學中的比重較小，出現嚴重的理論教學和實踐教學失衡的問題。一些教師單純地將實踐教學看作是技能訓練，沒有意識到實踐教學在知識延伸和深化上的作用[1]。技能培訓只是基礎的教學活動，而實踐教學更多涉及學生多方面能力的培養，如崗位技能、問題分析和處理能力、知識學習和運用能力等。還有教師錯誤地以為實踐教學質量和時間是成正比的，只是盲目地增加教學課時，不能以科學的態度對待電子商務實踐教學，對教學效果產生不利影響。（2）教學內容不合理。大多教學內容的設計缺乏對崗位背景的考慮，這是降低教學質量的主要原因。由于教學內容設計的針對性不強，使實踐教學只是簡單的操作練習，加大了教學培養和崗位需求間的差距。

三、任務驅動教學實踐中應注意的問題

為了保證崗位任務驅動教學法在電子商務教學實踐中取得較好運用，應明確掌握以下問題。

（一）做好任務設計

實際進行任務設計時，應提前確定好重難點，充分考慮任務中運用的知識含量和操作難度等。通常來說，每個任務中包含的知識點不能太多，以免增加任務難度，打擊學生的自信心和積極性，并且應控制好任務規模，如果規模偏大時，無法保證任務教學有序進行。同時任務設計應結合崗位工作背景，促使學生在社會情境中完成實踐學習任務，從而提高教學針對性。還要注重任務的意義性，確保任務的設計和實施滿足學生技能培訓要求，在任務完成的過程中，學生逐步完善其技能和知識。

（二）教師角色的轉變

崗位任務驅動法的提出使電子商務教學實踐中主要以任務為載體，學生為主體且教師為主導，需要教師明確自身職責，在課堂教學中，完成講授、灌輸到組織、引導的轉變，加強和學生間的交流，以便達到共同學習的目的[2]。同時教師應有意識地營造教學情境，旨在挖掘學生潛能。結合學生性格特點和學習需求進行情境創設，提出一系列探究性問題，以便提高其探究欲望。

（三）教學活動的組織

讓學生以小組合作的方式參與到活動中，加大知識競賽、實踐操作等活動的組織力度，以便發揮活動在實踐教學中的作用。另外，在考核方式上，教師應采取過程性的考核方式，對學生學習態度、學習能力等進行客觀評價，以便保證學生指導的針對性。

四、任務驅動教學實踐模式的建立及實施

（一）正確布置任務

在實施崗位任務驅動教學法時，關鍵在于正確布置任務，這是教學實踐取得良好效果的重要前提。在設計教學任務時，要注意以下問題：任務有代表性。現代教育環境下，電子商務實訓教學內容主要來源于企業的崗位工作，但是要注重任務的可操作性，在掌握工作任務實質的基礎上，對其進行分類和重構，從而得到滿足電子商務教學開展需求的教學內容，為學習者職業能力的培養提供保障。對教師而言，應根據教材內容建立一個任務框架，之后進行任務項目的細化，確保任務目標的逐步實現。例如，在美工教學活動中，可將任務分成圖片處理、廣告制作和頁面設計等幾個小任務，能加強對教學開展流程的控制，全面培養學生的職業能力。另外，任務應具有系統性。為了保證學生各方面能力是逐步強化的，任務的設計難度應是逐步遞進的，吸引學生進行問題探究，探索多種任務完成途徑，在學生高度配合下實現實踐教學的順利開展。

（二）崗位需求和課堂教學相結合

教育者在對崗位任務驅動教學的實質有所了解的基礎上，要將崗位需求、理論教學、實踐教學相融合，以便優化課堂結構，真正做到強化學生的職業技能。以崗位背景為基礎，將崗位工作內容和知識穿插在課堂教學中，使學生在實踐教學中逐步養成職業素養，能掌握基礎的崗位工作技巧。實際進行教學實踐中，應嚴格按照崗位任務驅動法的要求構建相應的實踐環境，結合收集的崗位職能信息來設置任務項目[3]。隨著新型教學模式的推廣，可促進學生知識學習、專業技能訓練等集中進行，同時配備需要的教學輔助設備和信息設備，幫助學生及時查詢資料，及時解決自己的學習疑問，從而完善其知識體系。同時，應注重教學活動的設計，如根據社會崗位實際情況，開展角色扮演、情境演示等活動，創設不同的學習環境，使學生切實掌握實踐操作方法。具體來說，崗位任務驅動法的運用，不只體現在教學內容優化設計上，還要進行教學模式的創新，打造一個高效的教學課堂。

（三）高效實施任務

實施任務是任務驅動教學實踐中的關鍵環節，教師應鼓勵學生分析并完成任務，在實施過程中，學生可掌握一定的職業技能和社會能力。實施任務應采取邊學邊練的方式進行任務的細致分析，確保學生能朝著任務目標開展一系列活動。學生分析和教師引導相結合，啟發學生掌握快速完成任務的方法，以便實現培養學生綜合能力的目標。例如，教師可要求學生針對天貓“雙十一”活動進行網頁制作，引導學生從廠商角度出發，明確網頁設計的要求，之后針對設計任務選擇需要的軟件和方法，在學生獨立思考中完成任務。同時還要將因材施教理念融入教學實踐中，面對學生主動性差、興趣不高等問題，應從學生個性特點出發，具體確定實踐教學計劃，為學生提供針對性指導，確保教學質量和效率。在完成教學任務后，還要進行教學效果評價。采取多樣化的評價方式，能保證評價結果準確反映教學實施效果，可根據評價反饋來優化教學模式，充分發揮崗位任務驅動法的應用價值。

綜上所述，將崗位任務驅動法應用到電子商務教學實踐中，能實現教學模式的創新，以社會崗位職能要求為主，進行電子商務實踐教學內容、理論內容及實習內容的設計，從崗位需求出發設定教學，促使學生能在崗位驅動環境下深化理論知識，加大實踐教學的比重，能有效提高學生的實踐能力，培養其崗位意識和社會責任感，是一種應用效果顯著的教學方法，建議高校加大對這一教學模式的推廣。

參考文獻：

[1]趙瑜.崗位任務驅動下的高職電子商務專業實踐教學應用[J].產業與科技論壇，2018，17（22）：132-133.

[2]唐興家.任務驅動教學法在技工院校電子商務專業實踐教學中的應用[J].職業，2016（20）：103-104.

[3]楊本勝，李建忠.崗位任務驅動下的高職電子商務專業實踐教學模式研究[J].職業教育研究，2016（7）：69-73.

編輯 馬燕萍