立足職業素質培養，創新高職學生思政工作途徑

曹淼

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于現在的社會發展環境，高職教育工作處于不斷深化的趨勢中，因此高職院校應該對學生的思政工作加以重視，加強思政工作建設。高職學生職業素養與其未來的就業息息相關，也是經濟市場發展的必然趨勢。為讓高職院校思政工作能夠取得更好的效果，需要從多方面入手，將其與職業素養結合起來，優化思政工作。部分高職院校的思政工作盡管已經有所改變，還是難以擺脫傳統思政模式，高職院校思政工作優勢也未能完全發揮出來。立足于職業素質培養的角度，對高職學生思想政治教育工作應該采用哪種途徑優化進行研究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業素養;高職學生;思政工作

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0256-02

高職院校的思想政治教育工作水平提升不僅可以提高學生的政治水平，而且對體現學生的主體地位也有較大作用，可以培養學生堅毅的品格，讓其能夠有能力承受社會就業中即將面臨的風雨，助其能夠樹立科學的價值觀。高職院校的辦學水平相比本科院校來說還是存在非常大的差距的，這類學校的生源素質也不盡如人意。在這種形式下高職院校的教育問題就面臨著非常嚴峻的挑戰。很多職業院校制定了各種以提高學生職業素質和職業能力為目標的人才培養方案，但這些人才培養方案的貫徹和執行與學生主觀是否愿意接受及積極程度有直接關系。因此，幫助學生確立正確的理想、規劃自己的職業生涯非常重要，這就對學生思政工作提出了更高的要求。高職院校思政工作在開展的過程中，應該創建與人才培養體系相融的工作素質培養模式，強化思政工作中的實踐性，進而能夠讓國內高職院校思政水平得到顯著提升。

一、職業素養的“三大核心”

（一）職業信念

我們所說的職業素養包含多方面內容，首要內容之一就是要從業人員具備堅定的職業信念。職業信念是一個人持之以恒做事的信念，需要學生能夠樹立正確的職業價值觀意識，也是未來成功必備的核心素養之一。學生的職業信念包括愛崗敬業、勇于奉獻、積極樂觀等，是一個人發展方向的風向標。如果學生的職業信念不堅定，或較為負面、消極，是不利于其未來發展的。

（二）職業技能

職業技能指的是根據國家具體的職業標準，經過政府授權的考核鑒定機構，公平、客觀地對勞動者的專業水平進行評估以及認證的活動。職業技能，從高職學生的角度來說，也就是需要具備的技術與能力。學生的職業技能掌握程度如何，關系到他們是否可以順利就業。

（三）職業習慣

除上述兩項內容之外，職業素養的另一組成要素就是職業習慣。職業素養從宏觀上來說，也可以視為是在職場上的長期工作中不斷學習、不斷改變，最終養成習慣的一種綜合素養。如果信念有偏頗，可以適當地拉回來;如果專業技能不過硬，也可以不斷地學習、磨煉，直到最后養成良好的行為習慣，更好地投入工作中。

二、高校思政工作中職業素質培養的意義

（一）符合市場經濟發展的需求

職業素養是每個人工作中應該具備的品質。在新時期的社會背景下，職業素養發揮的作用已經越加凸顯。各企業招聘人員時，不但需要應聘者具備過硬的專業知識，還需要對其職業素養進行評判，從整體上對其是否符合崗位需求進行判斷。將高校的思政工作與職業素養掛鉤，培養專業能力強、職業素養高的學生，不但未來就業具有一定的優勢，并且在工作的溝通、承上啟下以及角色轉換等方面的學習能力都比較強，有利于其更好地發揮潛能，可塑性極強。由此可見，在企業將職業素養與崗位需求結合的時代背景下，高校的思政工作也需要以職業素養為培養目標，結合崗位需求開展思政工作。

（二）提升大學生就業的競爭力

面對日趨激烈的就業環境，要想在人流量龐大的招聘人員中脫穎而出，就需要大學生能夠具備強大的競爭力，將自身優勢作為應聘成功的“金鑰匙”。當前就業中面臨的大學生工作不好找，用人單位人才短缺，究其根本原因，與大學生自身職業素養的缺失有很大關系。現代大學生通常對工作的期望過于理想化，對企業福利待遇、工作環境等尤為看重，無法在工作中靜心磨煉自己，眼高手低，對企業的未來發展前景沒有清晰的判斷。所以，學生畢業之后就業是否順利，能夠取得何種成就，與企業的要求是否相符，與大學生的職業素養有很大關系。

三、高職思政工作存在的問題

（一）學生認知有所偏差

高職院校在開展思政工作的過程中，管理者通常對學生思政水平的提升重視度不足，導致學生對思想政治教育的認知較為匱乏。若高職院校可以運用科學的教學觀念，那么學生的理想、道德水準以及學習理念等都會得到大幅度的提升，更有益于為社會培養專業性人才，進而為我國新時期的偉大復興目標奠定良好的基礎。不過從現狀來看，高職院校的思政工作雖然意識到了這一點，但很多思政教學只能讓位于各科教學的基本工作，很多教師并未在此基礎上進行延伸。大部分人認為學生的“兩課”教師和輔導員才對其發揮重要作用，很多管理者并沒有意識到思政教育的重要性，將大學生普遍存在的“個人素質差”、學習成績不理想、學習熱情不高漲、責任感匱乏等問題歸咎于輔導員，導致教學效果并未向理想化方向發展。

（二）學生個人基礎問題

（1）學習能力不足。高職院校學生的學習基礎較為薄弱，歸根結底是因為學習能力有限，無法快速吸收中小學階段所學知識，知識儲備不足;（2）自控能力較差。高職生通常思維活躍，但是自我控制能力較差，在生活或學習中不能嚴于律己，最終導致與心儀的本科院校失之交臂;（3）家庭條件。部分學生的家庭條件較差，父母無力供應他們上大學，承擔不了復讀的費用，所以來到高職院校。這一系列原因使教師的思政工作不能按照既定計劃實施。

（三）高校的管理存在不當

從當前高校的思想政治教育管理工作來看，管理模式相對較為傳統，呈現僵化單一的情況，學校的各個階層也僅僅是在自身職責之內完成工作，但很多學校卻沒有意識到這個問題。從教學方式上來說，教師的教法較為單一，更多是采用說教的方式，對學生的行為約束較強，而沒有將心理建設作為教學的重點，長久下去，學生就會對該課程產生排斥。現在各高校都提倡并相繼開展心理健康教育，然而部分教師并未對此引起重視。

四、高職院校立足職業素質培養模式的思政工作創新途徑

（一）轉變傳統思政教育方式

思政課程的設立目標是培養學生正確的“三觀”，讓其盡早樹立職業素養，以此為載體，未來更好地就業。當前的思政工作開展過程中，可以將習近平新時代中國特色社會主義思想理論融入工作中，讓相關理論逐漸滲透于社會熱點與難點中，用理論指導實踐，以實踐驗證真知。學生在參與思想政治教育的過程中，可以清晰地對職場規則有正確的認識。為實現這一目標，要求思政教師能夠轉變傳統的教學方式，結合社會熱點，深化相關理論知識，用新穎的教學方式激發學生參與的興趣，緩解學生的就業壓力，實現學習與就業的平穩過渡。

（二）提升思政教師專業水平

學生進入大學階段后，與之接觸和交流最多的就是輔導員和班主任，學習上是師生，生活上是朋友，他們可以與學生私下多多進行交流。教師與學生的溝通方式若不得當，便會適得其反。這就需要教師具有較高的專業水平，能夠用適宜的方式與學生溝通，在學習和生活中潛移默化地對他們產生影響。基于此，高校應加強對輔導員、思政教師等隊伍的建設，從不同方面提升他們的業務能力，培養綜合素質，讓其能夠給學生傳遞更加正確的思想觀念。與此同時，高校也要逐漸深化教師對職業教育模式的認識，進而找出更加適合思政工作開展的方法，盡可能地緩解學生的排斥心理，讓工作能夠取得實質性進展。

（三）積極拓展第二課堂

思政工作將學生思想意識的改變與政治覺悟的提升作為主要工作。思政工作要想取得明顯效果，僅僅依靠課堂教學，加上與學生談話的輔助，是遠遠達不到預期目標的。教師應該將素質教育作為最終目標，將思政工作與符合時代主旋律的校園文化結合在一起，積極開拓第二課堂，讓學生不僅在課堂上能夠學習到相關知識，也能夠從多方面感受到思政教育，讓思政工作實現覆蓋面的最大化。學生是未來社會發展的棟梁，在深化專業知識的基礎上，對他們的思想意識、人生觀、價值觀等進行培養，更有助于學生品格的全面發展，讓他們成長為一個敢于承擔、奮勇無畏的新時期好青年，也為國家的建設貢獻一份自己的力量。

（四）強化職業生涯規劃指導

面臨競爭如此激烈的就業環境，如何提升高職院校在校學生的就業競爭力是現階段很多高職院校的重點研究問題。根據當前我國社會就業的發展總趨勢，對在校學生群體就業指導和職業生涯發展教育工作的開展很重要，幫助在校學生構建正確的職業觀和擇業觀，利用在校學生思政工作效果來完成高職院校就業指導和職業生涯發展的最終目標。另外，高職院校就業指導和職業生涯教育者應當充分利用思政教育的效果，在就業指導和職業生涯規劃課程教育過程中，讓學生真正體會思想政治教育對自己職業生涯的重要影響。在此基礎之上，對每一位在校學生學習過程的監管以及擇業觀的考查都可以充分體現學生接受思政教育的效果，在遵循國家和政府指導就業問題下，利用就業指導和職業生涯的階段性檢測有效檢驗高職院校在校學生思政工作的成果。

現階段高職院校的思政工作開展過程中，應該樹立先進的教育理念，將素質教育與教學進行有機融合，讓學生可以具備更加科學的價值觀，為社會的穩定持久發展培養更多的專業性人才。教師在教育過程中，要以學生的學習興趣與個人特點為依據，立足于學生視角考慮問題，制定更加符合學生發展的人文素質培養模式，為學生的就業提供實踐平臺，進而力爭從整體上對學生的思政水平進行提升，促進高職院校思政工作的創新。

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編輯 馮永霞