立德樹人導向下高校人文素質(zhì)教育品牌的培育

李偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校教育的價值在于樹人，而實現(xiàn)這一目標的總要求就是立德。首先對立德樹人理念、人文素質(zhì)教育等理論進行內(nèi)涵解析，認為高校人文素質(zhì)教育品牌培育能夠進一步牢固社會主義核心價值觀的踐行信念，培植符合社會人才需求的人文素養(yǎng)，積淀契合人文素質(zhì)教育品牌的文化財富。最終立足現(xiàn)狀，提出立德樹人導向下高校人文素質(zhì)教育品牌的培育路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹人;人文素質(zhì)教育;人格修養(yǎng)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0258-02

黨的十九大報告提出，要落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2019年3月18日，在習總書記主持學校思想政治理論課教師座談會后，西安交大馬克思主義學院燕連福院長更直言：“受教育者先受教育，立德樹人者先立德。[1]”誠然，立德樹人已經(jīng)成為高校思政教育的核心理念，既是引力更是推力。不過，在日益激烈的競爭環(huán)境中，高校不得不將教育重心放在專業(yè)課程上，而人文素養(yǎng)的忽視直接導致一些高校輸出人才，外表光鮮、內(nèi)里羸弱，經(jīng)不起風浪、見不得風雨。故而，如何在新時代立德樹人導向下建設并打造人文素質(zhì)教育品牌，將是擺在高校思政教育者面前的又一重要命題。

一、研究理論基礎

（一）立德樹人理念的內(nèi)涵導向

立德樹人理念是習總書記在北大師生座談會上提出并反復強調(diào)的高校思政教育新理念。立德樹人，“立德”是途徑是方法，意在突出德育引領，有標準地進行正面教育引導、激勵感化，“樹人”是根本目標與價值，強調(diào)以人為本，幫助學生不斷實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。在“立德樹人”命題中，習總書記要求“把立德樹人作為教育的根本任務”，是對高校教育水平及辦學質(zhì)量的指標定位，其為思政教育在高校教育體系中的地位作用奠定了總論調(diào)。同時，在立德樹人導向中挖掘人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵，從發(fā)展規(guī)律與培養(yǎng)要求上解答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”等問題，將是破除高校思政教育困境的關鍵所在。

（二）人文素質(zhì)教育的含義定位

人文素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容為人文素質(zhì)，包括人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)、文化知識、誠信責任、法律和公民意識等，是思想道德素養(yǎng)教育的綜合體。依照人文素質(zhì)教育的角色內(nèi)容，可以確立高校開展人文素質(zhì)活動的價值在于幫助高校生在人文素養(yǎng)層面實現(xiàn)持續(xù)成長。具體而言，就是傳承人類優(yōu)秀文化理念、文化知識、文化傳統(tǒng)，在高校內(nèi)部借助課本、環(huán)境等載體傳遞給學生，使之將文化內(nèi)化，塑造成優(yōu)秀的個人品質(zhì)人格與修養(yǎng)。從20世紀90年代始，國內(nèi)各大高校就承襲這一教育價值，在思政教育中開展人文素質(zhì)教育，不過在新時代新要求下人文素質(zhì)教育還需要創(chuàng)新途徑，不斷優(yōu)化。

（三）立德樹人與人文素質(zhì)教育的關系界定

立德樹人已然成為學校素質(zhì)教育的理念導向。當前，在這個根本任務導向下，人文素養(yǎng)教育已成為學校教育質(zhì)量的重要衡量指標之一。立德樹人就是要以德為體溫計衡量學校工作是否科學合理，學生成長是否全面健康。人文素質(zhì)教育，則是在整體上幫助高校生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的大提升。同時，在知識素養(yǎng)基礎上，對大學生人格素養(yǎng)進行診視并對應施策，以培育大學生高尚的情操和健全的人格。可以看到，立德樹人與人文素質(zhì)教育在育人本屬價值上是一致的，都是培育輸出優(yōu)秀的人才。才能為基，思想為導，人文素質(zhì)教育應為完成立德樹人根本任務的主體路徑之一。

二、立德樹人導向下高校人文素質(zhì)教育品牌培育的價值認知

（一）進一步牢固社會主義核心價值觀的踐行信念

習總書記提出，社會主義大學之特色就在于圍繞社會主義核心價值觀，將立德樹人貫穿于教書育人全過程。培育高校人文素質(zhì)教育品牌，立德樹人是精準導向，社會主義核心價值觀是內(nèi)容核心，更是特色保證。可以說，這種品牌打造，從根本就是為了讓立德樹人成為高校教育的特色標識。同時，打造人文素質(zhì)教育品牌，將鞏固社會主義核心價值觀在學生群體意識中的核心地位，不斷牢固學生踐行這一價值觀的信念地位，增強學生理念認同、思想認同與行為認同，進而幫助大學生內(nèi)化于心、外化于行、保持本色、不斷進步。

（二）進一步培植符合社會人才需求的人文素養(yǎng)

從內(nèi)容上看，高校人文素質(zhì)教育涉及人文精神、人文科學和人文教育等方面。其不僅覆蓋文史哲藝術等領域教育，而且還聚焦學生人生價值、倫理道德、審美情趣、人格氣質(zhì)等層面的培養(yǎng)，更在團隊精神、協(xié)作能力上做深度培育。可以說，打造人文素質(zhì)教育品牌，歸根結底是為了幫助更多受教育者找到做人路徑與方法，解答“如何做人”“怎樣做人”問題。如果人文素質(zhì)教育得不到重視，學生將會再次淪為實用主義和功利主義的俘虜，學生變成了社會發(fā)展的“工具”而非“人才”。如是看，高校人文素質(zhì)教育品牌的打造，很大程度需要將培育原則與要求準確對接社會崗位需求，進而培養(yǎng)全面合格的高素質(zhì)人才。

（三）進一步積淀契合人文素質(zhì)教育品牌的文化財富

在高校，人才的培育是其教育價值閃光的關鍵。在高校內(nèi)部實施人文素質(zhì)教育，是其人文資源得以積淀發(fā)揚的良好機遇。我們都知道，高校人文素質(zhì)教育是圍繞社會主義核心價值觀而開展的文化傳承活動，其極易借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之力來增強其品牌打造的影響力，能夠更為快速地實現(xiàn)優(yōu)秀文化的移植、傳導提供平臺，形成傳統(tǒng)文化與先進文化的合力，共同構筑高校師生健康的精神文化家園。此外，高校打造人文素質(zhì)教育品牌，可為學術文化研究營造良好的外圍氛圍，積淀更豐厚的文化財富。

三、立德樹人導向下高校人文素質(zhì)教育品牌的培育路徑

（一）從“立德樹人”內(nèi)涵出發(fā)，定位“四立”教育導向

立德樹人根本任務中，“立”為核心手段，“樹人”為根本目的。在此內(nèi)涵導引下，高校人文素質(zhì)教育品牌的培育必須要在“德”上擴展，打造“四立”教育，將“立德”覆蓋學生教育，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。一是要立德。準確定位政治品德、社會公德、職業(yè)道德等內(nèi)涵表現(xiàn)，不斷引導學生在愛黨愛國層面做到忠誠與持久，不斷要求學生做到以法紀正身、正心、正行，不斷督促學生在職業(yè)操守上做到勤于自省、樂于奉獻、敢于創(chuàng)新[2]。二是要立身。即在明確高校人才培養(yǎng)目標的基礎上，以正直、誠信、友善為立身之法則，規(guī)范自我、改進自我，培養(yǎng)正確信仰、豁達心態(tài)、良好品質(zhì)、堅強意志，以在未來社會中有立身之處，成長為更好的自己。三是要立行。即增強大學生規(guī)則意識與自控意識，通過制度規(guī)范與考核激勵等手段引導大學生自省、自律、自進，通過教育與學習健全個人能力體系，如自我學習能力、社會活動能力等。四是要立業(yè)。即強化學生職業(yè)規(guī)劃，對自身所需具備的職業(yè)素養(yǎng)進行自診與自補，要在知識技能培養(yǎng)與個人職業(yè)精神態(tài)度培育上做到高標高質(zhì)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，幫助其順利實現(xiàn)由“校園人”向“職場人”的角色轉變。

（二）從“人文素質(zhì)”培育出發(fā)，搭好“兩體”教育平臺

人文素質(zhì)的培育不能僅僅靠紙上功夫，要靠實實在在的參與、真真實實的體驗。因此高校要想提升人文素質(zhì)的培育水平，實現(xiàn)教育品牌化，必須要創(chuàng)設兩個活動載體，搭建體驗與教育平臺，以保證學生充分參與，教育更為隱性高效。

（1）以活動為載體，開展各式教育活動。一方面，要利用好基礎教育活動，積極辦好“一訓兩典禮”，即學生軍訓、入學典禮與畢業(yè)典禮，在鍛煉學生意志品質(zhì)的同時，增進學生對學校、專業(yè)的了解，增進學生對未來學習的認知。另一方面，要開展好創(chuàng)新教育活動，如文化藝術周藝術節(jié)活動，職業(yè)技能大比武活動等，通過藝術展演、舞臺競技等增強學生主動學習的驅(qū)動力，厚植文化感染力，形成互助協(xié)作、奮勇爭先的學習氛圍。此外，還應該不定期進行基層社區(qū)調(diào)研，捕捉志愿服務、愛心公益等鍛煉機會，鼓勵學生下基層，體驗社會與生活，鍛造優(yōu)秀品質(zhì)。（2）以社團為載體，推開特色教育活動。學生社團既為學生課余興趣活動提供了場所與機會，又為學生健康成長提供了自我教育管束平臺。高校要重視學生社團在學生群體中的影響力，支持開設有特色的學生社團，如民歌社、社會主義理論社、德行社、美術團等，并擇選節(jié)慶日開展人文素質(zhì)教育主題活動，進而補全補強大學生綜合素養(yǎng)。

（三）從“教育品牌”的打造出發(fā)，建好“兩評”督導體系

教育品牌的打造，一要有科學規(guī)范的體系，二要有特色有效的標識[3]。在立德樹人導向下，高校要打造人文素質(zhì)教育品牌，要用好兩個辦法，做好兩個評價。（1）要動態(tài)健全評價體系，借鑒相關理論研究中可行的考評指標，結合本校實際細化人文素質(zhì)教育評價指標，根據(jù)其重要性依次量分，構建科學、系統(tǒng)的人文素養(yǎng)綜合考評體系。其考評綜合依據(jù)覆蓋學習表現(xiàn)、素質(zhì)品定、測試成績等方面，劃分為三層次等級，通過定期考核年終總評實現(xiàn)評價激勵常態(tài)化、長效化。（2）要試推素質(zhì)證書機制。高校要打造人文素質(zhì)教育考試品牌，必須要有創(chuàng)新標識舉措，如素質(zhì)證書等。素質(zhì)證書將成為學生素質(zhì)區(qū)分的鑒定依據(jù)。建議將學期表現(xiàn)打分作為素質(zhì)證書考評與頒發(fā)的量分依據(jù)，學生只有累積“素質(zhì)分”達到學校要求，才能核發(fā)此證。評價內(nèi)容覆蓋人文素質(zhì)教育所有涉及領域。同時為了提升素質(zhì)證書的含金量，建議將該證書作為學生年度評優(yōu)選模、入黨推薦等的主要參考。此外，要在學校—學院（系）—班級成立三級素質(zhì)認證辦公室，并建立完善的認證組織機構。建議每個認證辦公室組織機構領導小組內(nèi)納入1名人文素質(zhì)教育專家，以保證認證流程的科學，避免考評出現(xiàn)技術性、原則性問題。

在高校人文素質(zhì)教育品牌打造過程中，立德樹人是教育總標向，更是工作大原則、大根本。高校要重視人文素質(zhì)教育對學生整體素養(yǎng)的正面引導影響價值，從“立德樹人”內(nèi)涵出發(fā)，定位“四立”教育導向;從“人文素質(zhì)”的培育出發(fā)，搭好“兩體”教育平臺;從“教育品牌”的打造出發(fā)，建好“兩評”督導體系，進而為人文素質(zhì)教育品牌的高質(zhì)高標打造提供全面支撐，更為高校品牌化教育發(fā)展奠定人文基礎。

參考文獻：

[1]魏漢武.立德樹人視域下高職大學生人文素質(zhì)教育策略[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2018，18（2）：57-61.

[2]陳建萍.立德樹人視域下高校人文素質(zhì)教育實施路徑[J].閩西職業(yè)技術學院學報，2016，18（1）：71-74.

[3]王亞軍，杜凡.大學生思想政治教育與人文素質(zhì)教育融合研究：基于“立德樹人”的視角[J].宿州教育學院學報，2015，18（4）：20-21，27.

編輯 馮永霞