現代學徒制如何幫助解決高職學生工作中遇到的問題

郝家玉 何寶明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?探討以“校企合作創新實踐現代學徒制”為導向的培養模式。通過探索新的學生職業技術技能教育途徑，分析校內學生“拜師”的做法及探討現代學徒制如何幫助高職學生解決問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代學徒制;學生工作問題;校企合作

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0288-02

我們推行的現代學徒制教學模式是具有中國特色的現代學徒制，是適應行業企業的，是符合當下我國國情特點的，能夠切實推進產教融合、拉近職業教育與勞動用工制度距離的現代學徒制。就建筑室內專業而言，建筑室內設計專業的教學模式采用“1.5+1.5”的形式：學生第一、二、三學期在學校學習理論知識和掌握最基本的技能;第四、五、六學期在企業進行工作學習，企業工作過程作為教學過程，企業工作任務作為教學任務，工作成果評價作為教學成果評價。課程內容安排、師資安排、工作環境等內容均由學校與企業共同確定。學生畢業時同時取得學歷證書和職業資格證書，企業根據學生實習表現擇優錄用。下面本人就建筑室內設計專業通過推廣現代學徒制如何解決部分學生工作問題談一下自己的理解。

一、高職院校學生工作面臨的問題

（一）職業教育生源質量下降，學生水平參差不齊

高校招生量的擴大，使本來招生標準就不高的高職院校再一次降低，因為只有降低了招生標準，才能有效完成學校的招生計劃。就建筑室內設計專業而言，近幾年建筑市場不熱，近些年的職業教育招生工作中建筑室內設計專業的分數每年都在下降，招生計劃也可能隨時進行調整。就鄂爾多斯當地而言，應經濟社會發展的需要，越來越多市民開始追求生活品質，不管是住宅還是會所酒店，都需要這一類人才即建筑室內設計師。新的建筑理念、技術革新、裝飾行業興起為室內設計專業提供了廣闊的發展空間。在鄂爾多斯近幾年的畢業生就業市場上，建筑室內設計類人才被十分看好，其社會需求量在各學科類別中一直名列前茅，因此室內設計專業擁有良好的發展前景。建筑室內設計專業學生畢業后就業率雖然較高，但就業企業均為中小型企業，且工作強度大，設計師及設計助理經常熬夜繪圖，工作性質較為辛苦，故家長和學生不愿意報考此專業。高職院校招生本就困難，再加上專業特性使建筑室內設計專業招生難上加難。

建筑室內設計專業招收的學生中部分學生為美術專業學生，文化課程度相對不是很高。新生報到率不足，所錄取的學生水平參差不齊，大大影響了學校的聲譽以及教學成果。高職學生的起點過低，讓職業教育學校的學生工作面臨更大的挑戰。

（二）學生存在一定的思想問題，學生工作管理難度大

高職院校學生處于剛剛掙脫父母的監督，卸下初高中學習壓力的重任下的青年一代，思想上還不夠成熟。一些學生存在學習成績較低，自律自控意識不強等問題，總認為上了大學就是沒有規矩的自由天地，再加上本身自我管束能力較差，因此在校期間思想行動較為散漫。高職院校的學生在學習和生活中常給人的感覺是自由、散漫、經常遲到早退和不專心等。他們中有些人經常違反學校的校紀校規，且他們的逆反心理也相當突出，打架、抽煙、頂撞老師、逃課等不良行為習慣也較為普通。之所以出現這些不良的行為習慣，主要的心理原因還是自律性不夠強。在遵守學校的校紀和校規方面常常呈現出反復狀態。

（三）學生活動形式不新穎，活動形式單一

近幾年網絡媒體發展速度較快，學生把更多的注意力放在了移動設備端，喜歡新穎的快節奏的媒體形式。新媒體的虛擬性使大學生能夠在虛擬空間中獲得一定滿足感，學生上網聊天、打游戲游戲、看視頻等已占據大部分時間和精力。過度地沉迷于網絡活動不僅影響學生的學習，危害身體健康，更使學生在思想上越發冷漠偏激。高職院校在學校組織的一些傳統型學生活動對學生而言沒有吸引力，學生本身自控能力差，參與度關注度不夠。學校組織的各項學生活動，比如說革命傳統教育講座、學雷鋒志愿活動、誠信感恩教育系列講座等都不能激發學生的興趣，因而想要通過組織學生活動以期達到思想政治教育的作用效果不明顯。

二、現代學徒制教學模式所解決的高職院校學生工作問題

（一）招生招工一體化，確保招生數量，提高招生質量，把好校企合作教學質量關

1.招生與招工一體化是開展現代學徒制教學模式的基本原則，建筑室內設計專業在招生工作中積極開展“招生即招工、校企聯合培養”的現代學徒制教學模式。擴大招生范圍，將現代學徒制授課形式、考核方式、內容和錄取辦法一并列入招生簡章內進行宣傳招生。現代學徒制教學過程包括技能培養、技術孵化、學生實習以及最后的學生就業，打造實力型校企合作示范點。學校在招生時，要與企業展開協商調研，確定企業能夠在哪些方面提供師傅和技術，以及企業的培養能力市場需求等。充分地調研招生，就會很大程度上避免了學校招生的盲目性。同時也能在招生時向學生了解其意愿、專業興趣方向，這樣也能夠確保學生自愿，提高招生質量。

2.學校在尋找、確定與企業合作之前，要對企業進行嚴格的審核。確定合作企業的資質是否具備與學校展開學生培養合作的能力，是否具備相關可供學生學習的技術，是否擁有一支有技術、有經驗，同時也有著良好溝通能力的技術工人。不可否認，有些企業不具有實際的技術含量，無法承擔對學生專業技術的培養，還有一種情況就是企業只是想通過這種合作獲得免費的或者低成本的勞動力，并不具有真誠開展合作培養的意愿。只有企業既具有一定的技術實力、實訓條件和想要真正培養員工的意愿，這樣的校企合作才能長期開展。校企雙方需要明確各自的責任，確立管理職責和培養職責在某種程度上的分開，但同時也需要界定各自的權域，避免學生教育和管理的空白地帶出現。

（二）現代學徒制背景下的職業生涯規劃和就業指導課程的改革，學生日常工作管理方式方法的改變

1.職業生涯規劃和就業指導課程的改革

由于學生都是通過傳統途徑進入高職的，他們一直以來接受的都是傳統教育，學習與授課方式都與現代學徒制的教育模式有所不同。加之他們對現代學徒制的不了解，工作實踐幾乎都是空白的。因此，在入學之初，學校首先就要對學生實施入學教育，這不同于普通的入學教育，而是以介紹現代學徒制為教育重點，讓學生盡快了解學徒制，做好適應于現代學徒制的職業生涯規劃。具體的做法是，就建筑室內專業而言，開學初即組織學生參觀古建筑群或其他有代表性的公共建筑室內設計場所，了解各類建筑特點以及技法，引起學生對室內設計的好奇心與興趣;組織學生到企業實地參觀了解，使學生對日后的工作環境有所熟悉;組織已參與現代學徒制的學長返校進行講座，介紹自己在企業的所思所學;利用節假日等時間到家裝企業參與企業的大型活動，感受企業活動氛圍。

2.學生日常管理工作方式方法的改變

要引導學生正確認識現代學徒制培養模式，即師傅帶徒弟模式。鍛煉學生吃苦耐勞精神，服從管理意識。學生在校期間就可針對性地開展適當的拓展訓練，鍛煉學生的意志，增強其自信心，提高其抗挫折能力。要運用企業理念管理學生，讓學生能夠盡快適應企業生活。在日常行為習慣養成方面，提前讓學生接受、適應企業的管理方式，讓學生感受企業的理念和文化，盡量縮小學校管理和企業管理的不同而帶來差距感，避免進入企業后的不適應。相對過去傳統職業教育模式，學生日常管理工作難度較大，學生在校期間行為自由散漫并習以為常，但學生住宿及上課環境存在的安全隱患風險小。學生參與現代學徒制進行校企合作后，學校作為教育主體，應對學生在企業的工作環境和住宿環境定期進行檢查，排除安全隱患。學校班主任、輔導員要不定期與學生開展談心談話，了解學生在企業的思想動態，發現問題及時處理。學生黨員、學生干部分散在企業中要做好模范帶頭作用，發現問題及時與學校教師溝通。

（三）學生活動的開展與企業文化建設相結合

就建筑室內設計專業而言，學生進入現代學徒制學習模式后在學院“政校企合作、課崗證融通”辦學育人模式的構架下，根據職業崗位（群）的知識、能力和素質要求，基于職業發展導向，突出“就業、技能、發展”的工學結合育人思想，注重培養學生的職業技能。強化職業道德教育，培養學生職業素養，依托和服務鄂爾多斯及周邊區域裝飾裝修企業，專業教師與企業專家、一線能工巧匠共同創新“學做交融、工學一體、校企共育”的人才培養模式。學生不管是在學校還是在企業，承擔項目任務，將理論知識貫穿到每一個實踐教學環節，做到邊學邊做，實現“學做交融”。第四、五、六學期讓學生去企業學習，企業工作任務作為教學任務，邊工作邊學習，教師和企業技術人員共同指導學生完成崗位工作任務，并在工作過程中學習、提升職業技能和理論知識，實現在工作中學習，而學習的內容就是工作內容，即實現了“工學一體”。校企共同制訂共育管理制度、實施機制、人才培養方案、實施計劃、考核標準、學生發展規劃。在人才培養的全過程，既有學校專任教師的基礎理論和專業理論教學，也有由行業、企業能工巧匠擔任兼職教師進行的實踐能力教學。

由于“1.5+1.5”學制的要求，學生入學一年半以后就進入企業承擔雙重身份教學。由于企業文化與校園文化有著本質的不同，在合作的過程中，在保留各自文化特色的前提下，要在學徒制的培養模式中融合校企。對有雙重身份的現代學徒制培養模式下的學生而言，校園文化與企業文化同等重要，這種融合毋寧是為了讓學生和師傅獲得一種更容易習慣于各自文化氛圍的寬松環境。結合不同企業各自優秀的企業文化可推進學生工作的開展，學生活動形式可由學校推動到企業。具體來說，可以到企業授課與企業實訓相結合;到企業參加來自社會不同層面的專家學者開展的講座報告：參與企業組織的戶外活動增加與企業的聯系。學生活動形式由學校進入企業在形式上已發生改變，在校企融合的教學模式下，學生活動參與度于企業工作參與度緊密結合。

現代學徒制勢必會幫助高職學生解決工作問題，這種解決問題的方式是基于企業對人才的要求和校企合作形式對學生的培養需要而產生的。所以，在現代學徒制背景下，高職的學生工作要從思想引導、職業生涯規劃和就業指導，日常管理及組織活動等方面做出相應的改革與創新，以實現高職學生管理和企業管理之間的無縫對接。

參考文獻：

[1]周桂瑾.工學結合人才培養模式的探索與實踐[J].機械職業教育，2009（2）.

[2]葉忠明.工學結合人才培養模式下的高職思想政治教育研究[J].學校黨建與思想教育，2009（7）.

編輯 李 靜