初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及策略

黃惠明

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;重要性;策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0098—01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。那么，在地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師有以下要求：教師要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上運(yùn)用多種方式對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣他們才能對教材的理解更深刻，加深對所學(xué)知識的印象。此外，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能都是在不斷改正的過程中得到完善的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法也需要不斷摸索和改進(jìn)，這樣學(xué)習(xí)起來就會更加輕松自如、得心應(yīng)手。

2. 有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。地理這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要使地理教學(xué)獲得滿意的效果，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，要讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來。與生活相關(guān)的地理問題會引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師讓他們自主地去查找資料，運(yùn)用自己掌握的知識對生活中的地理問題進(jìn)行分析、解決，這樣不知不覺就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3. 有利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以增強(qiáng)他們的意志力和抗挫折能力。對于初中生而言，在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，學(xué)生遇到困難時(shí)，第一時(shí)間想到的就是逃避。這種想法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，而只有在困境當(dāng)中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的品質(zhì)和意志力。對于初中地理教學(xué)而言，只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，他們在遇到困難時(shí)才能夠想到憑借自己的能力去解決，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1. 引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)即學(xué)生課前根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做預(yù)習(xí)提綱，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。看書時(shí)用紅筆把書中重要的知識點(diǎn)勾畫出來，做標(biāo)記。準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，做好預(yù)習(xí)筆記，把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和遇到的疑難問題標(biāo)注出來，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師課前制作成小視頻，發(fā)給學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散。課前教師細(xì)致地設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)目標(biāo)，利用視頻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣。 課上教師將預(yù)習(xí)提綱中的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生搶答。以3、4號為主，由1號和2號糾錯(cuò)和補(bǔ)充，教師點(diǎn)評。這樣，學(xué)生們可以在預(yù)習(xí)檢測中獲得學(xué)習(xí)的成就感，教師對于優(yōu)秀和有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，能樹立學(xué)生的自信心。

2. 創(chuàng)建良好的課堂氛圍。（1）倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題學(xué)。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往是從不同方面、不同角度、不同層次提出問題。有的是表面的、膚淺的;有的是有深度、有廣度的。教師要加以梳理、組織，分別對待，逐個(gè)解決。同時(shí)，問題無論是教師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動局面，為自主學(xué)習(xí)開拓充分的空間。（2）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在地理課堂上，學(xué)習(xí)的范圍比較狹窄，教師補(bǔ)充的內(nèi)容也體現(xiàn)不出學(xué)生的主動性，而地理課應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有廣泛的聯(lián)系。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑觀察、發(fā)現(xiàn)和了解，注意尋找各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每一冊地理教材上都有自主學(xué)習(xí)部分，教師可讓學(xué)生選擇自己感興趣的國家和地區(qū)，利用圖書館、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，通過查找、訪問等多種方式，從文獻(xiàn)、音像、實(shí)物等材料中收集和整理地理信息，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3. 優(yōu)化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在活動中，教師不能袖手旁觀，應(yīng)積極投入活動。先布置好要討論的主題，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，然后分組討論、辯論，鼓勵學(xué)生參與活動，積極思考，大膽發(fā)表自己的意見和建議。同時(shí)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些能力較弱的學(xué)生，對他們的發(fā)言和參與行為要予以特別的好評，這樣才能調(diào)動全班學(xué)生的積極性。此外，要打破教師評價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，把自評、互評、組評與教師評價(jià)相結(jié)合，以教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。只有這樣，學(xué)生在評價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

編輯：孟 剛