挖掘“觀濤”文化內涵 提升學校辦學品質

吳春曉

上海市閔行區浦江第三小學是一所百年老校，其前身為創建于1867年的觀濤書院，曾經歷了幾次校址搬遷、校名更迭。學校師資隊伍優良，師德高尚，業務精湛，呈現出扎實與創新并存、個體與集體并進、質量與文化并立的局面。學校以“哺育一個實實在在的人”為辦學目標，以“觀濤”文化為引領，以區域項目為研究內容，扎實推進教育教學工作的開展。

一、學校管理：

“明心慧觀，志能聚濤”的文化引領

學校以“明心慧觀，志能聚濤”的“觀濤”文化為引領，以“管中有觀，運中有濤”的管理文化為指導，通過合理管理幅度、明確管理權責、講求管理效率，實施“以共同價值觀為核心，以健全的制度為保障”的扁平化管理。

一是合理管理幅度——以共同的價值觀為核心。優秀的辦學傳統是一所學校寶貴的文化資產。學校認真挖掘、梳理自身的辦學傳統，凝煉出“含義雋永，各具特色”的校訓，并在校訓、校標等學校標志物中體現先進的教育理念和價值追求，將優秀傳統與共同的價值觀融入校園管理和日常教學。

二是明確管理權責——以健全的制度為保障。學校管理措施健全，各項規章制度和考評機制科學完善、規范有序;學校民主氛圍濃厚，黨群關系、干群關系、同事關系和睦融洽，行政班子團結協作、作風優良，中層干部的群眾民主評議滿意率達到95%以上。

三是講求管理效率——實施扁平化管理。學校著力從完善學?，F代管理體系并形成層級管理網絡入手，依法建立相應的內部管理體制。成立了“一校三中心”，即校長室和學生工作發展中心、課程教學管理中心、校務管理保障中心。學校各組織機構健全，明確了各自的管理目標、職責和任務;建立了合理的考核制度，遵循內部管理、逐級管理和逐級負責的原則，用制度約束人、激勵人、成就人。

二、隊伍建設：

“觀以載道，濤以育人”的教師群體

在對學校辦學傳統的積淀與傳遞、創造與培育、凝煉與形成中，自然而然地滋生了教師核心文化——“觀以載道，濤以育人”，激勵著教師以傳道授業為天職，以嚴以律己為準則，以博大胸襟愛學生，以精準學識教學生，不斷追求卓越、走向輝煌。

一是立足校本，凝神聚氣，催生教師文化自覺。有意識地倡導積極的教師文化，使之凝魂聚氣，形成共同的價值觀，催生教師的文化自覺。在“十三五”校本研修規劃中，學校結合百年校慶，擬定并申報了“明校史，知校情，展校風，做浦三多元、創新的教師”師德修養教育實踐活動項目，將百年校慶的籌備與塑造和提升師德素養緊密結合，引領教師們樹立并固化“傳道為要，育人為上”的教育教學觀念。

二是和而不同，美美與共，培育教師文化自信。學校既要處理好教師群體與個體之間的關系，又要引導教師正確把握共性與個性之間的關系。只有這樣，才能培育教師的文化自信，把富有個性的教師們凝聚成一支優秀的教師隊伍，為教師文化建設積蓄力量，達到“和而不同，美美與共”的目的。學校通過對教師隊伍現狀以及個體水平能力差異進行梳理、分析，結合學校近、中、長期發展目標，分層、分批地實施多種形式的教師培養提高計劃，不斷激發教師的內生力，促進教師發展。

三是創生活動，怡養情致，實現教師文化自強。良好的教師文化能夠激發巨大的精神力量。只有充滿情趣、樂觀豁達的教師，才會化腐朽為神奇，才能把平淡無奇、枯燥無味的工作轉化成有生命活力的能量，從而實現教師文化自強。學校鼓勵自主性文化活動的創生，教師可以學科團體、教研組室等為單位自發開展小型文化活動。學校還建立了教師文化活動開展的提前策劃機制，通過創設“主題文化節”，打造特色文化活動，保障各領域活動能夠個性化、持久性地開展，力求活動效益最大化。

三、課程教學：

“觀之四方，濤蘊八面”的課程特色

課程是學校的靈魂，課程文化將影響學生一生的發展，每所學校都可以通過加強課程建設來構筑課程文化。學校面向所有學生，關注學生的整個人生和心靈世界，以課程體系的開發與完善為學生創造生存和發展的空間，用課程成就學生的未來。這樣的課程文化也是校園文化追求的最高形態。

一是將“觀濤”文化與課程相融合。課程是學校為學生在校期間提供的獲取知識、能力以及學習經驗與方法等一切活動的總和。鑒于此，學校構建了以“觀濤”文化為核心，體現“觀之四方，濤蘊八面”育人理念的整體課程框架，設置了“文化基礎、自主發展、健康生活、社會參與”四大領域，重點著眼于八大核心素養的培養，其中“人文底蘊”“科學精神”“實踐創新”“責任擔當”核心素養直接與學校精神面貌以及育人目標對接。

二是讓課程產生豐富的育人價值。學校語文學科以區課題“在語文閱讀實踐活動中實現讀寫鏈接，推進學?！磉_性閱讀工程的實踐與研究”為引領，大力推進閱讀工程，開展“晨誦”和“午讀”活動，營造“日有所誦”的校園人文環境;借助“日有所誦”文本，開展詩歌創寫、仿寫活動;立足教材，設計各年級微寫作菜單，進行多種形式的練寫。2016年11月，學校語文教師團隊的“‘愛上閱讀校本課程開發與實施的研究”參加了區小學閱讀領域的科研成果展示。

三是聚焦思維培養的課堂改進行動。師生多元主體地位的體現，能使學生具有更多主動學習的機會，并獲得成就自我的力量與信心，這也是課堂所呈現的獨特價值。鑒于此，學校聚焦“高層次思維能力培養”開展第二輪課堂改進行動，期待讓課堂真正成為師生個性充分張揚、思維高效互動的場所。

四、學生工作：

“觀之以學，濤之以生”的發展目標

近年來，學校在“明心慧觀，志能聚濤”的“觀濤”文化引領下，以“觀之以學，濤之以生”為學生發展目標，關注班級日常生活重建中的學生發展，關注學生活動組織的運行及功能的發揮，關注社會文化資源的開發等，深化學校學生工作，打造和諧幸福校園。

一是有效更新班級日常生活。在班級日常生活重建中，班主任要關注學生的發展需要及生活質量。在班級日常工作中，營造濃厚的班級文化，增設動態的班級崗位，加強班級干部的輪換與培養，以“成長性需要”為發展目標，開展豐富而有特色的班級主題系列活動。學校針對班級的組織生活，以崗位建設與干部培養為內容，重點關注崗位類型、活動內容及年級特點、崗位設置動態性輪換等，探索有效促進學生主動健康發展的崗位建設。

二是有序開展校級學生活動。學校加強校級學生活動的策劃和設計，構建有序的校級活動框架，形成和完善了四大主題活動、儀式教育活動和社會實踐活動。豐富多彩的主題活動，既是學生成長的舞臺，也是德育的重要途徑。學?，F已形成了一年一屆的四大主題活動：藝術節為學生的藝術展示和藝術修養的提升搭建了平臺;體育節讓生命活力充滿校園;讀書節營造了“讀好書，品書香，你我共成長”的氛圍;科技節倡導“生態文明校園行”的低碳生活理念。此外，儀式活動也在學生的成長過程中發揮著重要作用。如一年級“戴上光榮綠領巾，爭做向上好小苗”的兒童團入團儀式;二年級的“領巾胸前飄，喜迎十九大”入隊儀式;三年級的“十載成長路，感恩報春暉”十歲生日活動;五年級的“不忘初心，逐夢前行”的畢業典禮。學校注重各年段實踐活動的研究，注重每次實踐活動的組織策劃和前移后續，使學生能夠充分體驗到活動的樂趣。

三是從細處抓實養成教育。學校以區行規子課題研究為抓手，構建分年級的行規教育目標內容，從細處抓實學生的行規教育，使學生在規范中充分發展、在發展中自覺規范、在規范與發展的互動中提升素質。學校圍繞市行規示范校評估指標，從“生活習慣、學習習慣、交往禮儀、學校集體規范、社會公共規范”五個方面入手，制訂了一系列分年級的行為規范教育目標內容，做到引導、訓練、自糾、鞏固相結合，以常規促養成。在學生中開展“行規大掃描”實踐活動，針對不文明的行為展開討論，商討改進的方法，并逐條加強訓導，培養學生良好規范的行為。

四是家、校、社互動形成新合力。學校加強、完善家庭教育的領導力量和組織機構，成立了班級家庭教育指導隊伍，健全了校級、年級和班級三級家庭教育指導委員會制度，使家庭工作做到有章可循、有據可依。邀請家長參加學?；顒?，在活動中引導家長對學生的日常行為進行指導、監控與評價。充分利用社區的教育資源，對學生加強小公民道德教育和行為習慣等方面的教育，建立起社校合作的大教育格局，共同引領學生健康成長。學校還建立了8個社?；踊?，包括正義園藝公司、消防隊、敬老院、上海京劇院藝校、派出所、交通隊、魯匯居委會、浦江青少年活動中心，擴大了社校聯動的范圍。

學校在以上幾個方面取得了突出成績，先后被命名為全國生態文明教育特色學校、上海市安全文明校園、上海市心理達標校、閔行區行為規范示范校等。

今后，學校將繼續以現代教育理念為引領，挖掘、弘揚“觀濤”文化內涵，圍繞立德樹人目標，突出“一切為了學生”的育人地位，營造人人參與、全員共建校園文化的良好氛圍，把校園文化精神的內聚力滲透到學校的一切工作中，把校園文化的感染力滲透到學生的成長成才和教師的自身發展中，把校園文化的支撐力作用于學校的更好發展中，繼續發揮校園文化在教書育人、環境育人、氛圍育人中的獨特作用，增強學校的軟實力，為全體師生提供堅實的保障，不斷迎接新的挑戰、再創新的輝煌。

（責任編輯? ?郭向和）