基于信息技術構建高效課堂的實踐與反思

劉芃

隨著教育改革的不斷深入，信息技術與學科教學不斷融合，彌補了傳統教學方式的很多不足?，F代教育技術的運用，打破了時空局限，加快了知識傳播的速度，改變了傳統教學中知識的存儲、傳播和提取方式，調動學生多感官參與，提高了教與學的質量。因此，關注信息技術與學科教學的深度融合，構建高效課堂，提高學生核心素養，已成為廣大基礎教育工作者的首選課題。

一、轉變觀念，樹牢以生為本的理念

高效課堂為傳統教學模式帶來了顛覆性變革，其理論核心是突出學生的主體地位，特別強調課堂教學要關注學生的自主探究。在長期的實踐中，廣大教育工作者對“有效教學”和“高效課堂”有了更深刻的認識，雖然還未有一個可以量化的評價標準，但也形成了一些基本共識，即能夠使學生獲得發展的教學才稱得上“有效”，能夠促進學生成長并體會到成功喜悅的課堂才稱得上“高效”。

這里說的“發展”包括新課標提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度上的發展，同時也更關注了學生的個體差異及其在原有基礎上獲得的發展。也就是說，教學的有效性如何，并不是指教師是否完成了教學任務、教學態度是否端正，而是指學生在一定的時間內學到了多少知識與技能，掌握程度如何。所以，牢固樹立“以生為本”的教育理念，提高教師的專業素養和學科素養，依據學生和教學內容制訂科學嚴謹、有針對性、具體顯性的教學目標，設計有效的信息技術與學科融合的教學方式，是打造高效課堂的關鍵。

二、創新載體，構建交流互動的高效課堂

高效課堂是指在課堂教學中，教師的授課和學生的聽課均達到高效。為實現這一目標，自新課程改革至今，天津市民族中學一直倡導“有效教學”，探求“教學有效性”的實施策略，在借助信息技術推進高效課堂方面進行了一系列探索。

1.厘清六種關系，為高效課堂提供保障

一是抓集備，強化教師間的協作關系。為了提高課堂教學的有效性，學校在整合內容、教學模式、分層教學等方面對集體備課工作提出了明確而具體的要求。教師通過集體備課，吸收和借鑒大家的智慧與經驗，在交流中改進，在碰撞中提升，提高教學效率。

二是重合作，讓學生在學習中形成積極的情感體驗。鼓勵教師采用合作學習的形式組織教學，讓學生在交流互動中獲得歸屬感，從互幫互助中獲得成就感，在展示中獲得自豪感，在贊許褒獎中樹立自信心。

三是明主體，強化師生在教學中的正確定位。要求教師牢固樹立“學生是學習的主體”觀念，讓學生真正成為學習活動的主角，成為課堂和學習的主體，提高其獨立思考能力。而教師則要努力成為學生學習的引導者和協助者。

四是促整合，密切學科知識點的縱橫關聯。要求教師具有學科大格局的視野，在教學設計與實施中兼顧學科融合和跨學科整合，增強教學的有效性。

五是高站位，重新認知教師與教材的關系。引導教師從廣義上廓清教材的外延，凡有利于增長學生知識或發展學生技能的材料都可以稱之為“教材”，鼓勵教師通過適度的剪裁和取舍將其恰到好處地應用于課堂教學。

六是留空間，讓學生熟悉教材。鼓勵教師采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，讓學生有充足的時間熟悉教材、深入理解和把握教材內容，讓課堂真正成為學生自主學習的課堂。

2.規范教學行為，為高效課堂提供行動依據

在推進新課改的過程中，教師以學案為載體，以導學為方法，通過“目標引領—自學指導—合作探究—互動交流—點撥拓展—訓練反饋”六個環節，引導學生積極思考、主動參與、大膽質疑，促進師生間和生生間的交流與合作，培養學生自主發現問題、分析問題、合作解決問題的能力。學校以此推動學科模式的構建，先后確立了12種教學模式，為高效課堂提供了行動依據。

誠然，從教學實施的角度看，模式構建只是推進高效課堂的途徑之一;從教師專業發展的角度看，模式也僅起到了規范與引領課堂教學行為的作用。但隨著新課改的深入發展，這些模式將從“有”走向“無”，最終打造出超越各種模式的高效課堂。

3.推進信息化與教學的深度融合，為高效課堂提質加速

“互聯網+教育”是傳統教育改造升級的巨大推力，讓教育從封閉走向了開放，幫助學生突破時空限制進行自主學習;幫助教師緊扣學生的問題進行有針對性的互動教學，加快了構建高效課堂的進程。

在“互聯網+教育”理念的引領下，學校因地制宜，按照“強化基礎、重在應用、打造特色”的建設路徑，加快了信息化校園建設的進程。同時，加大資金投入力度，提升改造了機房及教師辦公用機，購置了LED屏和攝錄編等設備，增建了錄播教室、校園電視臺等。學校為每個班級配備的交互式電子白板，整合了多媒體操作平臺與黑板的優勢，為師生信息交流和情感互動構建了更便捷的信息化教學環境。此外，學校還增建兩間PAD教室、一間“紙筆+PAD”課堂及云服務平臺，引領教師運用信息化手段不斷改進教學方式，重建教與學的關系，為教師“因材施教”“以導代教”和學生“按需學習”“自主學習”搭建了平臺。

三、高效課堂構建中的問題與反思

學校在構建高效課堂的過程中進行了一些積極的探索，既取得了成效，也發現了一些問題。為了解決這些問題，應進一步加強信息技術服務于學科教學的研究，提高教師應對各種問題的能力。例如，有的教學受條件所限，在傳統的多媒體課堂中，教師只能按照課前設置好的程序進行操作;有的教學受教師應用能力所限，未能充分發揮出交互式電子白板技術強大的交互功能和良好的演示效果;有的教師在信息技術與學科融合的理解上出現了偏差，過度使用圖片、動畫、視頻、音樂，簡單地以PPT代替黑板……所有這些問題，都需要通過研究討論以及提高教師應變能力加以解決。

綜上所述，基于信息技術支持的高效課堂構建仍需經歷較長的發展過程。學校今后一段時間要面臨的重要任務是如何對教師專業化發展進行長期規劃，如何進一步提升教師應用現代教育技術的能力，以切實推進信息技術與學科教學的深度融合，實現真正的高效課堂。

（責任編輯? ?郭向和）