淺談打造高效課堂的有效策略

沈國建 曹麗

課堂教學是教學的中心環節，是實施素質教育的主要陣地。如何充分利用課上40分鐘，打造高效課堂對于學生的學習尤為重要。以下結合人教版全日制聾校數學實驗教材第七冊中“長方形的周長”的內容，討論如何打造高效課堂。

一、精心備課是前提

“凡事預則立，不預則廢。”上課之前，教師應備好教材，確定重難點;備好學生，采用分組教學;備好教學的各個環節，有的放矢;同時預設學生的回答情況，并做好相應準備。

本節課，筆者設計了“復習舊知、激趣導入、精講點撥、拓展延伸”四個課堂環節，力求環環相扣、層層遞進、螺旋上升。例如，在“復習舊知”環節，筆者設計了三個有梯度的題目：一是復習圖形周長的定義;二是計算三角形和四邊形的周長;三是復習正方形周長的計算方法。從復習圖形周長定義出發，再引導學生回顧三角形和四邊形周長的計算方法，最后由正方形的周長引出本節課的教學內容——長方形的周長。通過有梯度的課前導入，為本節課的教學活動打好知識基礎。

二、激情教學是催化劑

俞敏洪認為，激情是貫穿整個授課過程的一種感染力，它讓學生感受到教師所傳遞的精神，它通過教師的行動、語言、語調和發自內心的對教學的熱愛體現出來。教材是沒有生命的，教材所承載的知識也是枯燥的，只有教師在教學時飽含激情，寓理于情之中，讓知識“活”起來，讓課堂“動”起來，才能感染學生并激發學生的熱情，使其真正體會到知識的魅力。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂學是學習的最高境界。因此，筆者在上課過程中始終以飽滿的激情與學生進行互動，努力為其創造輕松、愉悅的學習氛圍，使學生實現快樂學習、高效學習。

實踐證明，激情教學能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，既有效激發了學生的學習興趣和學習積極性，又為學生發散思維、想象力和創造力的培養創造了條件。

三、課件輔助是利器

一方面，教師可以利用課件展示文字較多的例題和練習題，以便將更多的課上時間用到學生學習、師生互動中。另一方面，直觀化的教學能夠幫助學生更高效地認識事物，特別在聽障學生的教學中，課件有著無可替代的優勢。

筆者在“復習舊知”和“拓展延伸”兩個環節中運用了動畫教學。在“復習舊知”環節，以動畫演示的方式闡述了“小明和小紅分別沿長方形、正方形操場跑一圈，比較誰跑的路線長”的內容（見圖1）;在“拓展延伸”環節，以動畫演示的方式向學生們展示了一個思考題：小明放學回家有兩條路線，請同學們幫助他選一下，哪一條路線比較近（見圖2）。動畫形象直觀，有效吸引了學生的注意力。

值得一提的是，筆者在“拓展延伸”環節還加入了“人機交互”搶答題的選擇題設計，激勵學生又快又準地計算。學生在計算出來之后，直接到講臺前點擊鼠標選擇正確答案。在學生做出選擇之后，電腦會根據選擇情況發出語音“你太棒了”“再想一想”。人機交互設計極大地激發了學生參與的積極性和表現欲，同時也活躍了課堂氣氛。

課件將復雜的問題簡單化，使抽象的問題直觀化，能有效吸引學生的注意力，激發學生興趣;同時，利用多媒體課件進行“人機互動”，還使學生擁有了更多的成就感，從而有助于打造高效課堂。

四、傳統教學是法寶

在“精講點撥”環節，筆者采用傳統教學方法，根據周長的定義自制長方形學具。教學過程中，引導學生利用手中的長方形學具思考怎樣列式計算長方形的周長。這一活動設計使學生切實地感受了知識的動態生成過程，體驗了動手操作的快樂，品嘗了成功的滋味，同時也使學生成功地掌握了長方形周長的計算方法。

傳統教學手段——讓學生“爬”黑板，也是很有效的。筆者在教學中發現，學生在練習本上做一道題的效果，遠不如在黑板上公開演示的效果。在黑板上計算能夠讓學生更集中注意力，也更能暴露學生的小“瑕疵”，幫助教師在最短時間內發現并矯正學生的問題。此外，糾正的過程也能使全班學生都有所提高。可見，傳統的教學手段依然有可取之處，不能全盤否定。

五、學以致用是根本

數學來源于生活，又服務于生活。將所學知識應用到生活中，是數學學習的最終目標。學以致用是數學教學的基本原則，教師應逐步培養學生在日常生活中運用數學的能力。例如，筆者在本課布置了一項實踐作業，要求學生放學回家后尋找家中長方形的物體，選擇其中兩個測量其長和寬并計算各自的周長。結果，學生興致盎然，將課堂上學到的知識靈活地運用到了生活中。

本節課通過以上環節收到了良好的教學效果，也受到了專家和評委的贊賞，并取得了市優質課一等獎的好成績。概括而言，本節課既傳授了知識，又鍛煉了學生動手動腦能力;既完成了基礎知識的教學，又有課外實踐的拓展;既有智育的引領、合作交流的愉悅，又有“潤物細無聲”的德育浸潤……40分鐘的時間雖短，但容量卻很大，切實打造了一堂務實、高效的數學課！

綜上所述，打造高效課堂不是一種形式，更不是花架子。教師要善于研究，樂于反思，勇于創新，在實踐中不斷打造高效課堂。

（責任編輯? ?張慧籽）