聚苯造教法對建筑設計課教學的意義

孫 帥 （北方工業大學建筑與藝術學院，北京 100144）

1 聚苯造教法的基本內容

聚苯造教法是運用聚苯類材料搭建三維模型營造城市或街區尺度的空間，結合平構、立構等構成原則、圖底關系理論和城市空間設計方法進行相關數據分析，以此了解城市群體空間形態的設計組合方法，能夠從空間的功能、形態、環境、文脈、經濟、技術、結構等多方面分析和認識城市群體空間的教學方法。可以選用的聚苯類材料包括PTV板、有機玻璃板、輕質KT板等不同特點的塊狀聚苯材料，營造城市外部空間。

通過聚苯類材料的指代和塑造，以及建筑群體的組合，形成城市外部“空間”。通過城市空間構成5種要素：節點、區域、道路、標志物、邊界的模擬。能夠辨識具體的城市空間要素，如顯性元素(綠化、道路、鋪地、建筑小品、構筑設施、水體、建筑和其他一切可視形象等)，隱性元素（人的空間行為、抽象的概念(約定俗成的心理定勢)、審美法則等）。

1.1 空間調研

以體驗城市空間要素，體驗城市空間尺度為調研目的。調研區域按照城市功能區進行劃分，如北京市可選擇什剎海、白塔寺、前門為代表的歷史文化街區，建外Soho、三里屯Village為代表的CBD核心區，北京大學、清華大學為代表的大學城，回龍觀為代表的住宅區等。調研任務主要包括對所選區域進行整體參觀，以拍照為主把握該區域的整體風貌特征。選取其中5hm2左右的用地，對其開敞空間和周邊建筑進行現場手繪草圖，重點區分建筑、道路、空地、河流等。內業調研內容需包括地理位置、人口、氣候、歷史發展、城市空間特點等。

1.2 模型制作

理解聚苯材料指代建筑空間的方法，理解聚苯模型在城市群體空間的分析、組織等方面的重要作用，理解容積率、建筑密度、城市天際線等專有名詞的含義。通過模型切割機、激光雕刻機為主要工具，GoogleEarth、Cad、Skechup為輔助軟件，分4～5人小組完成國內外典型城市片段模擬模型。如波士頓、芝加哥、巴黎、佛羅倫薩、威尼斯等城市，面積約60hm2，比例1∶5000或1∶1000，分清建筑、道路、水網、公共空間。

2人小組完成建筑密度與城市肌理設計模型。在400×400m的街區中，以10m單位進行網格化劃分，制作建筑密度分別為45%、35%、25%、15%的城市局部空間三維模型，容積率為3，建筑層高均控制在3～5m/層。模型重點關注建筑體塊，建筑細部可適當取舍。模型以聚苯材料為主，可以適當增加有機玻璃、木板、紙板等材質來表達城市街道、河流等其他要素。模型力求精致，比例尺度標準，以反映不同建筑密度下的不同的城市肌理，理解城市空間構成的組織手法。

1.3 圖紙繪制

從城市層面、建筑組團層面、街區層面、節點的層面等采取合適的圖示語言表達城市空間。圖紙內容包括經典案例分析、城市設計五要素、城市天際線、街區空間構成、沿街立面、交通路網等、模型制作過程以及模型照片等內容，版面形式自主設計。

2 聚苯造教法的教學要點

通過聚苯材料實物模型模擬營造城市空間的教法核心是以動手為先導，以啟發為手段，以培養潛質為目的，具有三個獨特的教學方法，即講解分析法、試做演示法、討論引導法。

講解分析法。首先介紹課程概況、教學目標、訓練目的以及與前后課程訓練的關聯。其次，講授構成城市群體空間的元素種類、組合方法，以及基于前兩者進一步形成的空間序列和空間結構類型。第三，講授城市設計的概念與基本特征，重點分析建筑單體、建筑組團與城市環境的關系，重點解釋城市的文脈、形態、機能、感知與公共空間策略。第四，講授城市設計的兩種內容即規模較小、微觀具體的工程設計和規模較大、宏觀抽象的政策過程；三個層次即整體環境城市設計、重點片區城市設計、城市重點地段；三種類型即開發型城市設計、保護型城市設計與更新、社區設計。第五，講授城市設計的控制要素，重點解釋土地使用類型、建筑形態及其組合方式、城市開放空間類型、街區的尺度、交通組織方法等概念。

試做演示法，首先通過教師的提前和現場試做，結合課程講授內容，直觀的介紹聚苯材料特性，演示各類工具的作用和使用方法，展示完整的設計及制作過程。其次，通過詳細演示及講解制作過程中的每一環節及注意事項，重點講解容積率、建筑密度、比例尺等專有名詞的計算方法，示范建筑單體加工、建筑組團組合的方法。再次，演示不同形體、尺度的建筑單體或建筑組團，通過一定的城市設計方法、空間組織方法構建城市空間，并形成多種類型城市肌理的可能性。重點改進聚苯模型的建筑單體切割、建筑組團組合、沿街立面表現、城市肌理的形成等。最后，演示城市設計經典案例分析中各類型分析圖的分析方法及制圖方法。

討論引導法。教師在模型制作進程中分階段在小組范圍或全班范圍進行互動討論。先由學生分享對經典案例的理解，圍繞空間特征、行為形成和構成知識來講述自己的模型以及模型所模擬城市空間的特征，最后由其他同學對其進行評價、質疑、辯論等，教師進行必要的引導和評價。在這一過程中，教師只是起到引導思維，發散思維的作用，而不是對學生的作品作出對與錯的評判，因此學生模型的發展方向是開放且豐富的，相同的課題，不同的出發點，不同的推理過程，在討論中相互碰撞，引發了同學們的頭腦風暴，在動手的基礎上強化了思維過程，教與學相互激發，創作出豐富的設計成果。模型制作完成、圖紙繪制結束后，進行集體展示，集體評圖，并總結知識理解、思考方法、設計過程、制作過程、設計表達等各個方面的經驗與問題。

3 聚苯造優秀作業分析

佛羅倫薩城在14世紀時市區越過阿諾河向四面放射，形成了典型的依托河流與地形發展的自由式城市布局，是歐洲具有代表性的高密度的人行城區范例。城市空間內部結構則具有早期文藝復興的特征：教堂構成城市標志，修建有通往中心的道路，兩排嚴格對稱，建筑沿襲中世紀特點，著重內部空間但不重視體積表現。城市廣場周圍建筑較自由，風格平易，空間大多較封閉，雕像多在廣場一側。

材料認知方面通過模型材料的研究試做，較好的把握了聚苯材料的特性，并成功地模擬了城市組團空間。設計構思方面通過對組團空間布局、建筑組合形式、城市軸線控制等方面對佛羅倫薩進行模擬。模型制作方面對組團建筑層高變化的表達具有特色，并能夠準確地反映容積率對城市空間的影響。圖紙表達方面整體效果較好，分析圖示畫法準確，版面設計較有特色。

4 結語

模型實作貫穿整個教學過程，學生對聚苯材料特性有了很好的認知，通過材料指代性思考，對真實建筑單體、建筑組團的模擬及制作方法有了初步的理解。學生在實踐實做的過程中通過主動思考，對容積率、建筑密度、城市天際線、城市組團、道路等級等專有名詞或基礎知識有了直觀認識和深入理解。通過對經典城市規劃案例的學習，學生對建筑與城市的關系，以及建筑塑造城市的方法有了初步認識。通過圖紙表達訓練進一步培養了良好的繪圖能力，以及圖示語言的分析能力，為后續的學習奠定了良好的基礎。達到了“實踐實做、過程發現、潛質養成”的專業基礎教育與訓練目的。