初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要：當(dāng)前的教育體系越來越注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，初中音樂的教學(xué)也要不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。目前我國大部分初中在音樂教學(xué)方面存在許多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。音樂的學(xué)習(xí)以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的興趣愛好，本文通過從目前我國在初中音樂教學(xué)方面的問題入手，提出激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、引言

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，很多初中忽視音樂教學(xué)。教師在課堂上的消極教學(xué)狀態(tài)嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂狀態(tài)，音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍低迷，師生之間互動鮮少。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題得不到及時引導(dǎo)和解答，經(jīng)過長時間的消極情緒積累，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣大減，使其音樂素養(yǎng)得不到有效提升。而音樂教育者面對這樣的問題，應(yīng)積極設(shè)計應(yīng)對對策，改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)音樂教學(xué)環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，積極與老師進(jìn)行課堂互動，在學(xué)到真正的音樂知識的同時，提升其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前部分初中在音樂教學(xué)方面存在的問題

（一）學(xué)校不夠重視音樂教學(xué)

部分初中因為對中考成績的重視，導(dǎo)致其對音樂課程重視不足。由于學(xué)校和音樂教師對音樂課程的雙重忽視，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。加上很多學(xué)校的長期實行傳統(tǒng)教育模式，教師填鴨式的知識灌輸讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性被嚴(yán)重長期抑制。學(xué)生在課堂上的主體地位得不到發(fā)揮，教師長期霸占課堂的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題得不到及時處理，長期積壓，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致不高，形成惡性循環(huán)。

（二）音樂教學(xué)方法嚴(yán)重落后

音樂可以陶冶人的情操，提升人的審美力。而對于初中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)音樂不僅可以使自己的音樂文化素養(yǎng)得以提升，更能使其綜合文化素養(yǎng)得以提升。但是，現(xiàn)階段，我國部分初中仍采用較為落后的音樂教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動，即單一地讓學(xué)生依靠傾聽音樂對其進(jìn)行感悟。這種音樂教學(xué)方法較為落后，學(xué)生很難從中感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，更達(dá)不到對音樂內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重降低，教師達(dá)不到相應(yīng)的音樂教學(xué)目標(biāo)。

三、初中音樂教學(xué)法中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）創(chuàng)設(shè)音樂氛圍

首先，音樂教師應(yīng)明確課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。并在音樂教學(xué)活動中，設(shè)計良好的、對學(xué)生有吸引力的課堂教學(xué)內(nèi)容，旨在是讓音樂課堂變得生動有趣，從而使學(xué)生主動參與到音樂課堂中來。具體實行方法，教師可以借助校園廣播播放當(dāng)下流行的優(yōu)秀歌曲，使學(xué)生整體被音樂氛圍所包圍，讓學(xué)生在不知不覺中被優(yōu)秀的音樂熏陶、感染。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的校園活動，像表演活動和文藝晚會等，增加學(xué)生接觸音樂的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。合宜的音樂氛圍設(shè)置，可以讓學(xué)生在音樂中舒緩學(xué)習(xí)壓力，在一個輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

（二）了解學(xué)生愛好

初中生的社會閱歷較少，認(rèn)知能力有限，其世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，對音樂的喜好是隨意且情緒化的[3]。而教師要充分明確學(xué)生的這一特點(diǎn)，并根據(jù)這個特點(diǎn)對學(xué)生的喜好進(jìn)行深入了解，一次來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版音樂七年級下冊對《渴望春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合優(yōu)秀的流行歌曲，像汪峰的《春天里》，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在一定程度上，學(xué)生對《春天里》的印象比教材中的《渴望春天》要深刻。因此，教師可以在課堂開始之時，為學(xué)生播放《春天里》這首歌，讓學(xué)生充分沉浸在音樂的氛圍中，并根據(jù)歌詞解釋這首歌的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟歌曲所要表達(dá)的情感。

（三）將音樂直觀化

在很多學(xué)生的觀念中，音樂是一種抽象的事物。因此，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。對此，要求教育者應(yīng)充分掌握學(xué)生的對音樂的學(xué)習(xí)心理，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計合適的音樂教學(xué)方案。針對學(xué)生認(rèn)為音樂比較抽象這一基本問題，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以通過更加直觀化的圖片或影視資料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在人教版音樂七年級下冊對《天鵝》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒見過真正的天鵝，對天鵝的形態(tài)及習(xí)性不夠了解，很難準(zhǔn)確領(lǐng)悟《天鵝》所表達(dá)的情感。因此，教師在《天鵝》課程開始之初，為學(xué)生播放有關(guān)天鵝的影視資料，并對其進(jìn)行簡單的科普，包括天鵝的生長環(huán)境，生活習(xí)性等。讓學(xué)生在對天鵝有了更充分的認(rèn)識后，再開始《天鵝》的真正學(xué)習(xí)。學(xué)生在對天鵝產(chǎn)生直觀了解的基礎(chǔ)上，對《天鵝》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟更加深刻，從而提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在我國現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)及時改變教學(xué)方式，將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感悟美，要求教師在不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)秀的流行音樂之美，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其充分投入到音樂學(xué)習(xí)中來，從而提升其綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玉林.初中音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（02）：136-137.

[2]韓凡花.初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].戲劇之家，2019（01）：207.

作者簡介：周靈雋（1995.04-），女，籍貫江西，職稱為中級教師，江西省九江市第六中學(xué)，研究方向為音樂學(xué)。