近心靈?快樂手工

劉紅玲

摘要：隨著我國國內新課程改革的不斷深入，我國社會公眾高度重視學前教育改革，很大程度上增快了我國幼兒教育的總體進程。幼兒教育教學工作者必須高低重視學前班的所有環節，以確保充分體現學前班的作用。本文將著重分析兒童在手工支座活動中的創造力培養，根據建立相關課程的原因和基本含義做出合理的判斷，并簡單介紹幼兒創造力培養過程中應采取的訓練方法。

關鍵詞：美術手工;創造力;培養措施;幼兒教育

在幼兒教育教學中，幼兒教育手工課程相比較于其他課程石峰的生動有趣，可以激發孩子們的參與熱情和興趣并使他們對動手操作能力感有興趣。在幼兒教育中，美術手工課程的影響力可以得到了有效的積極釋放，可以有效開發幼兒兒童的腦力，同時可以更好地增強他們的動手能力。面對教育改革進程的逐步加速，幼兒園教師應更加重視本課程的價值，并選擇一種相對科學的教學方法，使學生能夠接受手工藝課程，實現幼兒創造力的有效發展和培養[1]。

一、在幼兒創造力的培養過程中進行美術手工制作的原因

為了開展幼兒教育，幼兒教育工作者必須選擇一種科學的教育形式，逐步更新幼兒教育教學觀念，提倡幼兒教育工作者將學生的創造力和想象力置于開展適當教學工作的重要位置。在幼兒教育新的階段，教育改革的步伐逐漸加快，社會開始關注提高兒童的整體素質，希望孩子們能夠通過接受實踐鍛煉自己的實際動手能力。在幼兒教育過程中教授幼兒手工課程時，幼兒可以在手工老師的指導下參加美術手工實踐活動，并且具有很強的模仿性。在美術手工的學習階段中，年幼的孩子會在不知不覺中進行美術手工技能的鍛煉，這有助于增強幼兒的想象力和創造力。幼兒教師還應根據幼兒的實際情況制定相應的規則，在選擇相應的手工材料時，應結合幼兒的審美情趣進行分析，有助于培養意識和能力。在幼兒教育的實踐過程中，幼兒已經建立了基本的集體意識，并養成了例如耐心和相互關懷的更好的習慣，這對他們的成長和改善日常生活的能力產生積極影響[2]。

二、在幼兒創造力的培養過程中進行美術手工制作的意義

在幼兒階段的教育教學過程中，所有進行的教育教學活動都應有明確的目標，例如，手工課程應逐步加強兒童的動手和大腦技能，以提高幼兒自身的創造力。在這個美術手工課堂里，如果幼兒老師在美術手工課堂總是處于主導地位。因此，幼兒教師在進行應該將美術手工課程的教學主題歸還給幼兒，以便幼兒在學習過程中可以積極探索手工藝的基本要素。受新課程改革的影響，幼兒教育中的手工藝課程積極地融入了積極研究的因素，使幼兒能夠積極地發現問題并找到解決問題的合理方法。通過美術手工課程的開發，幼兒在學習過程中可以有效地進行溝通，并有效地增強幼兒的基本社交技能，這對于幼兒的智商和均衡的同步發展有很大的幫助[3]。此外，相關的實踐活動也要與審美思想適當融合，這對于培養幼兒的審美能力非常有益，可以進一步增強孩子的色彩和物體的基本認知能力，并幫助激發幼兒的想象力和創造力。

三、在幼兒創造力的培養過程中進行美術手工制作的培養途徑

（一）深入創新幼兒教師美術手工課程教育教學方案

在幼兒教育中，合理科學的教學計劃是指導教學活動的重要基礎。因此，在開發面向兒童的手工藝課程的過程中，應鼓勵每位幼兒教師積極優化美術手工的教學計劃，為指導教學提供科學的規劃。合理科學的教學計劃可以使教學環境更加活躍。通過創造良好的美術手工制作空間，可以增強幼兒對于美術手工的學習熱情，并可以增強美術手工課堂教育水平。在幼兒教育教學過程中，幼兒教師需要獲得科學合理的美術手工教學計劃，幼兒教師應以孩子的具體情況為重要參考，將其作為開展相應設計工作，確保孩子的年齡和心理狀態的重要依據，在教育教學過程中充分考慮到這一點，逐步優化相應的美術手工教學計劃。在確定教學計劃的過程中，幼兒教師還必須對兒童的基本技能做出合理的判斷，以發展兒童的基本技能為教學重點，并采取科學的方法兒童成長更全面。例如，通過開展相應的教學活動，教師可以根據兒童的不同流派制定不同的手工活動。在此過程中，應特別注意一些詳細主題，以確保所選活動具有基本操作，避免無法應用于特定實踐的教學計劃[4]。

（二）美術手工課程中充分幼兒的想象思維空間

幼兒教師在實際開展手工藝品教學活動時，幼兒教師應著重激發孩子的想象力，并制定符合孩子身心特征的活動，使幼兒的思維能力得到提高，幼兒的想象思維空間可以不斷進步，同時幼兒學生可以在幼兒教育過程中得到足夠的想象力和思維能力。在手工支座活動的實際教育教學階段，幼兒教師可以積極地使用現有的美術手工材料來激發幼兒的思維，以增強幼兒基本的創造力和想象力。例如，幼兒教師可以在美術手工課程中將手工彩紙等手工材料放在美術手工課堂上，以便幼兒可以根據現有材料進行設計想象等思維，并將想象的思維進行手工技能的鍛煉。在相關的手工制作過程中，幼兒進行的手工作品可以更好地反映兒童的認真思考，以確保手工藝產品更加令人驚訝，并使老師看到更多的教育教學成果。通過與日常生活中的普通事物的合理聯系，幼兒對手工藝活動有了新的認識，并提高了幼兒學生群體的基本認知能力，從而可以有效地將學到的理論知識與基本的實踐過程聯系起來。

（三）在美術手工課程中進行多種教育方式的融合

為增強兒童的基本動手操作技能，幼兒美術手工課程教師可以為兒童使用真實的物體進行課程的教育教學，以幫助幼兒充分體驗手工創作課程的魅力所在。一般來說，美術手工課程可以有效激發幼兒的創造力和想象力，幼兒美術手工課程教師應使用科學的教學方法激發學生的參與興趣，以便幼兒能夠準確地理解所進行教學的意義。在日常教育教學課程中，孩子們對教師展示的新奇事物非常好奇。幼兒美術手工課程教師可以理解這一特征，解釋孩子們通?？吹降墓餐瑢ο?，并深入分析相關作品的真實制作方案，以便孩子們可以準確了解手動創建的詳細信息。在兒童手工藝品的實際發展過程中，幼兒美術手工課程教師應鼓勵學生欣賞美術手工的魅力，同時幫助幼兒學生掌握制作工藝。幼兒美術手工課程教師必須清楚地了解不同兒童的基本情況，提供具體的美術手工作品的教學，解釋相應美術手工制作過程中的基本要素，以便幼兒在手工制作中可以獲得靈感，并根據自己的靈感需求制作各種手工作品。除此以外，幼兒美術手工課程教師必須了解孩子的身心特征，運用生動的圖像教學方法，并使用多媒體教材，以使孩子們可以看到豐富的手工作品，確保幼兒學生在學習過程中能夠激發他們參與課程的興趣。在幼兒手工美術課程教學過程中，幼兒美術手工課程教師還應引導幼兒觀察，鼓勵幼兒學生積極發揮想象力，并努力提高他們的創造能力。隨著幼兒的成長，學生將對創造有更深刻的理解。幼兒美術手工課程教師可以充分劃分小組，讓他們分組工作，集體創建的作業將更有意義。幼兒在和諧友好的互助氛圍中體驗創造的樂趣，這種氛圍可以增強創造能力，并可以進一步增強基本的集體意識。

四、結束語

總的來說，美術手工制作活動對于幼兒創造力有著十分重要的作用，有效的美術手工制作課程可以實現幼兒創造力的提升。通過積極開展適當的幼兒手工教育教學活動，幼兒美術手工課程教師可以使用科學的教學方法來增強兒童的創造力和創造力，幼兒行為意識會積極地投入到特定的活動中，以增強幼兒學生的想象力，在同時提高多種技能的過程中，完成真正的手工藝術，幫助幼兒體會到動手美工制作的魅力。

參考文獻：

[1]金艷.芻議美術手工制作活動中幼兒創造力的有效培養[J].新課程研究（下旬），2019（6）：97-98.

[2]周燕芬.如何在幼兒園美術活動中培養創造力[J].明日，2019（5）：254.

[3]陶雨晴.在快樂中涂鴉 在自由中創造——幼兒美術教育創造力培養初探[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（05）：205.

[4]馬倩韻.打開幼兒思維創造大門——談如何運用陶行知思想培養幼兒在美術活動中的創造力[J].當代家庭教育，2019（8）：43.