游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

徐薇

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，灌輸式地傳授音樂理論知識已經(jīng)不能滿足于素質(zhì)教育的教學(xué)需求，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，急需進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)改革來提升教育質(zhì)量。游戲?qū)τ诟鱾€階段的學(xué)生而言，都具有不同程度的吸引力，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，將游戲與教育教學(xué)進(jìn)行融合，不僅能夠豐富教學(xué)的形式，還能激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，為學(xué)生充分投入教學(xué)提供很好的突破口。本篇文章對游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略進(jìn)行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué);音樂

新課改充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師作為教育教學(xué)的傳播者、引導(dǎo)者，其傳授的方法在其中顯得尤為重要。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心十分濃厚，但缺乏對事物長時間的集中注意。而在音樂教學(xué)中融入游戲這一教學(xué)手段，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，在持續(xù)性的游戲活動中，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)始終投入在教學(xué)活動中，從而能夠更好地感受音樂、領(lǐng)會內(nèi)涵。

一、尊重學(xué)生主體地位

隨著教育改革的深入發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位被充分強(qiáng)調(diào)，這就要求教師在教學(xué)過程中要學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，站在學(xué)生的角度來審視教學(xué)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)策略。在音樂教學(xué)中融入游戲這一教學(xué)手段，不僅僅是為了教師能夠更順利地實(shí)施教學(xué)，更重要地是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這時，教師要充分思考學(xué)生理解存在偏差和錯誤的內(nèi)容，并順著學(xué)生的思路，融入游戲這一形式，引導(dǎo)學(xué)生開展更加深入的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的知識解讀，從而在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，得到核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)唱《迷人的火塘》這首歌時，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生深入了解切分音符，掌握兩種切分節(jié)奏，從而體會到少數(shù)民族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。在這一過程中，單單通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生很難深刻掌握切分節(jié)奏。這時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“節(jié)奏接龍”的游戲，通過固定一段話與節(jié)奏的結(jié)合，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換其中的關(guān)鍵詞并進(jìn)行接龍的方式，來達(dá)到聯(lián)系節(jié)奏的目的。還能使每一位學(xué)生充分參與到游戲過程中，得到訓(xùn)練和提升，感受音樂的魅力。

二、明確游戲輔助作用

在將游戲與教學(xué)融合的過程中，教師很容易模糊教學(xué)內(nèi)容和游戲手段的主次關(guān)系，在游戲教學(xué)過程中，誤將游戲當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容，從而使得教學(xué)效果無法達(dá)成。因此，在音樂教學(xué)中，教師要始終明確游戲在教學(xué)過程中承擔(dān)著輔助功能，音樂才是教學(xué)的中心，教師的教學(xué)也應(yīng)以領(lǐng)略音樂內(nèi)涵，深化音樂體驗(yàn)為主，從而有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和把控者，要時刻關(guān)注教學(xué)活動是否圍繞音樂展開，并及時進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的正確走向。例如，在學(xué)唱《花之歌》這首歌時，為了讓學(xué)生感受樂器的不同音色以及在歌曲表達(dá)中的不同情感，教師以競賽游戲來串聯(lián)整體課程。首先，在辨別樂器音色的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師給每個小組發(fā)放了樂器卡片，教師通過多媒體播發(fā)歌曲片段，讓學(xué)生對樂器進(jìn)行猜測，采用積分制，猜對的小組可積一分。通過這樣的活動，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，并未后續(xù)的情感體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，從而帶動整體課程質(zhì)量的提高。

三、重視課程審美體驗(yàn)

在素質(zhì)教育中，相較于對基礎(chǔ)知識的把握和理解，更加注重學(xué)生能力形成和發(fā)展。小學(xué)音樂是美育的重要課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是重要的教育目標(biāo)，也是音樂素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，在游戲教學(xué)中，教師不應(yīng)將目光聚焦在理解表層知識上，更應(yīng)將游戲設(shè)置得有內(nèi)涵、、有深度，從而使學(xué)生能夠在玩樂中，觸及到音樂的深層內(nèi)涵，達(dá)到審美能力提升的目的。

例如，在《京韻》這單元的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和韻味，深化學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)意識是單元的重要情感目標(biāo)。戲曲是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其內(nèi)涵十分豐富，單單通過欣賞和學(xué)唱戲曲，不足以讓學(xué)生感受深層內(nèi)涵。因此，教師可以組織“戲曲體驗(yàn)”的游戲活動，選定某一個戲曲片段，讓學(xué)生通過演繹片段的形式充分體會其中的戲曲情感，加深對戲曲的認(rèn)知和體驗(yàn)，得到審美素養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。

總而言之，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，將游戲與教學(xué)充分融合，能夠很好地中和教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣，從而幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。在音樂教學(xué)中，教師要始終重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，明確游戲的結(jié)合是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更加充分地了解音樂知識、體會音樂背后的情感。當(dāng)然，游戲并不是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要清晰地認(rèn)識到游戲在教學(xué)中的輔助作用，正確看待游戲、應(yīng)用游戲這一教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的充分提升。同時，在素質(zhì)教育的背景下，教師不應(yīng)把全部目光集中在知識技能的講授上，要注重學(xué)生能力的形成和發(fā)展，音樂是美育的重要課程，教師要充分增強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正融入音樂、了解音樂。

參考文獻(xiàn)：

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