信息技術在初中地理教學中的效能探究

王作棟

[摘? ?要]在初中地理教學中應用現代信息技術一方面能夠培養學生自主探究知識的能力，另一方面能夠提高他們搜集資料、處理圖表的能力。初中地理教師應靈活應用現代信息技術手段，培養學生學習興趣，創新教學方法，提升課堂效率。

[關鍵詞]信息技術;初中;地理教學

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0094-02

地理課程標準要求教師突出地理學科特點，靈活應用現代信息技術手段，培養學生學習興趣，創新教學方法，提升課堂效率，始終貫徹讓學生“學習對終身發展有用的地理知識”的理念。

一、運用信息技術創設情境， 啟發思維

利用網絡上形象生動的畫面、悅耳的聲音等視聽信息， 可以有效地創設地理教學情境。

【案例】人教版八年級上冊第二章第二節第一部分，在對我國的氣溫的教學中，選取視頻《美麗中國》，截選出冬季哈爾濱和海口的景觀片段，進行課前導入，為課堂教學后續問題的推出創設了情境。

八年級下冊第七章第三節《臺灣》，在課堂教學中巧妙地應用詩歌《鄉愁》的朗誦視頻，為課堂設定了愛國基調。

【效能分析】信息技術一方面可以應用于課堂導入環節，在課堂伊始激發學生興趣，抓住學生的注意力;另一方面可以創設課堂主題基調，更好地培育學生的情感態度價值觀。

二、運用信息技術突出教學重點，突破教學難點

現代信息技術與地理課堂教學相結合，有傳統地理課堂教學無法比擬的優勢，如果能夠恰當地應用信息技術，使地理教學方式多樣化，有利于學生吃透重點，突破難點。

【案例】人教版八年級上冊第二章第二節第三部分《我國氣候的主要特征》，本課的重點之一是我國顯著的季風氣候，這就需要學生看懂我國的季風示意圖。如果我們教師采用傳統的教學方法，很難將這個難點突破。在此課的教學中，可以應用課件進行演示，播放Flash動畫，生動展示冬夏季風的運動路徑、運動方向、影響范圍，在關鍵位置加以標注。學生們觀察后很容易就理解了影響我國的夏季風和冬季風的風向，說出成因，區分出季風區和非季風區，再加上教師的點撥，難點很容易就突破了。

人教版七年級上冊第一章第二節《地球運動》，利用班級QQ群或微信群將地球運動的兩種形式——自轉和公轉的三維立體動畫上傳，布置課前預習任務，讓學生觀看動畫自學。課堂上教師講解時，像自轉、公轉概念，自轉、公轉方向等重點問題學生就能更好地理解。

【效能分析】地理教學中要教授復雜的概念、原理、規律，應用信息技術可以更容易將這些重點的概念和原理直觀地揭示出來，易于學生掌握和理解，以“動”制“靜”，化難為易。

三、運用信息技術構建新型的師生關系

教師可以通過信息技術手段突出學生的主體地位，構建和諧平等的課堂環境。

【案例】甘肅省基礎教育資源公共服務平臺推出希沃授課助手，教師在地理課堂教學中可以及時上傳學生完成的題目，對其解題思路、書寫、完成效果進行展示，及時評價，這一方式有利于學生高效地分析問題和解決問題，提升學生自信心。

在地理教學中筆者使用班級優化大師這款軟件，在課堂教學中不僅可以掌握班級整體學習狀況，還可以對學生進行恰當分組，及時評價。這些功能的使用讓地理課堂活了起來，讓學生成為課堂真正的主人。

【效能分析】教師靈活應用新型媒體手段，貫徹新課標的要求，構建以學生為主體的新型課堂，讓學生成為課堂的主人，學習主動性增強，課堂效率更高，也可建立起一種平等和諧的新型師生關系。

四、運用信息技術激發學生學習興趣，煥發課堂生命活力

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，就能喚起學生的學習欲望。

【案例】人教版七年級上冊第一章第四節《等高線地形圖的判讀》和第三章第三節《氣候》，需要學生掌握兩類地圖，要會分析判讀等高線地形圖，還要會利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖判讀氣候類型，說出氣候特點。七年級學生剛剛接觸地理，而傳統教學方式會讓課堂很枯燥，筆者結合錄屏軟件制作了微課，5～8分鐘的微課讓地理教學煥發了生機活力，學生易于著手，理解更快，興趣更濃厚，課堂效率明顯提高。

【效能分析】信息技術能夠有效地彌補傳統教學模式的不足，讓課堂內容更加充實，培養學生學習興趣，喚起學生的學習欲望，提高課堂效率。

五、運用信息技術創新地理教學

地理教學中，教師要善于挖掘課本，恰當運用信息技術，培養學生的創造性思維。

【案例】人教版七年級上冊第四章第四節《聚落》的教學，可以將地理教學和電腦繪圖制作相結合。課堂設計活動要求學生選擇建筑房屋所需的材料：假如你是一名設計師，面對客戶需要，如何利用已給材料，設計怎樣的房子？

住戶1：地址在北極附近，要求是便于建造，利于保暖。住戶2：地址在中國的黃土高原，要求是利用地形，冬暖夏涼。住戶3：地址在東南亞印度尼西亞，要求是防雨隔潮。住戶4：地址在中國內蒙古自治區，要求是便于拆卸安裝。將信息技術和地理相結合，讓學生依據情境選取材料，應用繪圖軟件自主繪圖。這個活動鍛煉了學生主動創造的能力。

【效能分析】信息技術飛速發展，教師要將信息技術與地理課堂創新點相結合，讓地理課堂體現新思維、新理念，培養新時代的創新型人才。

六、把信息技術應用于地理實踐活動

運用信息技術能夠提高地理教學的開放性。地理是一門極具實踐性的課程，讓學生走向自然，既激發了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的實踐能力。

【案例】結合我校開展“知我家鄉，愛我家鄉”嘉峪關市新城草湖濕地公園研學活動，筆者將信息技術與地理知識進行了融合：

第一，研學活動前期，對學生進行地理信息技術簡單培訓，同時對于課本中哪些知識將要應用到實踐中提前說明。

第二，分組繪制路線圖。讓學生將繪制平面圖的知識應用到實踐活動中。

第三，研學活動中，借助手機中的行圖、奧維互動地圖、海拔相機等App，學生可以快速獲取地理實踐目的地的等高線地形圖及衛星影像地圖等，通過手機獲取等高線地形圖，對地形圖的判讀知識進行實際應用。

第四，研學活動后，圍繞新城草湖環境與發展問題，再次組織地理興趣小組開展野外考察和社會調查，為家鄉濕地保護提出建設性意見，進一步增強學生的實踐能力，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷。

【效能分析】地理具有很強的實踐性，課標也要求學習對生活有用的地理知識。教師恰當地利用信息技術，讓學生運用課堂所學知識更加有效地進行社會實踐，無形中使地理教學得到升華。

總之，新時代信息技術發展更加迅速，網絡環境和大數據使信息技術的運用更加便捷，為信息技術助力中學地理課堂夯實了基礎。教師在教學中應注重將信息技術應用于地理課堂，讓地理課堂煥發新的光芒。本文綜合分析信息技術在中學地理課堂教學中的效能，幫助教師提高課堂教學效率，踐行立德樹人思想。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]? 查珍.信息技術與初中地理課程整合的研究[D]. 南昌：江西師范大學，2005.

[3]? 李穎.信息技術與初中地理整合教學例談[J].學周刊，2016（8）：89.

（責任編輯 周侯辰）