預(yù)設(shè)也精彩

陳晨 朱鵬

[摘? ?要]選擇一種適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，是實(shí)施有效教學(xué)的重要一環(huán)，也是教師課前經(jīng)常要思考的問(wèn)題。文章通過(guò)一個(gè)教學(xué)實(shí)例告訴我們，追求課堂生成的方法固然可貴，但巧妙的預(yù)設(shè)也能使課堂更加精彩。基于此，文章從“心中要有方法和模式”等幾個(gè)方面，對(duì)教學(xué)方法的選擇問(wèn)題給出了建議。

[關(guān)鍵詞]預(yù)設(shè);經(jīng)濟(jì)生活;公開(kāi)課;教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）22-0051-02

選擇什么樣的教學(xué)方法，是實(shí)施課堂教學(xué)前必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，也是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，我們追求的是能讓課堂有更多生成的方法。因?yàn)樯赡茏屨n堂充滿(mǎn)神奇的變化美、思辨美，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。以上所提幾點(diǎn)固然可喜，但筆者要說(shuō)的是，有時(shí)候，精心的預(yù)設(shè)也能成就一番別樣的精彩。

下面是一堂高中經(jīng)濟(jì)生活課上的一幕。

“老漢今年七十三，不愁吃來(lái)不愁穿，生活富足無(wú)牽掛，還有閑錢(qián)二十萬(wàn)，人說(shuō)錢(qián)還能生錢(qián)，可我不知該咋辦。”

上課鈴響后，一個(gè)老漢裝扮，拄著拐杖的學(xué)生走上了講臺(tái)。

“哎，老爺爺，我是銀行的業(yè)務(wù)經(jīng)理，你看你有那么多閑錢(qián)，不如存到我們銀行里，這樣既保險(xiǎn)又能升值。

“老漢”說(shuō)：“我知道，不就是那點(diǎn)利息嗎？”

“業(yè)務(wù)經(jīng)理”說(shuō)：“這說(shuō)明您對(duì)我們銀行的業(yè)務(wù)還不太了解，下面我來(lái)把我們銀行有關(guān)儲(chǔ)蓄的好處和種類(lèi)向您介紹一下……”

接下來(lái)，這位“業(yè)務(wù)經(jīng)理”向“老漢”介紹了定期、活期、定活兩便等儲(chǔ)蓄種類(lèi)的性質(zhì)、利息，還較為詳細(xì)地講述了儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)。

“哎呀，這把錢(qián)存起來(lái)就是好，那我馬上就把錢(qián)存到銀行里去。”“老漢”高興地說(shuō)。

正當(dāng)這位“老漢”決定要把錢(qián)存入銀行的時(shí)候，一位自稱(chēng)證券公司經(jīng)理的人攔住了他的去路。

“老伯，您看，最近這股市這么火，您還是把錢(qián)投進(jìn)股市里，買(mǎi)股票吧。”

“啥是股票呀，我不懂。”“老漢”疑惑地說(shuō)。

只見(jiàn)這位“證券經(jīng)理”走上前來(lái)，把啥是股票、股市，為啥要買(mǎi)股票，怎么才能在股市中賺大錢(qián)等向“老漢”做了一番介紹。

“哎呀，還是買(mǎi)股票好，那我馬上去辦理手續(xù)，這樣我也能炒股票了。”“老漢”高興地要去辦理入市手續(xù)。

“您這一大把年紀(jì)的人，能經(jīng)得起股市的折騰嗎？倒不如把您的閑錢(qián)用來(lái)買(mǎi)基金，那多好！”一位自稱(chēng)是基金經(jīng)理的人攔住了“老漢”的去路。

“啥是基金呀？比買(mǎi)股票還好嗎？”“老漢”不解地問(wèn)道。

“那是當(dāng)然，您看，您一不懂電腦操作，二不懂股市知識(shí)，股票的價(jià)格上上下下的，不把您折騰死才怪呢！您知道有人為股票跳樓嗎？然而買(mǎi)基金就不同了，那相當(dāng)于專(zhuān)家?guī)湍垂裳健币环榻B，讓“老漢”又覺(jué)得買(mǎi)基金比買(mǎi)股票更靠譜。

正當(dāng)“老漢”同意要買(mǎi)基金的時(shí)候，“保險(xiǎn)經(jīng)理”又登場(chǎng)了，接下來(lái)便是“保險(xiǎn)經(jīng)理”的另一番說(shuō)辭……

“哎呀，你說(shuō)這買(mǎi)保險(xiǎn)不也是一種投資嗎？說(shuō)來(lái)說(shuō)去，啥都好，那我究竟該聽(tīng)誰(shuí)的呀？”面對(duì)一輪輪“頭腦風(fēng)暴”，“老漢”感到無(wú)所適從。

正當(dāng)“老漢”撓著頭皮不知所措時(shí)，一位自稱(chēng)是理財(cái)經(jīng)理的人走到了他的面前。

“老爺爺，是不是在為究竟聽(tīng)誰(shuí)才好感到犯難呢？”

“誰(shuí)說(shuō)不是呢，你說(shuō)，這啥都好，我聽(tīng)誰(shuí)的才好呢？”“老漢”疑惑地說(shuō)。

“那就請(qǐng)您坐下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)我給您的建議。”

于是，這位“理財(cái)經(jīng)理”把剛才的幾種理財(cái)方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用對(duì)象一一向“老漢”做了分析和介紹，同時(shí)，根據(jù)“老漢”的情況，建議他將二十萬(wàn)分割成幾部分，按照2～3種理財(cái)?shù)姆绞竭M(jìn)行安排。這說(shuō)得“老漢”心服口服。

一堂“股票、債券、保險(xiǎn)”的高中經(jīng)濟(jì)生活課，就這樣通過(guò)一個(gè)小品的形式，在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。

如此精妙的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生完成了有關(guān)理財(cái)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生完全融入課堂的情境之中，學(xué)得輕松、愉快、高效。這樣的課，雖是預(yù)設(shè)，但充滿(mǎn)懸念，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。參與學(xué)生的課前準(zhǔn)備時(shí)間不多，且教師的發(fā)言也不足5分鐘，整堂課如行云流水，一氣呵成，不可謂不靈動(dòng)，不可謂不出彩。

我們的教師往往在確定一節(jié)課的教學(xué)方式、方法上犯難，經(jīng)常是一講到底，缺少變化，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)感到疲勞和厭倦。那么該怎樣選擇合適的教學(xué)方法呢？

第一，要認(rèn)真研究所授內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)尚不具備自學(xué)能力的學(xué)生，或者對(duì)在自學(xué)中難以解決的問(wèn)題，可以采取講授的方法;一些通過(guò)自學(xué)能夠解決的問(wèn)題就可以讓學(xué)生自學(xué);需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的內(nèi)容，就要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法;對(duì)于可能出現(xiàn)爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以采用討論法;針對(duì)需要尋求規(guī)律和方法的問(wèn)題，則可以開(kāi)展探究式教學(xué)……

第二，對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能拘泥于使用一種方法。教師在準(zhǔn)備一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先確定一下這節(jié)課要達(dá)到什么目標(biāo)，知識(shí)劃分為幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。然后再根據(jù)具體問(wèn)題的性質(zhì)或知識(shí)特點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的實(shí)際，從而確定哪一部分可以讓學(xué)生自學(xué)，哪一部分需要教師講授，哪一部分需要實(shí)驗(yàn)或者討論。這樣，我們選擇的教學(xué)方法才具有針對(duì)性和實(shí)用性，一節(jié)課才有變化。

第三，千萬(wàn)不要被一種模式或者一種方法所左右。無(wú)論是講授法、探究法，還是近段時(shí)間以來(lái)比較熱門(mén)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練” “三三六教學(xué)模式”，甚至是時(shí)下流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”等等，筆者認(rèn)為，盡管這些模式或方法都能較好地發(fā)揮作用，但并非適合所有的科目、所有的知識(shí)、所有的學(xué)生。固守一種模式或者方法，只會(huì)造成教學(xué)的僵化，效果也一定會(huì)大打折扣。一門(mén)學(xué)科如此，一節(jié)課不同內(nèi)容的教學(xué)方法選擇也是如此。

當(dāng)然，要想做到不同內(nèi)容的不同對(duì)待，做到教學(xué)方法靈活多樣，作為教師來(lái)說(shuō)必須做到兩點(diǎn)：第一，心中要有“方法”或者“模式”。經(jīng)過(guò)多年來(lái)教育工作者的不斷探索，已經(jīng)形成了很多優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，乃至較為完善的“模式”或者“范式”，比如經(jīng)典的“探究式”“引探式”“啟發(fā)式”“講述式”“對(duì)話(huà)式”“討論式”等等。再如近年來(lái)廣為流傳的“翻轉(zhuǎn)課堂”、楊思中學(xué)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”等等。作為教師，要廣泛涉獵，弄清各種方法或者模式的原理、操作方法、優(yōu)點(diǎn)，尤其是適用范圍。只有心中有，用時(shí)才能夠信手拈來(lái)。第二，心中要有目標(biāo)，方法是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的，我們必須弄清楚實(shí)施某一教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生獲取什么樣的知識(shí)或者技能。用什么樣的方法最有利于達(dá)到目的，我們就采取什么樣的方法組織教學(xué)。只有這樣，我們的方法選擇才具有實(shí)際意義。

安徽古民居西遞村有一副對(duì)聯(lián)：“營(yíng)商好求學(xué)好效好便好，創(chuàng)業(yè)難守成難知難不難。”因此我們說(shuō)，最適合的，能達(dá)到預(yù)期效果的方法就是好方法。教育方法難以選擇，但只要我們從實(shí)際出發(fā)，深入思考，靈活運(yùn)用，找到合適的方法也是不難的。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 高文.教學(xué)模式論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]? 周成海. 現(xiàn)代教學(xué)理論與有效教學(xué)模式[M]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2014.

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）