新常態創新創業驅動助力高校研究生教學

柴廣成 梁小麗 韋典龍 王楚琦 謝德聰 鮑興莉

摘 要：在當今“大眾創業，萬眾創新”的互聯網數字經濟時代，國家將“創新創業”作為未來經濟發展重點的新常態背景下，探討以創新創業驅動促進高校研究生教學的實踐改革具有重大意義。本文結合國內外研究現狀分析我國目前研究生教學實踐中存在的問題，將創新創業理念融入研究生教學授課中，設計構建出適應本校研究生課程實際的教學模式，在眾多教學環節中進行創新性改革，開拓研究生教育改革的新起點。

關鍵詞：研究生 創新創業 教育改革

一、引言

在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，我國許多高校相繼推出了創新創業課程，但是一些是獨立課程，沒有做到理論與實踐相統一與企業需求不相適應，呈現出一些問題和缺陷。本文主要針對高校研究生進行教育改革，將創新創業理念融入教學實踐中。以提高學生綜合素質為重點，以實現學生知識、技能與素質協同發展為原則，培養研究生的創新精神和創業能力，為國家發展輸送更多高知識儲備、高學歷、高能力的創新創業型人才。

二、國內外研究現狀

1989年聯合國教科文組織就第一次提出“創新創業教育”，并開始重視創新創業教育在就業中的戰略地位。教科文組織指出創新創業教育的主旨在于培養創新創業素養，提高創新創業能力，促進人格健全，培養更多創新創業型人才。1945年哈佛大學在《自由社會中的普通教育》一書中指出衡量知識與能力協同發展的指標之一是對學生創新意識和創業能力的培養。蓋博教授曾探討出創業教育體系的兩種典型模式，即傳統商業院校的組織模式和創業型大學的組織模式。美國教育界從20世紀80年代開始把培育創新創業型人才作為各大高校教育目標，并從此開展教育教學。英國牛津大學和劍橋大學在堅持不斷探索和挖掘學生內在潛力的原則的基礎上自行設立學校的規章和教學理念，目的在于不斷鼓勵學生保持創新精神，堅持探索。20世紀末，法國根據國家創新綜合能力發展的新需求開始教育教學改革道路。

國外創業教育至今已走過近70年的發展歷程，形成了一系列較為系統的規范的創新創業教育體制，因此我國教育改革之初大多是借鑒國外體系，國內眾多學者有許多關于國外創新創業教育改革的文章著作。彭迪云（2010）認為創新創業教育的本質是創新，核心內涵是激發創業者的創新意識和提高其創業能力，最終目的是促進學生的主體性發展。張素香、李淑- （2015）指出應該以提高應用型人才培養質量為目標，從教學理念，教學管理、師資建設、實踐平臺、技能教學改革等方面闡述對策，立足創新，優化人才培養模式，建立更加完善的創新創業教育體系，提高學生創新創業能力，增強專業認知技能，進而不斷提高學生的社會就業能力。杜永紅（2015）指出通過“創業項目——研究和分析——體驗創業項目——實踐創業項目”的路徑培養學生的創新創業能力。楊玉洪（2015）不斷對創新創業教育進行探索和歸納，確立“培養具有創新精神、創業意識和實踐能力的創業型教師和應用型高級專門人才”的創新創業教育理念：確定培養創新創業人才的共性目標和個性目標：加強創新創業教育課程體系建設：實踐“理論學習——學科滲透——實踐體驗”三位一體的創新創業教學模式。

本文旨在通過分析創新創業教育的意義和價值，借鑒國內外實施創新創業的典型教育模式，結合國內教學實際，反思教育在培養學生創新思維和創業精神時的不足之處：在此基礎上設計構建出適應本校研究生課程實際情況的教學模式，從而最大限度地激發研究生對創新創業理論和實踐課程的學習興趣，使研究生具備扎實的專業創新創業知識和熟練的“雙創”實踐技巧，為國家創新創業的發展提供新鮮血液。

三、目前研究生教育中的問題

國家一直把“雙創”作為大力發展的一項重要國策，“雙創”問題已經成為經濟新常態背景下的熱點話題。研究生教育更應該積極調整戰略，主動加入“雙創”浪潮。然而，現階段研究生教育改革急需完善高校研究生課程建設和優化培養方案。通過文獻閱讀及實際考察，我們發現高校研究生創新創業課堂教育實踐中面臨如下問題：

1.創新創業意識較薄弱。

現在創新創業教學課程資源相對研究生較少，真正實際落實的創新創業教育實踐更少。部分創新創業賽事研究生并未涉及，在實踐環節中沒有與相關專業知識結合，且教學內容多是理論授課。因此，研究生專業課程并沒有做到理論和實踐結合。其次，由于以往的教學觀念和學習觀念，研究生對于創新創業的參與度較低，課后大多數仍然停留在理論研究上，更多的是學術產出而實踐教學專利成果較少。雖然我國的專利制度自1985年實施至今已經有30余年，但是很多高校直到研究生也沒有開設與創新專利或者其他相關課程，即使部分高校開設，并不作為專業學習，不能受到學生的重視，沒有學習熱情。因此，某些研究生對其認知停留在淺顯的層面，只知道零散的創業知識而沒有系統的創新知識，沒有強烈的意識將實踐成果專利化、具體化，給創新創業蒙上神秘的面紗。

2.創新創業人才缺失，專利產出少。

在教學過程中發現有非專業教師做專業的事，教授創新課程時，指導學生進行實踐操作時心有余而力不足，忽視創新的素質教育。與此同時，學校相關部門并沒有重視研究生教師隊伍的提高培訓，沒有從未來角度進行思考，目光較為短淺。一定程度上致使研究生更喜歡悶聲讀書，對創新賽事參與度低，沒有達到應有的教學效果。研究生更多的是被動接受學習知識內容，課程內容里面的精髓部分往往被忽略。即使部分研究生有了創新想法也更多認為專利、制造等是工科學生的專屬，勇于自主創新的人很少，學生不具備自主申請專利保護自己的腦力成果、創新成果的能力。

3.研究生創新管理機制不健全，維權意識薄弱。

在國家大力倡導高校創新改革的大浪潮下，學生申請專利時只是為一個紙質的證明，就像完成學業任務，而沒有真正運用到實際生活中。國家沒有對專利申請成功的后續進行調查，沒有真正達到實際運用與生產的目的，對專利和知識產權的管理很薄弱。由于創新具有獨占性、敏感性，當保護意識薄弱時，很快就會流失。在研究生課堂教學中，教師往往認為學生無須掌握，學生認為用不到知識產權的知識而忽略對其的保護意識。現階段中國到2019年1月1日才正式揭牌成立最高人民法院知識產權法庭。對于創新的維護才算最正式的開始，管理制度更是有待完善。

4.激勵制度不健全。

由于以往的教學模式，研究生在校期間一般都會發表論文作為學術產出。高校更多的是以學術文章作為獲得獎學金的部分憑證。研究生導師習慣論文教學，在沒有強有力的政策與激勵下不愿冒著風險改變。國家對研究生的專利鼓勵更多的是在獎學金上，但是很少有創新比賽和專利研究補貼，并且專利等創新成果的申請周期長，需要很多申請費與維護費，在研究過程中自己要承擔大量實踐研究費用，相對不劃算。

四、解決方法

本課題以提高高校研究專業教育質量為核心，以實現研究生專業知識、創新創業思維與實踐教育能力三項協同發展為原則，以提高研究生創新思維轉換為實物專利，以進行創業發展為目標。

1.優化研究生專業課堂，培養專利創新意識。

在高校研究生專業課堂中引入創新創業課程，并利用啟發性教學模式讓學生主動思考、主動融入課堂，而不是簡單地接受教師講授的知識。啟發式教學指教師在教育教學實踐中依據學校教學任務和學生學習客觀實際，從學生學習程度出發，采取多種方式以開創研究生的創新創業思維，激發研究生創新創業的激情，使他們更加積極主動地學習的一種教育教學思想。

教師在課堂中講授創新創業知識，通過課程理解無形資產的價值，并借特色課程方式學習專利發明，將專利具體化，讓學生熟知專利知識、專利檢索分析、專利申請書撰寫，將創新實踐成果轉換，以及開發保護，讓學生全面系統地了解專利，激發創新思維。創新是創業的基礎，只了解創業的一般步驟是不能達到理想效果的。若專利教學貫穿于研究生創新創業教育課堂，則將研究生創新意識潛移默化地通過專利展現出來。如果僅局限于知識的講解就顯得枯燥乏味，難以引起學生的關注。教師可以用課堂游戲進行輔助，玩起游戲以后教學氛圍會相對輕松，學生的游戲競爭意識強時，知識自然深入腦海中。可以在研究生專業教學實踐課程中適當插入與教學相關的視頻，并不斷添加與課程相關的操作實驗等。

與課外實踐教育相結合。課外可以讓研究所與本科生共同組建相關的科研興趣小組，形成團隊合作的創新機制，高低年級相互探討，相互幫助，頭腦風暴，提高團隊效率。并聯合創新創業社團、教師實驗基地開展一系列動手實踐、專利成果宣傳活動。營造濃郁的創新研討氛圍，讓學生深入其境感受創新創業帶來的社會價值和自我價值的實現。

2.構建創新創業人才體系，提升研究生創新能力。

一方面加強師資力量的建設，致力于高層次創造性人才隊伍建設，提高教授教學管理水平，為培養研究生創新思維發揮更好的導向作用。另一方面在課堂加強創新創業機制倡導，通過評審機制加強認證落實高校研究生進入全國創新型企業人才庫審核。

課程輔導學生組織團隊參與創新創業比賽，以團體的方式構建專利，申請專利產出。中國創業大賽是國家重點指導開辦的眾創平臺，是國家推動“大眾創業、萬眾創業”的重要舉措。高校應該順應創新浪潮，以創新性實驗計劃和學科競賽為載體全方位推動研究生創新實踐活動，培養學生的創新思維和創新能力。還要做好從國家級到省部級再到校級三個等級的創新性實驗項目的立項、管理和驗收，為研究生積極參與創新賽事提供可能性，學生將所學專利知識利用專利申請與授權進行成果證明，提高研究生參與創新賽事的積極性。

3.健全創新管理機制，增強專利保護意識。

專利具有使技術權力化的作用，使相關技術與研究成果得以保護，在教學實踐中利用多種途徑對研究生進行專利知識普及，讓研究生全面了解專利知識的內涵，形成良好的知識產權保護意識。高校應在經費和申請流程方面為學生提供幫助。除了解決經費問題外，高校應設立相關部門指導協助研究生完成專利申請工作，使其在申請過程中更加深刻地了解相關信息，強化研究生的專利意識。

4.完善激勵制度，提高創新活動參與度。

高校管理部門要為創新活動提供實際可行的條件，比如創新研究活動需要孵化基地。同時，組織“科教結合協同育人行動計劃，使項目與論文發表所獲獎勵及優惠相當。并且，對于研究生創新研究活動予以一定的專項經費支援，給予學生一定的榮譽獎勵，將專利新創業教育納入學分認定，并在學期末中的綜合素質測評中給予優先加分，激勵學生參與到專利認識、學習、申請過程中，引導學生參與更多的比賽。

五、結語

在數字經濟不斷發展的時代，研究生教育改革在國家教育體系改革中有著舉足輕重的作用，應當抓住“互聯網數字經濟”的時代發展機遇，驅動提高研究生教學實踐品質，完成研究生教育改革，以滿足經濟社會的實際發展需求，并增強研究生教育教學效果。師生共進成長，培養出具有良好道德品行，能夠提供企業雙創活水，滿足中國現階段產業雙創需求的高質量人才。

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