基于主題情境，優化小學英語綜合板塊教學

韓華麗

摘 要：小學英語中有一項特別重要的教學內容，即“綜合板塊”，這一部分涉及很多英語基礎語法和核心英語單詞，考驗學生的語言應用能力和對英語的感知力。為了加深學生對英語“綜合模塊”這一章節知識點的理解，英語教師要融入主題化的“情境教學”理念，通過豐富多彩的情境模式激發學生的學習興趣，真正發揮“綜合模塊”的課堂教學優勢。本文從英語情境教學角度出發，對綜合模塊的教學策略和方案加以總結。

關鍵詞：小學英語 綜合板塊 教學方法 主題情境

“綜合板塊”在當前小學英語教學中具有舉足輕重的地位，是每個小學生必須掌握的基本知識。在“牛津小學英語”中，英語學習單元依據語篇、詞句、綜合等教學目標分成八個板塊，其中綜合板塊的教學主旨是強化小學生英語語篇和詞句的理解掌握與提高，可以看作本單元所學知識點的運用部分。但是受應試教育的影響，綜合板塊各部分內容之間沒有整體性，教師授課的方案形式各異，而且課堂講解的英語知識不夠全面，相互之間聯系性不強。為了改善這一教學現狀，教師要引入主題化的“情境教學”課堂模式，為小學生提供各種各樣有趣的教學活動，以深化他們對于“綜合模塊”這一內容的理解。

1，注重情境教學在小學英語綜合板塊中的實施理念

情境教學是新時期的一種教學策略，旨在通過靈活多變的情境模擬，有效加深學生對綜合模塊的理解，幫助孩子們輕松自如地運用英語知識。心理研究表明，英語語言的學習需要建立在一定的知識基礎和學習情境之上。如果只有教師單純的課堂講解，學生的積極性不高，對英語知識的吸收就不夠好。久而久之，學生就會厭倦英語這門科目，甚至產生厭學情緒。因此，新時期的英語教學要提前制訂有效的課改方案，為學生構造循序漸進的情境教學，讓新穎的“綜合模塊”占據英語課堂。只有在情境的熏陶下，英語課堂的教學方案才能有效實施，學生才能有身臨其境的感覺，自覺、自主地跟隨教師的施教節奏，尋找適合的英語學習模式和單詞記憶方法。

日常訓練模式能強化孩子們對英語的理解和感觸，我們應該重視。在此基礎上，教師必須本著優化資源、提高英語課堂教學效率的宗旨，把握好課堂的整體英語知識思路。只有行之有效的情境教學模式，才能鍛煉學生接受新知識的能力和學習技巧，促進他們對綜合板塊與其他板塊的有效整合。有的孩子年齡過小，對復雜的英語板塊理解不夠深刻。我們要對這類學生進行特殊教育，通過課堂中的“教育游戲”，構造一種實質性、競爭性練習，激勵他們快速跟上大部分學生的學習進程，從而自主融人英語學習中。

在教學小學英語五年級“Merry Christmas”的故事板塊時，由于這個模塊涉及很多西方國家的風俗習慣，文化氣息較為濃厚。教師在講解整個故事的脈絡情節時應該以“圣誕節”的文化素材作為基本點，為孩子們創設有價值的學習情境。比如將學生分成不同的學習小組，分別模擬西方圣誕節的文化習俗。責任心較強的學生可以負責分發糖果和組織圣誕節活動“activist”：膽小的學生可以扮演“小孩”，輪流到各家各戶尋要糖果“candy”。這種情境教學活動，擺脫以往單一的課堂，教師可以將英語文化知識通過情境內容呈現在每個孩子面前，充分調動學生的思維與積極性，讓英語課堂不再單調。

2.完善情境教學在小學英語綜合板塊中的方案制定

從字面意思理解，“綜合模塊”指將英語教材中的各個模塊相融合，形成一個“大雜燴”的英語教學體系，促進英語課堂向多元化、自由化、真實化的方向發展。教師應積極和學生溝通，幫助他們挖掘綜合板塊與教學單元之間的有效聯系，鼓勵學生“多動、多想、多聯系思考”。如果說任課教師依據教材的設定把綜合板塊各個部分單獨講授的話，必然不能系統掌控，在教學方案確定的過程中要善于發現并挖掘各個板塊的隱秘聯系，通過一個主線串成串，形成步步緊逼、環環相扣的教學內容。當學生找到適合的綜合模塊學習方法后，便能有效整合日常學習中的英語知識，增強對英語“綜合模塊”的感悟性和理解力。教師要做好孩子們的學習榜樣，根據教材特點及學生的實際情況，構建符合情境的英語知識體系，讓英語課堂真正反映一個民族的文化和特征。

新課程標準明確提出：“在當前英語教學過程中，教師應注重學生語言學習的發展過程，并通過行之有效的情境教學模式強化學生語言學習的實踐性。”基于此，必須站在教學時代的前沿，不斷完善英語綜合模塊的方案制定，實現新時期的教學目標。如果教師制定方案時出現問題，就應該及時和每個孩子溝通，掌握他們的學習情況，以便制定更加有效的課堂教學方案。如果學生在學習過程中出現疑惑，教師應該積極地引導和教學，給予他們最大的鼓勵和幫助，強化每個孩子對英語的感知能力和學習技巧。只有這種“雙贏”的綜合模塊教學，才能落實新時期的英語教學理念，培養學生在情感探究、行為能力、語言語感等方面的實用技能，保證他們全方面發展。

“綜合模塊”是小學英語教學的重要環節，不僅能讓英語課堂充滿趣味性，每個學生都積極主動地參與其中，還能讓學生真正學到英語專業知識，從日常情境教學中提高學生學習的有效性。為了激活學生的英語學習思維，增強教學效果，教師可以為學生設計周期性的文化交流活動，讓情境教學模式“有例可循”。每個孩子都有興趣愛好和學習方式，能在情境教學中選取適合的學習素材，擴展思考空間。作為學生最得力的幫手，教師要為他們“開山引路”，制定出符合他們身心發展規律的情境教學模式，師生共同營造有價值的、歡愉的小學英語課堂學習氛圍。只有這樣才能體現情境教學的優勢和作用，培養學生獨立思考的能力和自主學習意識，養成良好的英語學習習慣，全方位提高自己。例如在5B Unit 8“At the weekends”這單元教學中，可以設置主線“介紹一下你的新朋友Lee”，把各個綜合板塊串起來。同時，在Unit 9“English club”這單元教學中，主線可以設置為“入會規則”或者“Welcome join usl

Let's play game at the Eng-lish club.”，通過主線把各個內容連接起來。

3.加深情境教學在小學英語綜合板塊中的學習理解

雖然綜合板塊的教學內容比較分散，是由各個知識章節聯系在一起的，但教師在課堂授課時要注重核心的教學內容和課堂主題不能偏離中心思想，否則會帶偏學生的學習思路，造成不必要的教學漏洞。“模塊教學”不是各個環節分離的教學，而是總體性的英語知識概覽。各個環節的教學題材雖然內容特點不同，但都有一個共同的特性，即“英語語法”。教師要善于抓住每節課的中心思想，讓它們都有一個相同的主題，才能為孩子們創設有價值的情境教學模式，用一條主線把“綜合模塊”的各個環節串起來，減輕學生的學習負擔。很多課堂教學活動都可以結合情境教學模式展開，讓學生感受到課堂的活力，幫助學生擴大想象空間。

比如可以在班級中布置一個“生日角”，即“birthdayroom”，將每個學生的生辰日期都詳細記錄下來。每遇到一個同學過生日，全班都為其慶祝并舉行“birthday party”，有想象力的學生可以負責布置彩旗與氣球，營造課堂活動的文化氛圍。教師可以將有關本次生日聚會的重點句型與英語短語呈現在提前布置好的文化墻上，也可以讓孩子們負責在生日蛋糕上寫下有紀念意義的生日祝福語。在情境教學過程中，每個孩子們都想積極做出表現，爭取為過生日的主人公獲取更多的禮物，活躍課堂活動氛圍，讓英語教學顯得“其樂融融”。在生日聚會上，教師要鼓勵學生用英語交流，以增進同學彼此之間的友誼和情感。比如“1 want give you a giftfrom my hometown”“for your birthday ，best wishes to you"等，都是有訓練意義的祝福語，促進每個孩子的心靈交流，更能開發小學生的想象力和智力。

“綜合模塊”涉及很多英語方面的專業知識和技能，這對于教師來說是一個值得重視和鉆研的板塊，也是每個小學生必須重視的學習環節。基于此，新時代的小學英語教師應全方面地構建情境教學模式，不斷思考如何讓綜合板塊教學吸引學生的積極性，才能夠讓課堂行之有效地開展。在這一過程中，我們要注重情境教學在英語課堂中的實施理念，必要的時候利用情境教學擴展英語課堂活動，加深學生對綜合模塊的理解。

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