學校文化引領學校發展

齊振軍

學生在成長過程中，承受著來自自身及外界各方面的影響。這里包括外部的社會和家庭的影響，也包括內部的師生的影響。

校園是學生學習的主要場所，學校文化對于學生的教育意義是不言而喻的。學校文化體現的是社會背景下以學校為地理環境圈，由全體師生在學校長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀、精神、行為準則及其規章制度、行為方式、物質設施等的一種整合和結晶，其本質意義在于影響和制約學校內人的發展，其最高價值在于促進學校內人的發展。

學校是文化傳承、傳遞、傳播的重要場所，學校文化的建設要在文化自信的基礎上，不斷突出其影響力，就必須根植歷史，適應時代，貼近師生，做系統的梳理與建構，提升文化影響的深度、廣度及長度。

一、提煉內涵，提升學校文化的影響深度

學校文化建設重要的內容是提煉文化內涵，提煉學校文化內涵是不斷清晰學校辦學目標的過程，是不斷清晰學校育人目標的過程，是凝聚學校師生思想的過程，也是引領學生不斷發展的過程。因此，我們在認真做好提煉過程中的每一項工作，使其充分發揮對學生成長的引領作用。

1.尊重歷史，注重傳承

朝師附小是一所語文傳統校，前任校長是語文特級教師，享受國務院特殊津貼的專家，她一直致力于小學語文教學改革，并取得了成績，使學校在語文方面的特色非常凸現。

2007年我們與人教社合作，引進了“兒童文學促進小學語文有效教學的研究與實驗”進而推進了朝陽區的閱讀工程。我們從學生的閱讀中發現，通過閱讀學生得到的不僅僅是拓展了知識，提升了能力，更重要的是學生視野開闊了;認識豁達了;性情愉悅了;學習上進了。

2.注重總結，凝練提升

2010年，在朝陽區教委的組織下，我校與教育學院合作，對學校的文化進行診斷和提煉，總結提煉了“悅文化”。悅文化的內涵是：樂觀豁達，積極有為。這里包含了對人對事的價值取向。外延上表現為悅人、悅己、悅事、悅理。悅文化的提煉，使我們對學校的培養目標進一步明確，培養的是心悅少年。即：培養健康的身體、健康的心理、扎實的知識、廣博的見識、學習的能力、發展的潛力的合格的小學畢業生。

悅文化的提出，凝聚了全校師生的共識，促進了學校的發展，引導學生樹立了正確的人生觀和價值觀。

二、建立標準，拓展學校文化影響的廣度

學校文化建設的另一項重要內容是是建立標準，通過標準的建立，形成大家共同的價值取向，為學生的發展建設和諧的人際氛圍。

標準的建設不僅是要影響全校師生，更重要的是影響家長，因此，我們建立了教師、學生、家長的價值標準。

1.以師育生，建立教師標準

教師在教育學生中的作用是不言而喻的，教師的言談舉止時時刻刻影響著學生的發展，因此，學校建立了教師的價值標準。即：我即代表學校;身體力行，以師育生;主動贏得認可;機會就是待遇;經歷就是財富;高高興興干累活;幫助他人就是成就自己;責任到此，請勿推辭。通過教師標準的建立，引領教師成為學生學習的典范，做到育人者先自育。

2.以生育生，建立學生標準

為了使學校文化真正對學生起到影響作用，我們組織學生深入討論，建立學生標準。即：我代表了學校;健康快樂，文明對人;當天的事情當天完成;集體的活動積極參加;走進學校，熱愛學習;愛護學校的每一件物品;感謝培養我的每一個人;喜歡伙伴，欣賞同學。通過學生標準的建立，學生對自己的發展有了明晰的認識，從而不斷地影響著自己的行為。

3.以長育生，建立家長標準

在學生的發展中，家長是一個非常重要的群體，只有家長和學校的教育保持一致，對學生的文化影響才能真正發揮作用，因此，我們組織家長深入研討，形成家長的標準。即：身體力行，以身育子;和孩子溝通總有收獲;喜歡學校，尊重師生;參與學校活動高高興興;走進學校，遵守制度;享受孩子成長的過程;欣賞自己的教育貢獻;教育孩子，不推卸責任。通過家長標準的建立，使家長和學校的教育達成了一致，增強了對學生教育的影響力。

三、建設載體，增加學校文化影響的長度

建設載體的過程是學校文化落到實處的過程，也是學校文化延伸的過程，從而增加了學校文化影響的長度。在這個過程中學校注中建設了三個載體。即：悅境其中：建設書香環境，重在學生感受。悅動課堂：建設自主課堂，重在學生參與。悅情活動：建設“博識行動”，重在學生體驗。

1.悅境其中：建設書香環境，重在學生感受

學生的發展要有適合的學校環境，學校環境的建設也是凸現學校文化的重要載體，因此，學校系統建設學校環境，突出其影響作用。

（1）建設適合學生發展的書香環境

在樓道的設計上我們也做到主題的系統性。一層大廳以科技為主題，目的“用未來引領學生”。二層大廳是我們這個校區的悅夢工廠和名家進校園的活動區，我們倡導“用活動感召學生”，這里成為學生們最向往的地方。三層閱讀環境的創設重點是“用閱讀發展學生”，有童話城堡書架、開放閱讀走廊，這里的每一本圖書都是正面擺放，為了讓孩子更加清晰的看到自己喜歡的圖書，便于學生選擇。在這里師生可以隨時走進書的海洋，品讀精美的童話，欣賞清新的散文，回味無窮的文字。

（2）建設適合學生發展的活動環境

學校在創建環境的過程中，注意給學生搭設活動的空間。讓這個空間成為學生日常活動的場所。和平街校區的“悅文廣場”、太陽星城校區的“悅夢工廠”、望京校區的“悅詩舞臺”，都為孩子們提供了一個發揮潛能、激發興趣的平臺。

2.悅動課堂：建設自主課堂教學，重在學生參與

課堂是學校文化建設的主渠道，也是學生思想品德形成的主陣地。因此學校注重課程的建構和課堂教學改革，為學生的成長創建良好的氛圍。

（1）建設豐富的校本課程

為豐富學生課程，學校在國家課程和地方課程的基礎上，努力開發了《悅文化之美文賞析》、《悅文化之北京教室》、《悅文化之樂之美》、《悅文化之動之美》適合學生成長的校本課程。《悅文化之北京教室》就是以北京的名勝古跡為主要內容，將北京作為一個大教室展現在學生面前，讓學生在暢游北京中培養學生的愛國情感。

（2）建設主動的課堂環境

在自主課堂的建設中，我們倡導的目標是：高年級的課堂，學生要做到;敢于質疑，善于學習。低年級的課堂學生要做到：勇于表現，樂于表達。通過讓學生有足夠的時間動起來;讓學生有足夠的內容動起來;讓學生有足夠的方面動起來。課堂上，老師給予學生更多自己學習的時間和空間。每節課讓學生有更多的自主學習的時間，從而不斷培養學生的思辨能力，提升學生的各項能力。

3.悅情活動：建設“博識行動”，重在學生體驗

悅情活動是落實學校文化、促進學社發展的又一個重要載體，在活動的建設力求使學生更加自信、博識。

（1）傳統活動重在符合時代特征

學校的升旗儀式則是進行愛國主義教育的重要形式，建設好這塊德育陣地可以對學生產生一種持久的、深遠的教育作用。因此，學校不斷完善升旗儀式，以“我與老師同升旗”、“我與家長同升旗”的方式代替空洞的說教，使之更適應新時期教育的特點。

（2）經常性活動重在學生自主參與

養成教育是學校德育工作的重要內容，在學校的養成教育中，評先進、樹榜樣是一種比較有效的手段，為了體現學生的主體地位，發揮學生在評選中的作用，使評選活動不流于形式，學校對評選方法進行了改革，在評選過程中注重學生參與，調動學生參與評價的積極性。

（3）“模塊式活動”重在學生自主管理

學校教育的真正目的是讓學生形成自我發展、自我完善和自我管理，只有學生主動參與，才能達到教育的目的。引導每個學生直接的、民主的參與學校、班級、家庭和社會各領域的生活，既主動接受教育，又積極以自身的變化、發展去促進社會的變革與發展，從而使學生在參與活動的過程中獲得更好的發展，為進一步的參與做準備。

比如，學校進行的“五自活動”，引導學生自己發現問題：鼓勵學生尋找并發現學習和生活中存在的問題，讓學生成為發現問題的主人。即：自己提出問題、自己討論問題、自己解決問題、自我管理。這項活動的開展，為學生的主動參與和發展創造了條件。讓學生成為自我管理的主人，由學生發現并提出學生中存在的實際問題，并向全校公布，使得很多問題切合實際而又有針對性，例如“關于亂花零錢的問題”、“關于節約糧食的問題”等等，對于這些問題，學生展開了廣泛而熱烈的討論。對于討論結果，學校定期讓學生公布給大家，由于這項活動是學生的自主行為，提出的問題和解決的方案都是由學生自己總結的，因而貼近學生的實際，容易被學生接受，這樣樹立了學生關心學校關心社會的意識，發揮了學生自我參與自我管理的積極性，達到了自我教育的目的。

（4）“博識行動”重在突出學生主體

隨著時代的發展，學生的主體性和主動性不斷增強，讓學生不斷增長見識，增強自信，對學生的發展起著重要的作用。為此，學校通過走進高雅殿堂、直面名人名家、感受異國文化的“博識行動”豐富學生的內涵，影響學生的發展。

在走進高雅殿堂的活動中，學校管樂團就先后走進北京金帆音樂廳、21世紀劇院、北京音樂廳、中山音樂堂等高雅音樂殿堂演奏屬于孩子們自己的新年音樂盛會，展示學生特長、培養學生的自信、開闊了學生的眼界。

在直面名人名家的活動中，學校開展了“名家進校園”活動，讓學生親近作家，親近閱讀，主動閱讀。幾年來，到我校的名家有王林博士、崔巒老師、深圳后海小學袁曉峰校長等。孩子們與作家交流的內容不僅僅是書籍的內容，而更多的涉及到作家的人生觀、價值觀。作家們刻苦求學，不斷上進的人生經歷為孩子們留下了深刻的印象。

在開展感受異國文化的活動中，學校與新加坡的圣西爾達小學、英國的馬斯特格林小學、埃及的心地平線國際學校等學校建立了友誼，同學們在與之交往的過程中，促進了文化的交流，更加加深了學生的愛國之情。

總之，學校文化是推動學校發展，推動學生發展的源動力，只有使學校文化更具影響力，才能使學生的品德朝著正確的方向發展。

（作者單位：北京市朝陽師范學校附屬小學）