學校開發親子活動促進親子溝通的實踐與思考

徐蔚

當前，家庭對子女的教育普遍給予了充分的重視，教育關乎子女的未來也成為幾乎所有家長的共識。然而，對子女教育的重視與對子女進行良好的家庭教育存在嚴重脫節，“熊孩子”現象充分暴露了部分父母缺乏對子女進行教養的關鍵能力。同時，因為缺乏正確的家庭教育觀念與方法，大部分家庭中存在著重孩子的智力開發，輕孩子的個性、情感和良好習慣的培養;對孩子過多限制、過度保護導致許多孩子自理能力差;獨生子女缺乏一起交流玩耍的伙伴;隔代撫養或保姆撫養導致親子關系生疏……家庭教育無力已經在引發普遍的社會焦慮。

有許多人將這一問題的解決寄希望于學校和教師，認為把孩子送進一所好的學校就可以彌補家庭教育的不足，就等于踏進了夢想的起點，就能給孩子一個美好的未來。其實不然，教育光靠學校的單方努力是遠遠不夠的。著名教育學家霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”家庭是兒童成長的重要基地，家庭教育對孩子性格的塑造和人格的培養起著至關重要的作用。家庭教育是教育的起點，學校教育不可能取代家庭教育，更無法彌補低效的親子溝通對兒童成長的消極作用。

學校在家庭教育中應該承擔起指導的職責，正如《教育指導綱要（試行）》指出的那樣，“……本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”楊浦區教育學院附屬小學基于親子關系在家庭教育中的重要地位，以親子活動的創設為切入點，開展“以開發親子活動為載體促進親子溝通”的系列化探索、實踐和研究。學校開展親子活動是進行家庭教育指導的一種形式，強調父母、孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，也就是讓父母與孩子一起玩，一起參與活動，在此過程中讓孩子學習掌握知識，發展技能，在促進孩子健康成長的同時，也促使父母不斷提高自身素質。

一、開展親子活動促進親子溝通的策略

基于家庭是塑造孩子健康人格的第一環境，家庭良好和諧的親子溝通是健康的家庭形態和理想的教育模式的認識，學校通過兩年時間有效地開展了“以開發親子活動為載體，促進親子溝通”的實踐探索，設置了分年級活動目標，開展了不同內容的分年級親子活動，同時面向全校學生家庭搭建了以親子閱讀和戶外活動為主要類型的校級活動平臺。

（一）設置不同層次的活動目標

通過細分親子活動類型，學校設計了講座系列、“育子譚”系列和主題活動系列，并形成了一年級“明道理擔責任”、二年級“學方法引好路”、三年級“共學習、同成長”、四年級“好朋友好家長”和五年級“有智慧齊收獲”的目標層次，呈現出不同年級親子活動逐級遞進、密切銜接的護航家庭教育局面。在分年級層次的活動目標引領下，通過講座、親子論壇交流討論和主題式親子活動，給家長傳授、示范親子溝通的知識和技巧，并提供豐富的機會增進親子溝通效率、拉近親密關系。

在學校層面，設計組織了親子閱讀和親子戶外兩種活動，活動延續時間長，參加人數多。親子閱讀活動面向全校所有學生和家庭開展，通過活動營造溫馨的家庭閱讀氛圍，激發親子閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣，引導親子“打卡親子閱讀摘錄卡”、“親子閱讀講座”、“親子共讀一本書”、“親子書簽制作”、“親子閱讀交流會”等系列活動。親子戶外活動則以培養學生人際交往能力，促進家庭親子和諧互動為目標，設計了“快樂家庭陽光行”親子戶外活動和親子場館參觀活動。

（二）開展多樣有趣的親子活動

圍繞學校日常工作，結合節慶日、主題活動，充分利用校內外各種資源，開展了家庭親子戶外活動、親子課堂、親子運動會、親子游戲、親子攝影、親子閱讀、育子譚等形式多樣、內容豐富的親子活動。在這些活動中，不僅增進了親子間溫馨融洽的親子關系，也不斷提升了家庭成員間進行親子溝通的技能技巧。

1.“快樂家庭陽光行”親子戶外活動

學校連續三年成功舉辦“快樂家庭陽光行——楊浦區小學親子戶外活動”，立足于滿足家長和學生的需求，探索家庭親子溝通策略，每一屆都做到了主題鮮明、內容豐富，切實引導學生理解生命的寶貴，感受生活的美好，創造親子合作、共同解決困難的機會，提高親子溝通的能力。在第三屆“快樂家庭陽光行——楊浦區小學親子戶外活動”中，設計了多樣化的內容，如趣味運動比賽“小鐵人”項目，趣詞樂詩，盆栽制作，小小表演家，“奪寶奇兵”定向賽等，吸引了40所楊浦區內小學的近2500個家庭參與。親子戶外活動有內容、有意義、有成效，突出了“趣味性足、知識性廣、實踐性強”的特征，滿足了家長和學生解決親子溝通現實問題的需求，為學校和家長構建了一座加強交流、友好合作的橋梁，更為家長和孩子創設了一個促進溝通、增進關系的平臺，是一項接地氣、有底氣、提士氣的家校互動、親子互動的活動。

2.主題親子活動

根據學生在不同年級的發展節點，組織一些重要的主題親子活動，制定活動方案并印發手冊。一年級學生佩戴綠領巾時組織了家長參與的“國旗引領我成長”入團儀式;二年級時開展“回味兒時的甜蜜滋味”親子弄堂游戲活動;三年級時組織“我十歲啦”生日慶典活動，給家長和孩子留下長大的美好記憶;四年級學生參加“大手牽小手蹦蹦又跳跳”親子運動會充滿歡聲笑語;五年級的畢業典禮主題設計為“感恩母校感恩父母”，凸顯孩子在學校的成長也離不開家庭的支撐。

比如，學校每年都會在二年級開展親子運動會和親子游戲活動。“滾鐵環”、“跳皮筋”“袋鼠跳”“兩人三足跑”等活潑有趣的親子運動項目和弄堂游戲，讓家長帶著一顆童心和孩子們一起玩樂，走進孩子們的童趣世界。通過親子活動，增強學生與同伴、學生與家長、家長與家長、家庭與學校的交往合作能力和溝通聯系，增進親子情感，促進親子溝通。

再如，開展“走進故事叢林扮演人物角色”親子閱讀系列活動，搭建舞臺進行“家庭小劇場精彩無極限”的親子課本劇表演。家長與孩子在共同閱讀、合作表演的過程中，不僅為校園增添了更加濃厚的書香氣息，也為家庭親子溝通開辟了新途徑，增加了新內容，記錄下親子共同成長中的美好時刻，明顯提高了親子溝通有效性。成為增進親子關系的極好時機。

3.“親子譚”論壇活動

“育子譚”論壇活動已成為學校的家校溝通品牌項目，已連續成功舉辦了7屆，每次都得到學校家長委員會的極力支持和配合。論壇上有教育得法的家長來分享經驗，有家長拋出親子溝通中的難題，也有家長們根據個案探討、設計、解決棘手的親子溝通難題。論壇內容涉及到孩子成長中家長的角色和作用，如何順應時代發展做父母，如何向孩子進行性別教育等等。論壇給了家長發聲的機會，還原家長在親子溝通中的主角地位，他們講出心中的困惑，學習別人家的家教好方法，共同探討如何面對孩子的成長挑戰等等。與時俱進的話題討論，活潑多樣的交流形式，精彩交鋒的現場辯論，充滿智慧的專家點評……組成了獨特的家校互通、親子溝通風景線。

4.親子手工制作活動

親子手工制作活動既要動手、又要動腦，還需要家長與孩子的密切合作，它創造了一個親子交流、溝通、學習的載體，有助于家長在活動中發現孩子的優點和潛力，也讓孩子在活動中更多地了解父母，學習怎樣和父母溝通交流，共同建設親密的“親子共同體”。

通過親子手工制作，學校為家長和孩子搭建了一座“親子溝通的橋梁”，家長和孩子也為學校展示了一片美麗的風景。每逢元宵節，“親子燈籠展”上五顏六色、形狀各異的燈籠把學校裝扮得更加美麗;每到藝術節、科技節，“手繪折紙扇”、“手繪紙傘”、“環保手工制作”等親子手工作品擺滿展臺，瓶子系列、紙盒系列、瓶蓋系列、宣傳冊系列、包裝袋、報紙等系列，種類豐富，做工精致。孩子們向觀者介紹和家長的手工作品時格外自豪，家長也在親子手工制作中感觸良多：“學校的親子活動讓我們家長和孩子找到了共同的興趣愛好，也知道了如何和孩子進行有效的溝通。”

二、開展親子活動促進親子溝通的成效

1.增強了學生和家長的親子溝通技能

親子活動給孩子們提供了一個寬松和輕松的環境，他們在游戲活動中體驗到了與家長一起玩耍的樂趣，還在活動中觀察發現了家長的智慧和才能。這對于建立良好的親子關系和開展親子溝通具有正向促進作用。在親子活動中，孩子和家長都感受到他們是不可分離的共同體。同時，親子活動中親子溝通更加及時有效。當孩子用自己的方式去應對突發情況、想方設法解決困難時，在辦法有效時，在孩子沮喪時，家長都能及時予以鼓勵和支持;在孩子無法靠一己之力完成時，家長可以及時提供幫助，共商解決而辦法。這樣，活動不僅幫助孩子不斷進步，快速成長，同時也學會了正確地與父母溝通，還有助于在孩子心中樹立良好的父母形象。

2.提高了家長進行家庭教育的關鍵能力

家長和孩子是“親子活動”的主體，家長認同并在生活中實踐以親子活動增進親子溝通的理念，學校的探索嘗試才算真正生根開花，有了實效。學校組織的親子活動以及對家庭教育的指導，為家長提供了家庭教育的具體操作策略。家長在參與親子活動中，不僅深刻地體會到親子溝通的重要性，轉變了育兒觀和親子溝通方式，更重要的是，親子活動為家長提供了一個近距離觀察孩子的機會，在互動中，孩子的行為習慣、應變能力、規則意識、溝通交往、合作意識和善于學習等真實表現，豐富了家長對孩子成長的感性認識，加深了對孩子能力發展的理解，采用更適合的親子溝通方法，找到了親子溝通中的核心密碼，進而改變家長的教育行為選擇和教養方式。

很多家長在參加學校組織的親子活動中收獲到了親子合作的快樂和成功，體會到了親子活動的樂趣，受此啟發也經常組織開展家庭親子活動。從教師和家委會搜集的數據看，有較大比例的家庭選擇通過親子活動的形式增進親子之間的親密關系。也有家長反映，親子活動讓家庭更加溫馨和諧，融洽的親子間溝通更為頻繁了。

3.優化了學校進行家庭教育指導的品質

親子活動的開展對教師的成長發展起到了推動作用。在活動實施過程中，教師從家長那里學習到了許多教育經驗，對家庭教育有了更加感性的認識，更全面地了解到家庭教育需求狀況。為了更好地組織活動，教師們查閱學習了大量的國內外先進的親子溝通教育理論，獲得了許多有關親子活動組織的技能方法，并在實踐中不僅豐富和發展了個人的親子活動設計能力、親子活動的組織能力，增強了搭建親子教育平臺的實效，提升了家庭教育指導的針對性。

親子活動的開展促進了學校進行家庭教育指導的品質提升。學校建立了“親子活動資源庫”，形成了《楊教院實驗小學親子活動方案集》，撰寫完成《以開發親子活動為載體，促進親子溝通的實踐研究》研究報告，更好地實現教育資源共享共進。學校編寫了輔助教師和家長使用的親子活動指導策略，對科學管理、積極參與親子活動進行了明確的規定和詳細的指導，提升了家長參與親子活動的實效。

三、開展親子活動促進親子溝通的思考

兒童的健康成長需要家庭、學校和社會的密切合作來保駕護航，合適的家庭教育會給予兒童關鍵的塑造。學校將親子活動作為一種手段進行家庭教育指導，通過遵循兒童的身心發展特點設計活動，為父母和孩子提供共同游戲、共同學習的機會和條件，幫助父母習得正確的教育行為和教育觀念，這值得更多的學校在實踐中繼續探索。

（一）家庭教育中學校既要做指導者，也要做參與者

由兒童做紐帶，學校和家庭成為一個不可分割的共同體。雖然家庭教育主要發生在校外，但家庭教育能直接影響到學校教育的成敗，由此看來，無論是從專業優勢還是從伙伴協作上看，學校都應該為家長提供家庭教育的有益指導。然而，每一個家庭都是不同的，學校僅僅把自身定位為指導者，給出理論的解讀或簡潔的教育策略指導，無法解決家庭教育所面臨的錯綜復雜且千變萬化的挑戰。學校在家庭教育中成為參與者，并不是要學校取代家長的角色和功能，而是搭建平臺、開發活動、創設情境，參與到家庭教育的現場，以平等的視角觀察家庭教育中發生的現象，更好地獲取信息、研究信息，給出更有針對性的指導;同時，通過精巧的設計，將優秀的家庭教育行為策略融入到活動中，通過示范、指引、建議、要求等方式和家長一起體驗策略的使用，幫助他們理解、認同并熟練地選擇適合的家庭教育觀念和教育技巧。

（二）家庭教育指導要圍繞親子關系這一核心開展

親子關系是家庭關系的重要組成，和諧的親子關系是家庭教育賴以發揮作用的基礎。孩子對父母的依戀，父母與孩子的親密接觸或情感交流，可以說是世界上最美妙的一種情感，它天然帶有強勁且無窮的教育力量。學校為家庭提供的教育指導和參與，需要緊緊圍繞構建良好的親子關系這一核心進行。對親子關系的關注不足，對任何家庭教育指導的效果都將大打折扣，也會直接導致家庭教育嘗試的失敗;而善于營造良好的親子關系，關注有效的親子溝通，學校的家庭教育指導就已成功了一半。事實上，學校要放下高高在上的“家庭教育指導者”身份，放棄坐而論道的習慣做法，提供可操作性的家庭教育示范指引，就需要抓住親子關系這一關鍵點，基于觀測兒童成長現象的數量優勢和教育專業優勢，從解決親子溝通不暢的問題出發，為增進親子親密關系出謀劃策。

（三）親子活動平臺的搭建有效提升家庭教育指導效果

親子活動以孩子與家長互動游戲為核心內容，全方位開發孩子的運動、語言、認知、情感、創造、社會交往等多種能力。近三年的實踐探索表明，“以開發親子活動來促進親子溝通”是一條行之有效的德育途徑。在親子活動中，家長能直接觀察到自己的孩子在集體中的表現，正確評價孩子的發展水平，不僅可以增進親子間的感情交流及合作，家長在參與活動的過程中對學校教育的目標、內容、方式方法也將會有更準確的把握，從而更有針對性地與孩子進行溝通。另外，通過參與活動，家長還可以從教師這里獲得教育理念的提升及方法的更新，也有助于建立良好和諧的親子關系。

和諧的親子關系成就好的家庭教育。學校以親子關系為關鍵點，開發豐富多樣的親子活動，增進了親子溝通的有效性。在活動中，孩子體驗快樂，家長收獲親密，獲得成長。在活動中，家校之間逐漸實現無縫對接，達致教育共同體的美好境界。

（作者單位：楊浦區教育學院實驗小學）