中職學前教育專業聲樂教學模式的探究

李鑫宇

關鍵詞：中職;學前教育專業;聲樂教學模式

伴隨著我國社會的不斷發展，人們開始越來越重視教育，對教師提出比較高的要求。作為為社會培養學前教育聲樂教師的中職聲樂教學課程受到廣泛關注。可是從目前的現實教學來看，現狀并不樂觀。為了可以滿足社會需要，就一定要優化中職學前教育專業聲樂教學模式，進而提高教學質量。

一、中職學前教育專業聲樂教學現狀

1課堂形式單一，教學方法老套

由于中職學校大部分是采用大課的形式進行教學，教師只是憑借大多數學生的水平來制定教學目標，導致教學過程中缺乏了具有針對性的因材施教。大多數教師始終堅持利用傳統教學方法，教學過于老套，降低了學生的學習積極性，在這些不良因素的影響下，學生將會失去對聲樂課的興趣，導致教學效果下降。

2學前教育聲樂課程安排不合理

中職學前教育聲樂課程，與單純的聲樂課程完全不同，學前教育專業中職學生未來是需要對幼兒進行聲樂能力的培養。可是大部分中職學校的學前教育專業聲樂課程設置并不科學，內容較為單調。教師只是為學生們傳授聲樂歌唱技巧與專業知識，很少涉及有關幼兒教學中所需要用到的歌唱節目的編排與表演內容。這種形式的課程設計與安排，雖然會為學生聲樂技能提供一定的幫助，但是卻無法讓學生順利的從事學前聲樂教育工作。

二、中職學前教育專業聲樂教學模式優化對策

1數據驅動教學

學前教育專業聲樂教學中教師的教學方法為推進教育事業的發展起到不可小視的作用。在當今時代的影響下，教師要不斷的展開創新，利用數據驅動教學方法：首先，了解學生學習行為和特點。在信息化技術不斷發展和應用當中，多種以互聯網和云儲存等技術作為支撐的在線學習、教學互動平臺、移動學APP等開始廣泛應用到教學當中，學生利用這些資源展開學習，獲得大量的數據，教師通過對這些學習數據進行挖掘或者利用己經建立好的學生學習的數據庫，統計分析所獲得的數據，科學分析學生學習行為和特點，掌握學生學習情況，促使學生個性發展，提供針對性的輔導，讓教學變得更精準，實現因材施教的目標。其次，評價學生學習效果。大數據時代，除去利用傳統數據，教師還能夠收集學生課后的學習數據，系統科學的評價學生的學習效果。教師要為學生提供個性化輔導，幫助學生更好的學習聲樂課程，加強學生個性發展。最后，教師展開教學反思。利用大數據讓教師系統了解學生學習行為和特點，客觀評價學生學習效果。因此，教師要量化學生參與小組討論的內容與質量、學生完成課堂作業的情況，利用數據記錄下來。從而為教師更好的展開教學反思提供參考依據。

2更新教材內容

聲樂教學中聲樂教材是關鍵，學校與教師通常是按照教材來進行教學目標的設計，所以如果教材內容不能滿足社會的需要，學生所接受到的教學內容過于落后，形式過分簡單，那么對培養學生的創新能力毫無作用。現如今大部分中職院校都是自己進行教材選擇，那么在選擇教材當中，一定要選擇適合現如今幼兒教育的聲樂教材，讓學生可以從教材內容當中體會到音樂的魅力，在自己教學時會變得更加輕松，也更清楚音樂給孩子們帶來的重要意義。對于部分不能進行自主選擇教材以及編寫教材的中職院校，這就需要教師具備非常高的綜合素養，教師在日常教學當中要收集符合現代理念的聲樂內容，在教學環節與形式上的把握要與學生實際相吻合，將這些緊密結合起來，促使教學內容與教學形式相統一，為學生們傳授的不單單是一種聲樂技術，而是利用聲樂的形式來為學生們詮釋音樂，提高學生的音樂綜合素養，從而讓學生更深刻的理解聲樂，體會到聲樂在幼兒園教學當中的重要性，從而整體上推進了學前教育的發展。

3情境教學

教師推行情境教學方法，讓學生可以置身在學前聲樂教學的情境當中，真實的體會到學前教育聲樂教學的樂趣，從而對聲樂教學產生較大的興趣，促使學生產生自主學習的動力。聲樂教學當中，聲樂教師一定要良好的編排聲樂課堂，為學生們創設出良好的學前聲樂教學情境，例如角色扮演，教師要把學生們進行分組，每組學生按照規定好的主題，確定幼兒與教師的人選，從而讓學生真正的體會到學前聲樂教學的樂趣。另外，在情境教學當中，聲樂教師要為學生們講述編排節目以及表演節目等與學前聲樂教學緊密相關的技巧，幫助學生更加深刻的掌握更多與聲樂有關的知識與能力，從而在未來更好的勝任學前聲樂教學工作。

總之，隨著社會的不斷進步，人們開始越來越重視培養幼兒音樂方面的能力，讓聲樂教學在學前教育專業當中受到廣泛的關注。因此，中職學前教育專業聲樂教學一定要緊跟時代發展潮流，及時采用行之有效的對策，改革教學模式，提高聲樂教學質量，培養出大批符合社會所學的學前聲樂教育人才。