校園式植物園建設和實踐探索

摘 要：生態綠色校園是未來大學校園建設的重要議題。文章以湖州職業技術學院為例，探求校園式植物園的規劃與建設模式。文章首先提出了湖州職業技術學院校園式植物園建設的設計理念及總體規劃；又通過將校園劃分為教學區、休閑區、生活區及西側小游園區域，來探討校園式植物園功能分區及布局，調研分析原有植物種類和植物配置方式；最后提出合理增加植物種類，加大“彩色校園”建設，建設專類園和特色園，推動數字化校園建設等建議。

關鍵詞：綠色校園；校園式植物園；規劃設計；功能分區

湖州是“兩山理論”的發源地，在“綠水青山就是金山銀山”的號召下，生態建設是一個越來越重要的課題。生態式校園建設也逐漸走入人們的視線，并受到校園師生的普遍歡迎。清華大學早在1997年首次提出了創建“綠色大學” 的辦學理念[1]p（1）。湖州職業技術學院地理環境優越，自然風光優美，在未來的校園綠化建設中，力圖將校園建設與植物園建設相融合，借鑒周邊植物園及國內外高校校園綠化的優秀案例，將校園建設成生態環境優美，校園文化突出，集教學、科研、休閑觀光及科普功能為一體的現代化綠色校園[2]p（2）。

1.湖州職業技術學院校園式植物園建設總體規劃

1.1規劃理念

在總體的規劃設計理念上，可借鑒浙江農林大學校園式植物園建設的“兩園合一、學用并舉”的規劃理念，把校園綠化納入到植物園系統來考慮，提出了“植物園為整個校園服務，整個校園是植物園”的思想，使校園和植物園在空間上重疊[3]p（2）。在校園的規劃過程中，堅持“因地制宜、以人為本”的基本原則，在校園原有地形和生態環境的基礎上，根據科學的植物分類系統和配置方法，進行合理地規劃布置。

1.2規劃目標和要求

校園建設應充分考慮其文化性、藝術性、生態性和科教性，在校園植物園建設中，努力將校園建成環境優美，生態良好，有利于教學和科研，具備校園文化又能凝聚師生人心的場所。

文化性就是要在校園式植物園的建設過程中，充分融合湖職院的校園文化，突出大學校園教書育人的氛圍。在校園的建設過程中，要將人文景觀與自然景觀融合，植物配置與建筑有機融合。藝術性就是要通過園林藝術的疊山理水和空間布置，構建一個有層次、有疏密、有韻律的植物群落。生態性就是在尊重物種多樣性的基礎上，遵循“適地適樹”的原則，滿足校園內植物的生態習性，模擬植物的自然生境進行合理的規劃與配置?？平绦跃褪且獙W科的教學內容和科研工作融入到校園的植物園的規劃設計上來，同時增加校園的科普宣傳作用，按照不同植物分類系統進行規劃布置[4]p（2）。在未來規劃及建設中，緊緊抓住要求，堅持“以人為本”的原則，逐步完成建設目標。

2.校園式植物園功能分區及布局

校園式植物園的建設需要整體規劃設計，規劃合理的功能分區和道路系統，因地制宜地布置植物。湖州職業技術學院的校園分區，基本上都由主干道分開的。參照校園平面圖，把校園分成相應的區塊。如圖1所示，校園平面總體可劃分為教學區、生活區、休閑區及校園西側小游園這四個區域（圖1）。

2.1教學區植物分布及配置

湖職院的教學區主要分布在校園的南面和東面，教學樓之間都規劃有中庭，每個中庭的植物配置均有各自的風格。以六號樓中庭的植物配置為例，說明下教學區內的植物搭配與分布。六號樓中庭整體設計借鑒了中國傳統園林“一池三山”的設計手法，并將中式和日式風格融合。中庭的四周及中間的微地形是種植區域，其間種植了紅楓、小臘、鳳尾竹、南天竹、杜鵑等頗具傳統風格的植物，植物搭配與設計風格相統一（圖2）。

2.2生活區植物分布及配置

湖州職業技術學院生活區域主要分布在校園中部。生活區內的植物借助校園的景點做搭配。校園式植物園在建設的過程中，需要充分利用校園的地理優勢，疊山理水，將喬木、灌木、藤本、草本合理搭配，營造既具備生態功能，又兼具美學特征的植物群落。在生活區的植物分布圖中，可見紫葉李、榔榆、香樟、銀杏、合歡等喬木，也配置了山茶、茶梅、紫荊、黃楊等灌木，也不乏見紅花酢漿草、絲帶草、常春藤等草本植物搭配在植物群落中。

2.3 休閑區植物分布及配置

學校的休閑區為學生提供了學習、休憩、交流的場所，是高校校園建設一個非常重要的環節，休閑區建設也是校園文化的一部分。湖州職業技術學院的休閑區是以聚賢閣為中心的景觀區域，這也是其最具“園林式校園”特色的地方。休閑區的建筑極具中國傳統園林的特點，亭臺樓閣，小橋流水。聚賢閣采用了古典園林的“框景”手法，引植物入框，頗具意境美（圖3）。在建筑旁栽植有多種傳統寓意的植物，比如象征“玉堂春富貴”的玉蘭、海棠、迎春、桂花等，建筑角隅搭配數枝臘梅和芭蕉，冬日有踏雪尋梅，夏季有雨打芭蕉的意境。

2.4 校園西側小游園植物分布及配置

學校西側的小游園是湖州職業技術學院建筑密度最小，綠化面積最大的場所。小游園內道路系統分布合理，有些區域做了微地形的處理。植物種類主要以湖州地區常見的綠化苗木為主。喬木主要有廣玉蘭、桂花、香樟等常綠樹種，以及樸樹、白玉蘭、紫玉蘭等落葉樹種；灌木可見藤黃科的金絲桃、金絲梅、冬花植物山茶、茶梅等；草本及地被植物有小巢菜、絲帶草、馬尼拉等（圖4）。小游園南側圍墻邊列植薔薇科藤本植物七姐妹，豐富校園垂直綠化的層次。

3.湖州職業技術學院校園式植物園建設的建議

3.1合理增加植物種類，在綠化的基礎上加大“彩化校園”的力度

湖職院校園總體綠化水平很好，一年四季均綠意盈盈。校園內的主要行道樹基本上都是常綠樹種香樟。綠化水平高，但彩化不夠，季相效果不夠明顯。調研發現，校園內的彩葉樹種主要分布在14號樓和圖書館附近，種植有銀杏、烏桕、黃山欒樹、馬褂木等，校園綠化帶內偶爾點植紫葉李、紅楓、雞爪槭等。在校園式植物園的建設過程中，要加大色葉樹種的比例。在常綠喬木下面搭配一些色葉類的灌木或者開花灌木，最下面種植草本花卉，增加群落層次，豐富綠化效果。在校園西側小游園，可規劃一片色葉林，形成片植的彩葉植物景觀或者秋色葉景觀。除了校園已有的色葉植物以外，可增加彩葉樹種如表1所示。

3.2加強專類園和特色園的建設

現代校園式植物園建設少不了專類園和特色園的規劃和設計。上文提到的學校西側的小游園植物種類不足，植物種植在空間上比較松散，區域空間還有很多未被利用的地方，正好可以提供一個開辟專類園和特色園的區域。

專類園可以以科屬分類為主題，可以是具備相似觀賞特征或者生態習性的某一類植物。比如根據植物分類方法，可建設木蘭園、山茶園、薔薇園、果木園、香花園、杜鵑谷等，也可以根據植物的生境特點建立水生植物園、藥用植物園、多肉植物園、盆景園、珍惜植物園等。特色園可以結合教學區中庭的設計風格，收集頗具湖州地區特色的鄉土植物，建立“湖州園”，又可以開辟體現浙江南部植物風格的“浙南植物園區”，采集棕櫚、加那利海棗、棕竹、三角梅等植物。特色園不僅可以為校園增色，也為校友和社會捐贈的植物提供空間。

3.3推廣數字化校園建設

數字化校園建設是跟隨時代進步的一個趨勢。湖職院在未來校園式植物園的建設過程中，可以借鑒中科院華南植物園、仙山湖植物園等“數字化”管理經驗，結合本校教學和科研的需要，開展科學研究、物種保護、資源利用、日常保護管理等活動?？刹捎脭祿夹g和3S技術等虛擬系統，建造一座“沒有圍墻的實驗室”。數字化校園建設能更好地保護和管理植物，對校園式植物園建設有一定的意義。在未來的發展過程中，可依托數字化技術，開展科普性的，關于校園植物園的微信公眾號，對湖州職業技術學院的植物進行科普宣傳。

利用植物原有的形態特征和生態習性，合理規劃和布局，將校園綠化融入到校園植物園的建設上來。利用植物的季相特征，創造出不斷變化的七彩空間[5]P（3），使湖州職業技術學院成為一個舒適度更高，并集教學、科研、觀光、科普功能為一體的現代化高校園區。

參考文獻

[1]熊慶年.21 世紀的大學校園生態[J].江蘇高教，2000（5）：23～26.

[2]孟憲民.國外植物園發展現狀及對我國植物園建設的啟示[J].世界林業研究，2004，17（5）：4～8.

[3]鮑濱福，馬軍山.兩“園”合一學用并舉——浙江林學院植物園規劃設計探索[J].中國園林，2006，22（5）：25～29.

[4]鐘泰林等.生態型校園式植物園建設實踐與理論探討——以浙江林學院植物園為例[J].廣東園林，2009（5）：39～43.

[5]李福壽.彩葉植物在城市園林綠化中的應用[J].林業調查規劃，2004，29（增刊）：173.

作者簡介：周麗霞（1985—），女，漢族，碩士，浙江安吉人，講師，就職于湖州職業技術學院園藝技術教研室，主要研究方向為園林植物栽培及應用設計。

基金項目：生態型校園式植物園建設理論與實踐研究——以湖州職業技術學院為例（項目編號：2018JC05），湖州職業技術學院校級課題。