基于CSSCI（1998-2019）的國內校園文化研究知識圖譜分析

陳繼祥 王 芳

（亳州職業技術學院，安徽 亳州 236800）

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領導、教職工，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。[1]校園文化建設在人才培養過程中發揮著重要的作用，作為一種強有力的文化環境，校園文化不僅有助于提高在校學生的人文素養，還能提升學校的文化品味。當前國內學者對于校園文化研究的梳理較少，為了能夠直觀地掌握國內關于校園文化研究領域的脈絡和動向，本研究用可視化分析軟件CiteSpace以1998—2019年期間中國知網中的CSSCI數據庫收錄的相關文獻為研究對象，梳理校園文化研究的現狀、研究主題及演變趨勢，以便為后續研究提供借鑒和參考。

一、文獻來源與研究方法

衡量學科領域研究發展情況的一個重要指標就是文獻數量，某一研究領域的相關發文量能夠反映出該領域研究的深度與廣度。[3]文獻的時間分布可以反映某一學科知識領域的發展速度與趨勢，根據對校園文化研究文獻的統計結果可以繪制知網中CSSCI數據庫收錄的關于校園文化研究領域相關文獻的時間分布圖(見圖1)。

（一） 文獻來源

本文研究文獻以CNKI中的中文社會科學引文索引數據庫（CSSCI)收錄的文獻作為數據來源。收錄發表時間為1998-2019年以來公開發表的相關文獻。具體操作步驟：在中國知網期刊數據庫的高級檢索中，以篇題名為“校園文化”進行進行精確查詢，總共檢索出804篇文獻，剔除會議記錄、訪談、書評等無關文獻資料15篇，最終確定有效研究文獻789篇。最后，將所有文獻記錄分批導出合并為一個文件，并將合并文件重命名為“download_2019.txt”格式，按照CiteSpace導入數據的要求，將整理好的文件存放到“XYWH”的文件夾里面的input文件夾中，以便為了后期進行格式轉換。

（二）研究方法

本研究采用文獻計量學方法和可視化分析相結合的方式對校園文化研究情況進行分析。本文運用的Cite space是美國德雷塞爾大學陳超美教授團隊開發研制的一款Java應用軟件,該軟件能夠呈現科學知識的結構、規律和分布情況，構建科學知識圖譜，[2]該軟件目前已被國內外學者廣泛應用于各個領域方面的研究和分析。通過利用該軟件，生成國內校園文化研究文獻的核心作者圖譜、研究機構圖譜、關鍵詞共現知識圖譜等；對生成的校園文化研究網絡進行關鍵詞聚類, 繪制校園文化研究的聚類時區圖（Timeline view）和關鍵詞時區視圖（Timezone View），并對校園文化研究突現關鍵詞進行探測；最后，在導師的指導下對生成的校園文化研究文獻相關知識圖譜進行可視化分析，通過數據分析和信息挖掘展示校園文化研究的熱點主題與演進趨勢。

二、校園文化研究文獻分析

(一) 年度發文數量分析

圖1 國內CSSCI 數據庫收錄的校園文化研究相關文獻年度分布圖

從圖1可見，自1998-2019年以來知網中的CSSCI數據庫總共收錄了校園文化研究相關的文獻共計789篇。從發文數量上來看，可以分為三個階段：第一階段是1998年至2007年，這一階段發表文獻相對比較少，總計發表206篇文獻，約占總體發表文獻的26.21%。第二階段是從2008年到2013年，發表文獻突增階段，每年發表文獻都在50篇以上，總計發表文獻約413篇，約占總發表文獻的52.54%。第三階段是從2014年至2019年，發表文獻數量有所下滑，總計發表文獻167篇，整體來看未能呈現線性增長趨勢。

(二) 重要期刊分析

期刊分布情況除了揭示該學科主要載文期刊和作者投稿偏好以外， 期刊的學科主題也能在一定程度上反映出文獻的研究主題。[4]經過對校園文化研究方面的文獻進行統計，收錄發表文獻排名前20位的雜志發文數量達到408篇，約占總發表文獻的51.9%（見表1）。其中，排名第一位的是《中國高等教育》，共收錄發表文獻49篇，占發表文獻數量的6.21%,其次是《黑龍江高教研究》，收錄發表文獻46篇，共有16種雜志收錄發表文獻在兩位數以上。

表1 排名前20位期刊發表文獻數及所占總發文數比例

(三) 核心作者分析

核心作者群體的狀況能夠集中地體現出某一學科或研究領域的狀態趨勢，是某一學科領域科研活動的縮影之一。[5]我們將從CNKI中CSSCI來源期刊中獲取的關于校園文化研究方面的數據輸入到Cite Space數據庫中，設置“Author”為節點類型，經過反復調試，在其它值為系統默認的情況下得到校園文化研究文獻核心作者的知識圖譜，具體如圖2所示。從圖2中可以看出，雖然部分作者發文數量比較多，但是作者之間合作較少，未能形成強有力的合作網絡，沒有出現高影響力的核心作者群。

圖2 國內校園文化高頻研究作者知識圖譜

(四) 研究機構分析

從 Cite Space 軟件分析生成的圖3中可以看出國內在校園文化研究方面影響力相對比較強的研究機構。首先，從校園文化研究機構圖譜來看，東北師范大學、華中科技大學等學校發表文獻9篇，其中發表文獻在5篇以上的機構有20個。其次，從節點強度來看，南昌大學、吉林大學、東北師范大學、華中師范大學、華中科技大學等學校的節點強度相對較強，但是并沒有與其他研究機構之間存在一定的合作關系，因此，從研究機構圖譜整體來看，研究機構之間缺乏合作。

圖3 國內校園文化研究機構合作圖譜

三、國內校園文化研究主題及演變趨勢

（一）校園文化研究熱點主題

關鍵詞是對文章主題的高度概括和提煉，也是文章的核心和精髓，統計校園文化研究文獻的高頻關鍵詞能夠反映該領域的研究熱點。[6]每個研究領域的發展都是在一次一次不斷變化過程中進行深化，每次變化都會出現一些重要的節點，梳理和把握這些關鍵點具有重要意義。因此，通過在軟件中設置節點類型為“ Keyword ”，其余參數保持不變，調整后得到校園文化研究排名前10名的高頻關鍵詞匯總表（見表2）。

表2 排名前10位的高頻關鍵詞一覽表

0.04 19 9大學精神 0.04 12 10 和諧 0.03 12 8創新

為了更直觀地展示國內校園文化研究高頻關鍵詞之間的聯系，本研究通過CiteSpace工具對關鍵詞進行聚類及共詞分析，并生成校園文化研究聚類時間線圖譜以展示該文獻研究領域各聚類之間的關系及聚類中的文獻歷史跨度，如圖4所示。

圖4 國內校園文化研究聚類時間線圖譜

從圖4可見，#聚類0和聚類1的標簽詞可以合并統稱為“校園文化”，初現時間在1998年，從2001年開始，該領域一直受到研究者的關注，整個研究過程比較持續，節點間的連線較為密集，能夠反映出節點的共現度高。該標簽的研究方向主要針對校園文化、網絡文化、科學發展觀、文化建設、素質教育、人才培養、途徑、制度文化、地域文化、文化自信等方面進行研究。例如：陳靜（1998年）認為，校園文化是新形勢下高校思想政治工作的重要內容，是對大學生進行教育的重要途徑，也是高校社會主義精神文明建設的重要載體；[7]陸海，姜平波（2007年）提出，網絡文化是校園文化的重要組成部分，在網絡環境下，要學會完善網絡文化實踐體系，發揮網絡文化在校園文化中的積極作用[8]；王德勛（2009年）指出，高品位的校園文化是學校發展的動力和目標，也是培養學生的基本保障。高校校園文化的建設，必須要以科學發展觀為指導,緊扣科學發展的主題,服務于學生的成長成才；[9]程樣國，王健清（2009年）指出，新時期的高校校園文化建設與發展必須以社會主義核心價值體系來引領，馬克思主義指導思想是高校校園文化的建設和發展的理論基礎，高校校園文化的建設要以社會主義核心價值體系為引領；[10]程武山（2018年）表示，優秀傳統文化是我們中華民族的寶貴財富，在校園文化建設中，要牢記習近平總書記提出的“文化自信”，將傳統優秀文化與校園文化有機結合，是貫徹落實“立德樹人”根本任務,培育青少年學生的社會主義核心價值觀,培養未來社會主義建設合格接班人的戰略任務。[11]

#聚類2的標簽詞為“對策”，該聚類主要集中于辦學理念、育人環境、學風教風、德育教育等方面的研究。周興儒（2002年）指出校園文化是一定學校中反映其教育關系和教學關系的觀念形態的總和，建設積極健康的校園文化有助于推進先進文化的建設；[12]程勝軍（2002年）認為高校的根本任務就是立德樹人，良好的校園文化氛圍能夠為學校教育和培養學生提供一個優美的育人環境和重要載體；[13]闞寶奎（2009年）說明了校園文化和學風建設是高等學校教育工作的重要內容,校園文化建設是創建優良學風的前提，大學精神的培養離不開校園文化內涵的提升和建設；[14]韓剛，綦珊（2013年）認為高校校園文化活動是開展學生德育工作的重要平臺和手段,通過品牌校園文化活動促進學生德育工作。[15]

#聚類3的標簽詞為“和諧校園文化”，該聚類的研究時間段相對比較短，主要研究方向為和諧校園文化、構建文化、遠程教育等。楊建平（2005年）指出，在十六屆四中全會提出的構建社會主義和諧社會背景下，加強和諧校園文化建設，有助于發揮校園文化的教育功能、引導功能、激勵功能和凝聚功能，有助于構建和諧社會；[16]覃玉榮（2008年）針對校園內存在的不和諧的具體表現，認為構建和諧校園要堅持個性與共性的統一，保持大學求真的本質,重塑大學學術精神,發揮引領社會文化的燈塔作用,保持現代意識與制度文化、管理文化的一致性和均衡性；[17]管會生，李睿（2009年）在闡述遠程教育品牌內涵和意義的基礎上,提出了基于校園文化塑造遠程教育品牌的幾點措施。[18]

#聚類4的標簽詞為“大學校園文化”，該聚類的主要研究方向為功能、思想政治、核心價值體系等方面的研究。馬旭東（1999年）通過分析校園文化的功能，針對校園文化建設面臨的問題，進行了一些探索；[19]梁亞民，劉正帥（2007年）認為加強校園文化建設，是加強和改進大學生思想政治教育的有效途徑，以人為本進行指導校園文化建設是高校思政工作面臨的一項重要任務；[20]姚伶（2009年）認為用社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設必須堅持馬克思主義指導思想,要堅定中國特色社會主義共同理想,不斷完善學生社會主義核心價值觀教育內容，注意總結和推廣。[21]

#聚類5的標簽詞為“企業管理”，該聚類節點分布較為分散，主要研究方向為文化氛圍、校園文化活動、校園文化創新、地方高校行業文化、文化育人等方面的研究。例如：朱巧芳（2005年）在分析高職文化高校文化的基礎上，針對高職文化的特征，探討了如何構建具有企業文化特征的高職校園文化；[22]張斌（2009年）認為高職校園文化的建設要在自身特點的基礎上，充分整合地方、企業優質文化資源，建設鮮明的特色校園文化；[23]王金寶（2010年）認為創新校園活動有助于提高學生綜合素質，促進學生快速融入社會。[24]

（二）校園文化研究路徑及演變

我們使用Cite Space繪制了關鍵詞時區視圖(Timezone View),以便來分析校園文化研究議題的動態演進過程。打開Cite space軟件，將文獻時間查詢范圍設置為1998-2019年，時間間隔設置為1年，node types選擇keyword,Top N=50，運行軟件生成了關鍵詞共現時區圖(見圖5)。通過分析，我們可以直觀地看出校園文化研究熱點的遷移過程，研究的時間節點和發文量的階段劃分基本吻合。

圖5 國內校園文化研究的路徑演化圖

圖6 國內校園文化研究突現關鍵詞突變情況

基于 CiteSpace 的突顯詞（burst）探測算法來探測在某一時間段內被引頻次或共現頻次突顯度增加的節點（突顯值的大小表現了其研究方向的重要性），以此來預測領域內的研究方向。經探測，我們共得到14個凸顯詞（圖6）。其中，強度比較前三位的分別是學校組織文化（16.1975）、學校（9.1697）、社會主義核心價值觀體系（8.1443）。通過分析可以發現，校園文化研究大致分為多個階段，每個階段雖不相同但又存在交叉現象，說明了校園文化的部分研究熱度持續時間比較長。2017年之后未出現突現關鍵詞，通過對2017年之后的文獻進行分析，可以發現校園文化研究的數字文化等還處于發展階段，尚未形成新的研究前沿。分析圖6可知，突現性最高的關鍵詞是“學校的組織文化”，突現強度為16.1975，校園文化研究起始突現時間在1998年。2006年，隨著十六屆六中全會作出了《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，在全國上下學習和貫徹落實十六屆六中全會精神的背景下，如何建設和諧校園文化也成為了各位專家研究的重點和熱點。2010年，中共中央黨校出版社出版發行了《社會主義核心價值體系學習讀本》，作為校園文化的核心指導思想，如何用社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設成為了大家研究的熱點對象。黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記多次作出重要論述、提出明確要求，如何將社會主義核心價值觀和校園文化結合起來，融入人才培養全過程是眾多學者不斷探索的新內容。2018年3月11日，第十三屆全國人民代表大會第一次會議通過中華人民共和國憲法修正案，將“國家提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德”修改為“國家倡導社會主義核心價值觀，提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德”，相信在不久的將來，校園文化研究也將不斷涌現新的方向。[25]

三、結論和期望

利用可視化和文獻計量的方法，以CSSCI數據庫中(1998-2019年)收錄的關于校園文化研究的文獻為對象，認真梳理了校園研究方面的文獻，利用CiteSpace繪制了校園文化研究領域的知識圖譜，分別從研究現狀、熱點和前沿等方面對校園文化研究進行了描述和分析，基本展示了校園文化研究領域情況，主要有以下結論：

首先，研究成果呈現波動趨勢。從發文時間分布來看，自1998年以來，從整體上來看，校園文化研究文獻并沒有呈現線性增長趨勢，從目前來看，整體研究大致可以分為三個階段，1998年至2007年為起始階段，發表文獻相對較少，2008年至2013年屬于激增階段，發表文獻數量超過總文獻的50%，2014年至2109年公開發表文獻略微下降，說明本領域的研究還沒有完全成熟，文獻波動比較大，校園文化研究有待進一步去挖掘和深化。

其次，來源期刊相對比較集中。雖然789篇文獻發表在191種不同期刊上面，但是《中國高等教育》《黑龍江高教研究》《江蘇高教》《思想教育研究》等幾種排名前20位的雜志發文數量達到408篇，約占總發表文獻的51.9%。通過圖譜分析發現，校園文化研究文獻發表的兩個以上的作者和研究機構很少，作者和作者以及研究機構之間的合作關系不密切，未能形成高影響力的作者群和研究機構共同體。

再次，研究熱點視角不夠多元。通過對知識圖譜的分析和校園文化研究文獻的再次閱讀，我們發現，校園文化研究的視角主要集中在校園文化的內涵、育人功能以及建設路徑等方面。從校園文化研究關鍵詞的突變情況來看，雖然在不同時期出現了一些新的關鍵詞，但是整體來看，研究視角的多元化有待進一步推進和拓展。

在今后的研究過程中，我們在亞洲文明大會召開的號召下，隨著數字社會的到來，校園文化的研究內容和表現形式必將迎來新的變化，這都為研究者創造了更多的挑戰和機遇，也對校園文化研究提出了新的要求和目標。鼓勵研究者不斷拓展校園文化研究視角，加大合作研究力度，相信在不久的將來，校園文化研究必將迎來更多的創新和成果，促使學校不斷變革教學管理、教育方法，營造良好的育人環境，創新人才培養模式，完善文化育人體系，促進學校內涵發展，提升學校辦學品位。