寄宿制學校“互聯網+教育”現狀分析

馬順學 徐婷婷

摘? ?要：本文著重分析了寄宿制學校“互聯網+教育”發展情況，對寄宿制學校“互聯網+教育”現狀、“互聯網+教育”給寄宿制學校教育帶來的積極影響、寄宿制學校實施“互聯網+教育”的效果等方面進行深入的研究，旨在促進寄宿制學校的良好發展。

關鍵詞：寄宿制學校;“互聯網+教育”;教育現狀

中圖分類號：G637? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0046-02

隨著社會經濟需求的不斷變化和互聯網技術的不斷發展，“互聯網+教育”出現了，給教育領域帶來了新的發展契機與挑戰，滿足了不同層次受教育者的需求。在寄宿制學校中實施“互聯網+教育”，可以有效促進寄宿制學校的發展。因此，學校需要合理有效地運用“互聯網+教育”，使“互聯網+教育”充分發揮積極作用，進而提升寄宿制學校的教學質量和教學效率。

一、寄宿制學校“互聯網+教育”現狀

互聯網科技和教育領域之間進行有效結合，形成了一種新型的教育模式，就是“互聯網+教育”，[1]互聯網在傳播方面具有方便、快捷、高效等特點，在學生的學習和生活中起到重要作用。通過“互聯網+教育”，可以有效提升學生的上網學習能力與交流能力，使學生增長見識，開闊視野，啟迪學生的智慧，激發學生的好奇心與求知欲望，使學生形成良好的行為習慣與獨立思維。

相關調查顯示，目前“互聯網+教育”建設起步層次相對較高，可以滿足各個學科的教學需要，教師可以在信息化環境下熟練掌握教學規律與管理技能，較好地運用現代信息技術，進行教育教學、科研學術研究活動和寄宿生管理。例如，某寄宿制學校校園網絡系統與智能廣播系統已經初步建成，還搭建了教學、管理、辦公的網絡基礎平臺，創建了校園晚上視頻點播系統、資源共享系統、校園網上辦公系統、財務管理系統、信息服務系統、學籍管理系統等，創建了學校校園網站，在當地地區“互聯網+教育”的應用水平處于先列。

二、“互聯網+教育”給寄宿制學校教育帶來的積極影響

1.“互聯網+教育”使教育變得更加開放。目前，技術與知識變成第一生產力，是影響經濟競爭力與社會生產力的重要因素。[2]“互聯網+教育”打破了對知識的壟斷與權威，使教育變得更加開放，人人都可以創造、共享、使用知識。優質的教育資源在很大程度上得到豐富與擴充，這些資源在互聯網中相互結合，人們可以不受時間、地點、空間的限制，獲取想要學習的資源。在網絡上，既有名師、專家講座的視頻，又有通俗易懂的學習內容，大大提升了人們獲取知識的效率，擴寬了獲取知識的途徑，也大大降低了獲取知識的成本。

“互聯網+教育”符合時代的發展需求，可以使學生形成終身學習的意識和理念。[3]通過“互聯網+教育”，學生對知識學習產生欲望，并可以開展自主學習、制訂與實施學習計劃、調控學習過程、自我評估學習結果等，這些都是對學習模式的變革。

2.“互聯網+教育”使師生之間的界限不再涇渭分明。在傳統教育中，知識的權威來源就是教材和教師，學生只是被動地接受知識，教師在課堂中具有絕對的控制權。[4]實施“互聯網+教育”后，學生可以快速地獲取知識，師生之間的知識量天平并不一定偏向教師了。這時，教師要及時調整自身定位，使自己和學生成為學習伙伴，成為學生學習的指引者。因此，未來教師有可能變成兩種類型，一種是線上講公開課的明星教師，另一種是線下輔導教師。

3.“互聯網+教育”對教育資源進行了重新配置與整合。首先，互聯網放大了優質教育資源的價值與作用，優秀教師從只能對幾十個學生進行教學轉變為可以對上千個學生甚至數萬個學生進行講解。其次，互聯網具有聯通性，使跨行業、跨區域、跨時間的合作研究具有可行性，這在一定程度上避免了低水平的重復，促進了教育學術研究水平的提高。在“互聯網+教育”的沖擊下，一些受到地域、師資力量、時間等因素影響的教育差異可以逐漸縮小。

三、寄宿制學校實施“互聯網+教育”的效果

1. 寄宿制學校管理水平得到提升。“互聯網+教育”在提升管理人員的能力與水平方面有著極大優勢。在寄宿制學校實施“互聯網+教育”，可以搜索網絡資源，組織學校管理人員學習，保證在不影響相關人員本職工作的基礎上，通過最小的成本，學習先進學校的管理經驗。[5]

2. 寄宿制學校師資水平得到提升。“互聯網+教育”主要是依靠互聯網和多媒體技術整合先進、優秀的教育資源，通過教師培訓讓教師掌握先進的教育方法和教育理論知識，進而提高其知識儲備和授課水平。“互聯網+教育”具有開放性的特征，教師可以在線與專家學者進行交流互動，及時解決教育教學中存在的問題和突發問題。

3. 寄宿制學校的學生心理得到良好發展。首先，寄宿制學校學生大部分時間都是在校進行學習，很少有時間與外界接觸交流，這在一定程度上會對學生的心理成長造成影響。而“互聯網+教育”可以有效解決這一問題。“互聯網+教育”主要依靠互聯網資源，學生能夠通過實時通訊技術與其他同齡人進行溝通交流，這樣能有效提升寄宿制學校學生的語言溝通能力。其次，學生在成長過程中如果遇到問題，可能會不好意思向教師與同學詢問，而“互聯網+教育”為學生提供了新的渠道，學生可以利用在線交流或者郵件等形式，和心理咨詢專業人員進行溝通交流，進而有效地解決問題。

4. 縮小寄宿制學校和其他學校之間的差異。寄宿制學校一般是在農村地區，或是在城郊區域。在新課改背景下，學校寄宿制學校要對教育資源進行優化，進而實現教育公平。[6]由于網絡資源具有共享性與開放性的特征，可以使各個地區各個學校的學生享受相同的教育資源，進而使寄宿制學校的教育水平得到顯著提升，縮小寄宿制學校和其他學校之間的差異。

總而言之，寄宿制學校實施“互聯網+教育”是十分必要的，不僅可以促進寄宿制學校的發展，而且具有較強的可行性。因此，學校要重視“互聯網+教育”，通過各種合理有效的手段，充分發揮“互聯網+教育”的積極作用，使寄宿制學校得到長期穩定的發展。

參考文獻：

[1] 張建雄.互聯網+評價，讓溝通無界限——借助網絡評價，構建寄宿制學校家校聯系新格局實踐初探[J].文理導航（上旬），2017，（3）：96-97.

[2] 范勝武.調整運行機制，構建現代學校“文化基因”[J].未來教育家，2016，（11）：61-65.

[3] 尚曉雪.“互聯網+教育”——學校教育的左膀右臂[J].長江叢刊，2017，（22）：196-197.

[4] 曹培杰，王素.未來學校：“互聯網+”時代的教育創新[J].中小學信息技術教育，2017，（5）：9-11.

[5] 仲堯明.互聯網+教育下，學校培養人才模式的新思考[J].華人時刊（校長），2016，（Z1）：79-80.

[6] 曹培杰.未來學校的興起、挑戰及發展趨勢——基于“互聯網+”教育的學校結構性變革[J].中國電化教育，2017，（7）：9-13.