基于農村小學語文群文閱讀課堂教學的探究

張易才

摘 ?要：所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一組文章。在課堂教學時間內，老師給學生呈現多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構意義的同時也建構自我的一種活動。它打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加。它的背后，是教師對語文閱讀教學理念的更新。從群文閱讀在小學閱讀教學中的重要價值入手，提出了在小學語文教學中有效實施群文閱讀教學方法的措施。

關鍵詞：群文閱讀;自主閱讀

一、群文閱讀在小學語文閱讀教學中的重要價值

在語文課堂上對小學生閱讀興趣和能力的培養，不僅可以提高小學生的語文素養，還能幫助小學生進行語文課文的學習和理解。而群文閱讀作為一種新的閱讀教學方法，對閱讀教學有非常重要的價值，幫助學生養成良好的閱讀習慣，對學生的能力是一種培養。教師在進行群文閱讀教學時，將教學目標中所要掌握的內容從多篇文章引申出來。學生在學習文章的時候，可以通過不同文章之間的比較和總結來更好地掌握教學目標中要求的內容。這樣不僅可以糾正學生的閱讀方法，還可以擴大學生的閱讀量，使學生在平時的閱讀中養成一個良好的閱讀習慣。

二、在小學語文教學中實施群文閱讀教學方法的措施

隨著新課程標準的不斷深入和發展，教師對閱讀教學也進行了深入的研究和探索，群文閱讀的教學方式已被許多老師所采用。但是在教學的過程中，由于一些教師對群文閱讀理解不夠透徹，從而導致了教學目標不清晰、課堂秩序混亂等現象。這些都不利于教師組織課堂教學活動，也不利于激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀能力。

三、根據農村學生的實際情況選擇群文閱讀教學文章

在群文閱讀教學中，最重要的一點就是文章的選擇。所以教師在選擇時，首先一定要注意結合學生的興趣愛好和實際情況，還要注意所選文章與教學目標的一致性。此外，選擇文章時還要注意文章的主題，要選擇與主題相關的文章，這樣方便學生在閱讀的過程中找出相同點和不同點，從而幫助學生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學生讓他們自己去學習，而是要按照一定的教學規律對所選文章的學習順序進行合理編排。這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養學生的思維能力，使他們在群文閱讀教學中提高閱讀能力。

四、找準方向，引導學生自主進行群文閱讀

群文閱讀教學打破了原來傳統的閱讀教學模式，使學生由被動地進行閱讀變為喜歡閱讀。這樣一來不僅培養了學生的閱讀興趣，而且還提高了學生的閱讀能力。但是在進行群文閱讀教學時，教師還要注意在及時調整教學策略的同時，突出學生的主體性，對學生的學習進行指導，激發學生的閱讀思維，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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