淺談初中數學課堂師生互動的有效策略

張尚輝

摘 ?要：隨著新課改的發展和推進，我國初中教育教學體系越來越完善。特別是數學課堂中，教師面對學生所采用的教學方法更加多元化，且教學內容更加豐富多彩，教學理念更加富有挑戰性與靈活性。在此，本文將通過初中數學課堂師生互動的教學方法對其展開分析和探索，并且會結合當今數學課堂教學的現實情況進行全面分析，從課堂教學模式、課堂教學設計和課堂教學風化等方面做出整體的評價。

關鍵字：初中數學;課堂教學;師生互動;實施策略

初中數學課堂上的師生互動不僅可以滿足教師與學生之間的學習交流，同時可以促進教師與學生之間的情感交流和延續，促使整個課堂教學更加順利，從而實現教師的課堂教學效率不斷提高，學生的課堂學習質量不斷加強。在此基礎上，高效的師生互動法則才是實現互動與交流的關鍵所在。而如何做到在課堂上與學生進行有效的互動交流，是廣大教師需要認真思考的一個問題。

一、轉變課堂教學模式，提升課堂教學靈活性

教師所采用的課堂教學模式決定著學生學習相關知識的進度以及對知識的掌握能力。所以，為有效提高學生的學習水平，教師需要結合現實情況改變現有的數學課堂教學方法，通過多種方法相結合的方式，或者利用新式教學理念來滿足學生對于知識學習的渴求，實現學生在課堂上的成長與發展。通過這樣的方式，可有效提升數學課堂教學過程中的靈活性，促進學生的學習興趣，提高教師的教學熱情，以此逐漸改變傳統教學模式下“被動積極”的現象。

例如：教師在進行關于“角”這部分教學的時候，切記不要使用傳統的教學方法對學生進行教學，而是要多利用新式教學理念推動學生思維能力和實踐能力的不斷提升。只有這樣才可以滿足學生對知識的渴求以及對知識的自我探索需求。如，教師可以通過多媒體視頻的方式或者教學白板的方式對學生進行相應的教學?？稍谡n堂上展現出關于各種“角”的概念，并且要配置相應的圖形。如“什么是互補角”“什么是同位角”“什么是內錯角”“什么是對頂角”“什么是同旁內角”等。利用多媒體視頻的方式對學生進行相關知識的展示，首先可以引導學生深度了解相關內容，其次可以幫助學生建立起一個動態的思維。因為學生在觀看視頻的時候是運動的，所以在大腦中所形成的結構也將是運動的狀態。這就可以避免學生在傳統教育模式下對“角”認知的混淆。以此為法，不但可以強化學生的課堂學習能力，還可以通過“科技教學”的方式實現“師生互動”的教學理念，從而有效提升課堂的教學靈活性。

二、設計教學互動環節，促進師生互動的關系

教師在進行課堂教學的基礎上，需要設計一種合理高效的課堂互動方法，旨在通過這一方法有效帶動學生的學習積極性，提高學生的主觀能動性，以及帶動學生對相關知識內容的理解能力與觀察能力。在此，教師可以通過多層次結合的方式對學生展開教學，利用由淺入深、由易到難的方式進行學生互動與師生互動的引導帶入。

例如：教師在進行關于“角”這部分內容教學的時候，可以將該課程設計為兩個層面對學生展開教學。第一個層面為學生互動層面，通過教師對課件的講解以及學生對相關知識內容的理解進行互動交流，探討其中的問題，并且找出相應的解決方案，為后期的課堂學習奠定扎實的基礎，從而使學生能夠帶著問題學習后期課程。特別是關于互補角、同位角、內錯角、對頂角以及同旁內角的認識與了解。第二個層面為師生互動層面，在該層面中，教師需要將學生互動過程中的問題進行歸類與總結，并且要挑選出具有代表性的問題作出課堂講解。隨后，教師便可與學生展開師生互動。如，通過例題的方式與學生進行互動，這樣不僅可以迅速激發起學生的課堂學習熱情，還能在互動的過程中融洽師生之間的關系，打通師生之間交流的屏障。教師此時可設置題目為：“如果AB是直線，CD被EF截斷，誰能繪制出該圖形的互補角？”通過這一問題，學生會自主的在課堂上對其進行繪制，并且會尋找其中的互補角。以此為法，不但讓學生深刻了解到了什么是互補角，還可以讓學生主動地加入到課堂師生互動環節中來進行學習。

三、注重課堂教學風化，打造全體融入的氛圍

教師在開展課堂教學的時候需要注重對課堂的整體引導。通過這樣的方法，可有效提高整個課堂教學的風化，實現學生對于課堂教學的正確認知，端正課堂學習的態度，從而更好地實現與“教師心靈的互通”。在此，需要教師展現出個人樂觀的一面，以此帶動學生在課堂上認真學習，勇于突破，積極探索的精神。隨后，教師再去開展相應的師生互動教學方法，便可以收獲到事半功倍的效果。另外，該方法還是一種全面提升課堂氛圍的有效措施，不僅可以將學生帶入到課堂中，還可以將教師個人深深地帶入到課堂，與學生一起感受知識的游動與學習的樂趣。

總之，在當今初中數學課堂教學中，教師若使用師生互動的教學理念對學生進行相應的培養，就需要結合新式教學方法，分析學生的性格特征與興趣點進行相關教案的設計。只有這樣，才能體現出正確的教學觀念、高效的教學質量與可持續發展的教學手段。

參考文獻：

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