愛，無處不在

朱曉蓉

摘 ?要：正家長們對孩子的“無私奉獻”滋長了孩子的自私和任性，無形中將自私、冷漠和不懂得尊重他人的帽子扣在了他們的頭上。仔細想想，其實孩子是無辜的。有許多父母都會問：我們為孩子付出了那么多，為什么孩子就是不懂得如何去愛呢？其實，愛是相互的，是需要培養的。

關鍵詞：活動參與;游戲滲透;體驗引導

【案例一】一天，中一班倩倩媽媽告訴我，倩倩今天吃過早餐，但是在來幼兒園的路上，看到一家小吃店出售油炸粘糕，她必須要吃，不買就又哭又鬧，不肯上幼兒園。媽媽擔心倩倩進食過多，會影響她的健康，就讓她吃了兩小塊，余下被她媽媽吃了。倩倩竟然大叫起來：“那是我的粘糕，誰讓你吃的？這是我的，你賠我！”然后又哭了起來。媽媽別無選擇，只能再買一些，這時倩倩才停止了哭泣。

【案例二】午餐時，我正在給孩子們分飯。今天，幼兒園提供的是紅燒肉。開飯時，孩子們吃得很香。這時，我聽到雯雯的哭叫聲：“老師，你看林琳，她把所有肥肉都放到我的碗里。”“我回頭一看，林琳把紅燒肉廋肉都吃了，把分出的肥肉都挾到雯雯碗里。當我看著她時，林琳低下頭說：“老師，我不吃肥肉，我只吃瘦肉。”我問道：“那誰吃肥肉？”林琳無奈地看著我，又看著她旁邊的雯雯，“在家里，都是奶奶吃肥肉。”經過家庭走訪得知，林琳從小就一直和她的奶奶生活在一起，所以奶奶非常疼愛她，有什么好吃的東西都會讓她先吃。

在生活中，倩倩和林琳這樣的現象不勝枚舉。孩子們被大人包圍，與同齡人缺乏溝通，形成了以自我為中心、孤立的性格，表現出很強的占有欲，導致目中無人。他們只想接受別人的愛，卻不知道該如何去愛別人，也沒有愛心。正像蘇霍姆林斯基所指出的：要了解是什么給孩子帶來了快樂，僅僅是年長的人給了他什么東西，還是他用自己的微薄力量給別人做了什么事。如果享受父母創造的幸福是他快樂的唯一源泉，那就非常不好，他將是一個無情無義的人。是呀，如果孩子只知索取，不知奉獻，那將是十分危險的。因此，需要對兒童加強情感教育。在教育實踐中，我們通過活動參與、游戲滲透和體驗引導等方式，讓孩子學會在愛自己同時學會愛別人。

【活動一】活動參與：讓孩子知道如何去愛別人

敬老愛老是中華民族的傳統美德，是幼兒教育的重要組成部分。“重陽節”那天，我們組織了以“重陽敬老節，濃濃祖孫樂”為主題的節日活動。首先，通過投影，讓所有的孩子觀看了“重陽節”的故事，并了解了中國重陽節的一些習俗。其次，組織了豐富多彩的文體活動，使孩子們和爺爺奶奶們一起唱歌跳舞，慶祝節日，體驗深情和表達深厚的愛意。“我的祝福，你聽過嗎？”向爺爺奶奶們表達了尊重和祝福：“有一種愛不需要你回報，就是看著你的生活變得幸福，我的思念，你感受到了嗎？我的祝福，你能聽到嗎？”動人的歌聲，真摯的情感……久久飄蕩在幼兒園上空！孩子們為爺爺奶奶們端來了親手制作美味的蛋糕。小小手掌，輕柔的動作，孩子們小心地將蛋糕喂進爺爺奶奶們的嘴中！爺爺奶奶們開心地笑了。為了配合主題活動，更好地教育孩子們，我播放了十幾位爺爺奶奶們勞動的視頻。爺爺奶奶們在家中不僅要做各種家務，還要照顧小朋友的飲食起居，真的很辛苦！“你養我長大，我陪你到老。”在老師引導下，孩子們都來到各自爺爺奶奶身旁，為爺爺奶奶按摩、捶背、捏肩，雖然他們的手很小，卻充滿了愛。

“爺爺，我愛你！”“奶奶，你辛苦了！”“我每天都會給您按摩！”在孩子們的真切的表白和溫暖的擁抱中，我們的“重陽節”活動慢慢降下帷幕。我們就是通過這種特殊方式告訴孩子什么是愛，以及如何去愛，并將對父母、爺爺奶奶感恩之情埋入每個孩子的心中。

【活動二】游戲滲透：讓孩子在游戲中受到啟發

在教育實踐中，僅僅使用語言或者指令讓孩子接受某項行為，對于孩子們來說，根本是難以實現的，因為他們的認知還沒有達到這個標準。但是，如果改用游戲方式，再加上老師的引導，不僅能讓孩子們感到輕松有趣，還能受到啟發。

兒童之間的互動是教師與兒童之間互動的補充。它具有更廣闊的空間，是培養孩子的友善和關愛他人的方法之一。為此，我策劃了“香香水果店”游戲活動，讓小一點的小孩充當購買水果顧客，讓大一點小孩充當“香香水果店”售貨員。小顧客來“香香水果店”購買水果，售貨員向小顧客介紹水果品種，什么水果甜，什么水果好吃，孩子們從游戲中體驗到照顧、友好和關愛。

結合教學活動，我們還推出了“我愛家人”“我們的大家庭”“我是小廚師”“今天我值日”“我們班級的故事多”“我是一個充滿愛心的天使”等主題游戲。通過不同的主題游戲，培小孩關懷他人的不同情感，以實現不同的目標。例如：“丟失的手絹”“他為什么摔倒”“我生病了”“找不到主人的文具”以及其他主題游戲，讓孩子們體驗通過自己為他人服務的而給他人帶來的快樂。通過扮演不同角色時會經歷不同的情感，在反復的視覺增強和情感體驗中，逐漸養成照顧和關愛他人的良好行為習慣。

【活動三】體驗引導：讓孩子在動手中學會關愛

我們幼兒園地處農村，所以孩子們最熟悉勞動情境。讓孩子親自去體驗，會使他們感到特別真實和現實，與幼兒的認知特征保持一致，并會給他們的大腦留下深刻的印象。“五一”勞動節，我帶孩子們去食堂，看看阿姨和奶奶是如何淘米、洗菜、做飯的，讓孩子們知道他們每天吃的食物是怎么來的。同時，我們使用多媒體教學方法，讓孩子知道蔬菜和大米的種植、生長過程，讓孩子們知道日常食物是許多人辛勤工作的結果。中秋節，我邀請面包房叔叔來幼兒園里教孩子們做月餅。通過這些活動，讓孩子們意識到我們的生活與人們的辛勤工作是分不開的，尊重他們的工作，激發了孩子們關心他人的情感。又如，“三八節”我請來了孩子的媽媽，讓孩子介紹他們的媽媽，夸獎他們的媽媽，引導孩子們給自己媽媽送花、明信片，并祝媽媽節日快樂……通過這一系列活動，讓孩子學會分享，學會照顧別人，學會幫助他人，并逐漸養成良好的關愛他人的品質。

幼兒期是實施關愛教育的重要時期。教師需要樹立科學的育兒觀念，用情感和情感感染孩子，并自覺培養幼兒的關愛情感。隨著時間的流逝，受影響的孩子就會形成與社會發展相適應的良好的關愛品質。

參考文獻：

[1]丁玉萍. 讓孩子學會愛別人[J]. 才智，2012（14）：87.

[2]李海萍. 讓孩子懂得如何去愛[J]. 兒童與健康，2017（4）：60-61.