兒科重癥護理人員繼續教育的探討

王海燕 張媛媛 張林虹

【摘 要】繼續教育作為現在在職護理人員更新知識、提高護理質量及完善知識結構的主要途徑，也占據極其重要的地位。然而，從目前兒科重癥護理人員繼續教育情況來看，仍存在著很多問題，例如：學習內容單一、缺少時間及護理觀念未轉變等，直接影響護理人員繼續教育的積極性及主動性，將無法保證兒科重癥護理服務質量。本文分析了兒科重癥護理人員實行繼續教育的必要性，并對目前繼續教育存在的問題進行了分析與總結，探索兒科重癥護理人員繼續教育的模式，改進并進一步完善繼續教育，提升兒科重癥護理人員綜合素質，為患兒提供更優質的護理服務。

【關鍵詞】兒科護理;繼續教育;實踐措施

【中圖分類號】R2【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2019）23--02

隨著社會穩步的發展，我國兒科醫療護理水平不斷的提高，人們對于兒科護理提出了更高的要求。為了主動迎合時代發展潮流，滿足日益嚴格的護理工作要求，兒科護理工作重心逐步向提出護理人員繼續教育實踐措施轉變[1]。隨著當代醫學更新周期的縮短，僅在學校學習時獲得護理知識與技能遠遠不能滿足護理工作的需求，護士必須通過繼續教育來不斷提高自身素質[2]。我國衛生部在“繼續護理教育學試行辦法”中就指出：“繼續護理教育是繼畢業后規范化專業培訓之后，以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主的一種終身性護理教育”[3]。參加繼續護理學教育，既是廣大護理技術人員享有的權利，又是應盡的義務[4]。因此，兒科重癥護理人員要增強綜合素質，不斷促進兒科重癥醫療事業的發展，必須有針對性、有計劃的開展護理繼續教育工作。

1 兒科重癥護理人員開展繼續教育的必要性

隨著社會的進步，人民對健康意識的增強。護理工作由單純的疾病護理轉向整體護理及疾病科普預防工作。護理工作不在是單一的機械操作，而是更主張將多元化的健康服務、醫療技術及醫學科學性相融合。時代的發展和護理人員自身的發展期待在職護士不斷進行知識技能的補充、更新和提高，促使護理人員的繼續教育工作逐步完善。綜合考慮兒科重癥不同護理崗位的人才要求，對于增強醫院兒科核心競爭力具有不可比擬的積極作用。

2 兒科重癥護理人員開展繼續教育的實施

2.1 提高兒科重癥護理人員繼續教育工作的宣傳 加強兒科重癥護理人員繼續教育宣傳的重視程度，通過理念宣傳教育，增強繼續教育意識。使兒科重癥護理人員更加了解、認識到自己所從事專業繼續教育的重要性，并把該繼續教育工作視為自身的義務、事業和職業追求。培養主動的繼續教育行為，提高兒科重癥護理人員自身素質和能力。院內所有學術活動前三天，在醫院門診、病房、培訓中心、實驗中心的通知欄內都分別張貼學術活動通知。

2.2 制定繼續教育計劃 由于兒科及重癥的特殊性，簡單的機械操作已不能滿足高質量護理工作的需要，社會對于兒科重癥護理工作提出了全新的要求及標準。依據國家衛生計生委關于全國護理事業發展規劃、（2016-2020 年）河 南 省《三級心血管病醫院評審標準實施細則（2011版）》中護理工作要求，依據我院護理部《2019年護理教學培訓工作計劃》工作要求，結合我科護理工作發展狀況及趨勢，2019年護理教學培訓工作將嚴格“以需求為導向，以崗位勝任力為核心”，以“質量、安全、服務、管理、績效”為標準，多方位開展護士分層級繼續教育培訓，重點提升臨床護士專科水平。組建具有兒科重癥特色的護理團隊。兒科重癥護理人員根據培訓鑒定手冊制定個人學習方案，進一步完善以崗位需求為導向，以崗位勝任力為核心的培訓機制?？剖艺J真執行醫院護理繼續教育管理委員會制定的培訓計劃，并對培訓進行效果評價，及時整改，以推動兒科重癥繼續教育培訓工作。

2.3 繼續教育培訓學分管理 認真執行我院護士層級學分考評標準，鼓勵科室護理人員積極進行科研、立項、發表論文等。按照護理部規定將學分考核結果做為年底考核中評先評優、進修、外出培訓、職務提升的重要依據。

2.4 革新護理教學培訓模式 落實分層級、多渠道、多形式的繼續教育形式。由于不同年齡、不同層級的護士知識面及實際工作崗位的需求不同，對培訓內容的要求也不同。因此，在年初制定培訓計劃時進行問卷調查，調查兒科重癥所有護理人員本年度想學習的內容?？剖腋鶕柧碚{查及不同層級護理人員的知識需求，制定分層級培訓內容。

2.5 開展繼續教育活動、創造靈活機動培訓方法 加強基礎理論和專業知識學習，醫院平均每月都安排院內學術講座、學術交流會、研討會、學習沙龍、?？茖W組培訓等多種學習交流活動，學習后發放學分。科室兩周安排一次業務學習。授課老師來自院外、院內護理專家、科主任、護士長、臨床教學秘書、護理骨干、?？茖W組組員等。講授護理專業及兒童重癥專業領域學術前沿、行業動態、新技術等。

2.6 多學科協作教學模式 科室實行醫、護、藥師聯合查房制度，根據專科特點，建立護理教學案例庫，以臨床實際案例為依據，通過動態情景模擬教學，啟發護士對臨床護理工作的理性思考。促進處理突發應急事件、團隊協作等能力的培養，有效提升護理人員對“三基三嚴”理論及技能知識的掌握。

2.7 護理管理人員及護理骨干的培訓 根據醫院、科室發展需求及工作安排，通過考試層層選拔，選派護理管理人員及護理骨干參加國內外學術交流及管理培訓、進修學習，提高護理管理者及護理骨干的理論水平、業務技能及管理能力。按照護理部護理導師制，選拔科室優秀?？谱o士納入導師組，結合國內外?？谱o士培訓學習。

3 評價和反饋

通過網絡學習者，需要在線完成學習階段性考核、測評、效果評價等。通過面對面培訓學習者，要求每次參加都要有學習筆記，學習后利用移動工具對參加培訓者進行問卷星考試，對授課者進行授課質量評價。護理部每年組織全院護士專業理論“三基三嚴”及護理技能考核，每月并進行不定期抽查。對培訓中存在的問題，制定改進培訓計劃。使臨床兒童重癥繼續教育工作進一步完善，以達到更好的培訓效果，從而提高兒童重癥護理人員的綜合能力。

參考文獻

張春玲，呂 競，王旖旎，李文玲，張 悅.兒科護理人員繼續教育的實踐與探討[J].首都食品與醫藥，2018，25（14）：103-104.

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胥玉萍.在職護士繼續教育的重要性及方法探討[J].上海預防醫學雜志.2005，17（增刊）：75.