校園文化建設不能缺少英語文化

馬文武

英語學科往往注重的是知識的傳授，卻往往忽視了文化的底蘊。英語課堂應該在引導學生學習知識和技能的同時，挖掘蘊藏在英語之中的豐富的文化資源，注重繼承與創新相結合，科學精神與人文精神相結全，發展共性與突出個性相結合，促進學生可持續發展。就校園文化建設中的英語文化，我談以下幾點。

一、英語校園文化的重要性。

校園文化建設中的重要組成部分之一就是英語校園文化。在校園文化建設中溶入英語學習因素，可以有效地激發學生的學習興趣;提高學生英語應用能力;幫助學生樹立自信心;形成自主學習的意識。英語教學不僅要在課堂上傳授知識，同時還要滲透到學生的生活中，從而讓學生從細膩之處學到另一種文化。一個人最難忘、最寶貴的時光是在校園中度過的，幾乎所有的名校都有豐富的校園文化，感染著學生。其實在孩子們的眼里英語不僅僅游走于課堂與課本之間，英語正成為他們生活的一部分，他們更渴望在散發著濃濃英語味的校園生活中獲取英語。伴隨著新一輪基礎教育課程改革前進的步伐，新的課程理念已逐步走進我們的課堂。教師關注的重點已不再僅僅局限于知識點的取得，更重要的是學生長遠發展與個性化的創造。課堂上，孩子們有了展現自我的舞臺，主動求知的熱情和無窮的創造力得到了前所未有的釋放。作為英語老師，有責任讓英語文化成為學校校園文化的重要組成部分，努力讓英語滲透到校園的每個角落，讓他們置身于英語的海洋。

二、注重生活應用，多讓學生實踐

英語是一門應用性很強的學科，英語的應用也已滲透到社會的方方面面。但在實際的課堂教學中，很少講知識的實際應用，學生的應用意識淡薄。即使是詞句訓練，也缺少了“應用味”。絕大多數都是湊好題型直接塞給學生的。學生做了千百道題，還是只會按類型做題，不懂得怎么應用。很多學生只在考試時感到有用，而走出課堂，離開考場，幾乎感覺不到英語的存在。在英語課堂教學中必須積極倡導應用意識，根據教育目標，遵循學生的認知規律，有目的地培養一種應用英語的欲望和意識，盡可能地讓學生了解英語知識來源于生產和生活實踐。特別是強調英語在實際中的應用，培養學生自覺運用英語知識解決實際問題的能力。

作為英語教師，我曾聯系生活開展一次實踐活動。首先，請學生分小組統計同學們對語、數、外三門學科的喜好情況，制成統計表，并對統計結果作合理的分析，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。有的學生分析：英語是一門新設學科，同學們倍感新奇，課堂形式也很活潑，所以大家最喜歡上英語課;也有的學生認為喜歡英語課的人數比以前多了，因為現在英語課上經常開展一些操作、游戲活動，同學之間有問題可以提，有意見可以爭論，老師有時候也比較幽默。因此，教師要教會學生審視實際問題，深刻地體會到英語的巨大應用價值和無窮力量。

三、要勇于創新，文化才有生命力

盡管許多英語教師在理性上承認：學生是課堂的主人，是學習的主體。但在實際的課堂教學中，學生的主體地位總是有意無意地被忽視，英語文化的底蘊也隨之被忽視。使得培養出來的學生缺乏一種內在的精神，在自主性上，不能根據需要主動地發展自我;在主動性上，缺乏主動參與、大膽競爭、勇于表現的意識和能力;在創造性上，不善于獨立思考，缺乏分析問題和解決問題的能力。可見，課堂教學必須倡導鮮明的主體意識，讓老師們充分認識到：課堂是學生學習知識、接受文化的場所，而不僅僅是自己施展才華的舞臺。要重視學生獲取知識的過程和獲取知識的能力的培養，不能滿足于自己講得舒服，講得痛快，而要關注在40分鐘里學生的變化和發展。

那么，怎樣培養英語文化意識呢？

（一）更新教育理念，提高教師文化素養

教師首先要改變傳統的教育理念，充分認識到跨文化意識的重要性，通過不斷的學習完善自己的知識結構，以適應跨文化教學的要求。在工作實踐中，教師可以通過廣泛閱讀各類英語文學作品、觀賞外國影視佳作、利用網絡資源等更多地了解英語國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式等，并有意識地參加與跨文化教學相關的教研活動。

（二）培養學生的文化意識，為學生開放性世界觀奠定基礎

語言是社會人形成的重要渠道。人們通過語言對社會進行類型化，并認識世界。讓學生尊重和吸納英語文化，使漢英兩種不同的文化更好地溝通融合，促進學生開放性世界觀的形成，使學生擁有博納四海文化的廣闊胸襟。

只要我們用心去做，去花樣翻新，英語文化便能很好地發揮出自己的化人力量來。

總之，英語的色彩應當是五彩繽紛的，英語的空間應當是神奇瑰麗的，而構建校園英語文化體系的研究是一個有意義的過程，更是校園文化建設不可缺少的元素。作為一個英語工作者，我們將不斷實踐與思考，注重英語文化底蘊，讓學生更親近英語，與英語交朋友，真正讓英語的文化、思維方式成為學生的基本素養。讓英語文化成為校園文化建設中的重要組成部分，并滲透到校園的每個角落，讓學生置身于英語的海洋。