單詞讀音分節(jié)記憶的行動研究

楊愛書

摘? 要：初三學生在備考英語中，單詞記憶的高效性能為學生擴充詞匯量，并減少學生聽說讀寫的困難。所以，運用好單詞的記憶方法，勢必為中考的有效復習奠定基礎。

關鍵詞：單詞讀音;分節(jié)記憶;行動;研究

一、問題的提出

初三學生在復習過程中能否有效運用單詞讀音分節(jié)記憶方法有效地記憶單詞，擴充詞匯量，從而提高聽說讀寫的能力？

二、問題的歸因

通過調(diào)查分析，我認為造成初三學生單詞讀音分節(jié)困難的原因主要有以下幾個方面：

首先，漢語拼音不會拼讀，聲母、韻母分不清楚。英語單詞的拼讀類似于漢語拼讀。漢語拼音：聲母+韻母;而英語單詞的拼讀：輔音音素+元音音素。所以，學生漢語拼音的拼讀的好壞直接影響英語單詞的拼讀，進而影響英語單詞讀音音節(jié)的劃分。

其次，英語初學時，學生輔音音標和元音音標混淆，從而拼讀規(guī)則不明確，到初三時，定性思維引領讀音拼讀錯誤。

再次，不能根據(jù)單詞的讀音，正確劃分音節(jié)，形成不規(guī)則記憶，甚至錯誤記憶。如：單詞enemy/en?mi/，許多同學劃分為：/en?/+/mi/或/e/+/n?mi/。

最后，字母組合發(fā)音不準，讀音分節(jié)劃分有偏差，歸前還是歸后不明確。

三、措施與行動——建立起字母與發(fā)音之間的直接聯(lián)系

根據(jù)以上分析，我就從2017年11月底在我們學校任教班級（120班）中嘗試下面三個階段來培養(yǎng)學生的單詞讀音分節(jié)記憶方法來記憶單詞。

（一）第一階段：教學分音節(jié)的拼讀法（11月底-12月底）

具體做法：現(xiàn)階段所學的新舊單詞都劃分音標音節(jié)（讀音分節(jié)）和單詞字母分節(jié)。如：單詞major劃分音節(jié)：/mei/+/d??/;字母分節(jié)：ma+jor。又如：單詞pocelain劃分音節(jié)/p?：s?lin/;字母分節(jié)po+ce+lain。

目的：讓學生通過模仿的方法，會見單詞讀音就劃分音標音節(jié)，并且又根據(jù)音標音節(jié)到達讀音分節(jié)，最后就是單詞字母分節(jié)。

（二）第二階段：按讀音分節(jié)讀單詞和記憶單詞。（1月初?3月底詞匯復習階段）具體做法：讓學生看見單詞音標，先快速劃出音標分節(jié)，并拼讀。如：單詞topic劃為/t?/+/pik/或/tɑ：/+/pi/+/k/，再次讓學生劃出字母分節(jié)，如：to+pic或to+pi+c，最后是通過字母分節(jié)記住單詞。依此類推，讓學生完成新舊單詞的學習和記憶。

學習新詞匯（黑板上的呈現(xiàn)）：? 復習詞匯：（圖1）

根據(jù)音標呈現(xiàn)讀音分節(jié)：（讀+記）讀音分節(jié)復習單詞：

目的：讓學生能正確地掌握讀音分節(jié)的方法，并能正確地運用到接下來的詞匯復習階段，從而精準、高效地記憶詞匯。

（三）第三階段：有效地運用讀音分節(jié)記憶單詞。具體做法：每次學習新單詞和復習舊單詞，都用讀音分節(jié)呈現(xiàn)單詞，讓學生自己找到規(guī)律，自己運用這種方法高效地記憶單詞。短時間（3-5分鐘）之后，教師聽寫單詞。

學生自己拼讀?劃分字母?學生記憶?聽寫

/t??：k/chal k

/'d?z?n/do zen

/'b?t?m/bo tto m

/?ks?t?e?n d?/ex chan ge

/?ek s?l?n s/ex ce llen ce

目的：讓學生習慣性運用這種方法

（四）第四階段：把這種方法有效地運用到總復習中（詞匯，詞匯拓展，短語復習）。具體做法：

1.讀音分節(jié)讀單詞：寫出分節(jié)單詞，讓學生自己猜讀和拼讀。

2.讀音分節(jié)記憶單詞：給出幾組分節(jié)單詞，快速記憶，并聽寫。

3.聽寫單詞競賽：教師聽寫學過的單詞。

4.分組搶答賽：拼讀，字母分節(jié)，分節(jié)記憶，記住并寫出。

5.聯(lián)想單詞競賽（3-5分鐘）：讓學生自己聯(lián)想出讀音分節(jié)單詞并寫出。

讀單詞，記憶單詞，學習結(jié)束就請同學到黑板聽寫出來

ca na dacanada

F ran ce France

vi lla gevillage

di rec tdirect

目的：讓學生愛上這種單詞的記憶方法，能更輕松地記住單詞，達到復習詞匯的最大效果，最終提高英語的聽說讀寫能力。

聽寫單詞競賽?（聽到讀音就能拼出該單詞）

聯(lián)想單詞競賽：規(guī)定時間內(nèi)，讓學生快速寫出單詞

四、反思

行動中發(fā)現(xiàn)的問題：

1.不能自主地建立字母和讀音之間的直接聯(lián)系。

2.不能正確運用讀音分節(jié)。

3.讀音分節(jié)不正確。

4.讀音分節(jié)不規(guī)范。

5.只會短期使用，不能持之以恒。

結(jié)束語：

通過九年級新詞匯學習中運用這一方法，以及總復習中詞匯復習階段的靈活運用，發(fā)現(xiàn)這一方法不僅僅適用于初三學生，而且更適用于所有學習英語的學生。并且，這種單詞讀音分節(jié)記憶法能很迅速地幫助學生增大詞匯量，減少閱讀困難，也減少了單詞記憶的耗時量，提高了學生學習英語的興趣，讓學生真正地愛上英語！

參考文獻：

[1]王得春，楊曉鈺.義務教育教科書英語下冊[J].2014版.

[2]武澤濤.2018云南中考試題研究[J].第11年第11版.