探究合作學習在高中物理教學中的應用

金賢坤

摘 ?要：時代在發展，教育在進步。隨著新課改不斷深入，高中物理教學更加注重對學生學習能力和素質的全面培養。作為一種全新的教學模式，合作學習已經在高中物理教學中得到廣泛應用，筆者在本文中結合當前物理教學合作學習的現狀，對合作學習在高中物理教學中的應用提出了一些建議和策略，以供參考。

關鍵詞：合作學習;高中物理教學;應用

引言：

毫無疑問，在高中物理教學過程中，充分運用合作學習模式可以有效增強學生的學習自主性，提高學習積極性的同時讓學生發揮出在物理學習過程中的主體地位。在高中課堂的合作學習過程中，物理教師要充分起到引導的作用，為學生推薦高效、科學的學習方法和學習技巧，力爭讓學生養成自覺的學習習慣，全面推動高中物理教學的迅速發展。

一、高中物理教學中合作學習存在兩大問題

（一）合作學習過于形式化，教師不注重學生的感受

目前的高中物理教學中的合作學習存在一定的問題和弊端，合作學習總是過于形式化，一般來說，教師在日常開展合作學習時需要考慮到各個班級的具體情況后做出具體分析。如今大數據時代提供了豐富多樣的網絡資源，讓物理教師能夠汲取更多優秀的教學案例，但實際情況卻是相當一部分教師在引用教學案例時照搬、照抄且不做變通，嚴重影響了物理教學的整體效果。此外，在高中物理課堂的合作學習中，教師往往向學生提出一個問題后讓學生自行討論，并沒有仔細觀察學生在合作學習過程中的表現和體驗。甚至一些教師有意延長合作討論時間，這讓學生產生強烈的抵觸情緒，甚至借著討論的名義不談相關學習的話題反而聊天，導致了合作學習落實的整體效果差強人意[1]。

（二）合作學習過于散漫化，每個成員分工不明確

在高中物理合作學習過程中，教師對學生進行明確化、合理化的小組分工，能夠確保合作學習的順利開展以及保證較高的學習效率。然而據筆者調研，在目前相當一部分高中物理課堂中，合作學習的分組過于自由化、隨機化，各小組成員單兵作戰、不愿意積極參與到物理課題的討論中去，形式上雖然是分組討論，但每個小組的成員分工并不明確，大家甚至都不愿去承擔學習任務和學習責任，可想而知，受這種情況影響，合作學習的效率一定很低，學生往往把合作學習的時間當做課堂休息、玩耍的時間，這對整個物理教學的效率產生嚴重的不良影響。

二、合作學習在高中物理教學的具體應用策略

（一）課前復習階段，教師應精心準備提問內容

客觀而言，高中物理教學過程中，教師必須要精心準備教學內容和思路，在新課時之前做好上一節課的復習。而合作學習模式則可以有效被教師利用于課前復習環節。舉例說明，物理教師在人教版高中物理教材必修一《用牛頓定律解決問題（一）》這節課的教學編排中可以別具匠心，在新課教學前的復習過程中有效運用合作學習的全新教學模式：將班級學生分成幾個學習小組，要求學生以小組為單位互相進行提問，加強已學物理知識的記憶。由于這節新課主體教學內容和此前的知識點關系密切，所以，教師在教學過程中一定要確保學生對已經學過的力學原理能夠達到充分掌握和運用，確保學生在新課的學習過程中能夠表現更佳。此外，教師在采用合作學習教學方法前，為了加強學生對重點知識的記憶，可以精心設計好幾個提問內容，在教學前對學生考查，這樣能夠激發學生思維的活躍性，提升學生課前復習的整體效果。

（二）新課教學當中，教師應給學生更多“自由”

教師在新課的教學過程中，一定要積極鼓勵學生采取小組合作的方式探討學習，并且教師應該讓學生們更加自主化地進行物理知識的學習和探索，教師則可以側重于做好重點、難點知識的詳細講解和整體物理知識框架的把握。當學生在學習過程中遇到比較復雜或者無法解決的問題，教師在此時應及時進行引導和解答，讓學生解開頭腦中疑惑的同時，有效拉近了師生距離，并且這一過程在客觀上也能讓學生加深鞏固對物理知識的記憶，提高物理學習過程中的判斷力和邏輯思維能力。教師合理運用合作學習的教學方法，不但能讓物理課堂教學的質量和效率迅速提高，還能讓學生的學習思維變得更加活躍[2]。

（三）課內練習環節，教師需指導學生“取長補短”

眾所周知，我國傳統的教學模式中，教師提出問題，學生回答問題，這種灌輸式教學方式，根本不利于學生思維活躍性和創造性的發展。而課內練習環節在高中物理教學中也占據著重要的地位。想要學生的物理知識得到有效鞏固，教師可以采用合作學習的方式達到教學目的。具體操作方法為：教師合理化地對學生進行分組，分組前教師必須充分考慮到學生個體之間學習能力和水平的差異，確保各組整體學習水平差異不大。隨后，教師在開展課內練習的過程中提出問題，并且讓各組學生一同對問題展開思考并且找出解決方案，學生互相之間可以相互探討、相互學習、取長補短，這種全新的教學方式在確保物理課堂教學順利實施的同時，能夠讓學生的物理整體水平得到潛移默化的提高。

結束語：

綜上所述，合作學習在高中物理教學中的廣泛應用，能夠行之有效地提升高中物理教學水平，并且能夠讓學生養成良好的物理學習習慣和學習積極性，通過不斷的合作學習，學生的物理成績一定會得到穩步的提升。

參考文獻：

[1]陳鑫理. 探析合作學習在高中物理教學中的應用[J]. 教育現代化，2017，4（03）：320-321.

[2]李渭利. 合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[D].陜西師范大學，2012.