淺談音樂教學中美育的培養

趙彤

摘 要 美德教育是貫穿人的一生的終生教育。美育，在于欣賞和享受，在于開闊人的視野，充實人的心靈，提高人的素質。藝術美是學校美育教育的主要內容。音樂、美術等每門藝術課都各具特色，構筑成美妙的大千世界，為教育、培養高素質的學生出力。

關鍵詞 音樂教學 美育培養

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A

一堂成功的音樂課，一首好的歌（樂）曲，對學生都是一次美的熏陶。這是因為學生愉悅地進入構成音樂的兩大要素——節奏和旋律的環境中，感受美、理解美，不僅可培養他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。所以應重視在音樂教學中進行美育滲透。

1在歌曲教學中貫穿美育

以往的音樂教學以教唱歌曲為主，教師往往只是不厭煩地一遍又一遍帶唱歌詞，從不讓學生體會歌詞涵義，更不用說去用心感受旋律之美。久之，便形成音樂教育的失衡。在提高學生素質的前提下，作為教師不僅僅是進行唱歌知識、發聲方法的傳授，更要注重對學生進行綜合素質的培養。在教學中，一方面要引導學生用正確的發聲方法去唱歌曲，另一方面要通過歌詞的涵義、音樂的旋律培養學生的審美能力。例如：《趕海的小姑娘》一課，我在教學時，讓學生先朗讀歌詞，再讓學生體會歌詞的含義。歌詞形象生動，有撿海螺、抓對蝦的具體描寫，也有如松軟的海灘、金黃的沙、一抹晚霞等景物的描寫，充滿了詩情畫意。在我們的腦海里，馬上會出現大海邊的優美景色和一個活潑可愛的小姑娘的形象。然后，讓同學們看老師今天有什么不同？（教師把褲腿挽起，光著腳丫）因為今天我想要到海邊趕海去，你們想不想和老師一起到海邊趕海啊？學生回答：想！（孩子們都非常興奮地挽起褲腿）老師再引導學生唱這首歌：“小姑娘當時的心情怎樣？那么我們在唱這首歌時要用怎樣的心情去唱呢？”學生自然會說：“歡快、高興的心情去唱。”

2在教學語言中貫穿美育

音符、樂句組成的旋律所表達的感情即音樂語言。在教學中通過聽、唱、欣賞等方法，提高學生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲，不需老師講解分析，只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒，掌握其情感基調，能說出它是優美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。如：《小螺號》一課，它以獨特的風格、鮮明的音樂形象，很受同學們的喜愛。本課第一段四個樂句的前兩個小節都運用了XXX|XXXX的節奏，歡快、活潑，獨具特色。整首歌曲旋律流暢，給大家留下了深刻的印象。教唱歌曲《小螺號》時，先讓學生反復聽錄音或欣賞老師聲情并茂的演唱，感受歌曲歡快活潑的情緒，體會小伙伴們在玩耍時的心情，調動學生參與演唱的積極性，為進一步演唱做好鋪墊，在教唱歌曲的過程中，根據課堂的學習氛圍，學生的學習熱情，判斷學生參與演唱的積極性。用分小組競賽等各種演唱形式反復練習，盡情演唱。在學生熟唱歌曲后，鼓勵學生用自己感知的情緒表達歌曲，對歌曲做藝術處理，進行創造性動作表演。

3在創造教學中貫穿美育

音樂教學的目的不僅僅是感受美，更要大家能創造美。在教學的過程中，自己去創造美的動作，美的聲音，美的形態，美的旋律，形成一個美的世界。

音樂與舞蹈結合在一起是形體美與樂音美的交融，舞蹈是唱歌感情的升華。在教學中，根據歌詞內容，讓學生自己創作動作，邊唱邊演能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展了學生的“音樂想象”。同學們根據音樂自己創編舞蹈，盡管屬于不成熟的創作，但這種創作萌芽只要經常得到老師的引導和培養，學生的創作能力就會高起來。

4教師自身的形象

首先教師不斷加強自身的品德修養。以完美的人格教育學生，使學生產生敬愛感、敬佩感、敬重感，像“隨風潛入夜，潤物細無聲”一樣潛移默化的塑造每一個學生的心靈。

其次，要求教師要有美的儀表。這是教師形象塑造的最直接的自我展示，教師要有自然、瀟灑的舉止，給學生以輕松舒暢的感覺，以穩重大方的姿態，給學生的踏實，可靠的印象，以整潔合適的衣著，給學生體悟樸實、整潔的真正的美。

再次，教師要有美的語言。正確運用語言是教師獲得教育教學成功的重要因素之一。在教學中，教師要注意運用語言、語調、語氣來表達。

總之，音樂是實施美育的重要手段之一，是心靈高尚和精神純潔的源泉。在音樂教學中以美育人，能豐富學生的精神生活，陶冶他們的思想、感情，激勵他們奮發向上，促進他們健康成長，使他們的求知欲也從單一的文化知識向德、智、體、美、勞全面轉軌。