小學(xué)語文教學(xué)中如何實施因材施教

鄧超群

摘 要 隨著教育改革的逐步深化和素質(zhì)教育的全面推進，面向全體學(xué)生、促使學(xué)生全面發(fā)展、促使學(xué)生主動地發(fā)展等全新的教育思想，日益深人人心，并體現(xiàn)在我們的教學(xué)行為、教學(xué)過程中。在這樣的背景之下，為了更有效地提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力，因材施教這一教學(xué)原則，重新受到人們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 因材施教

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

在實際教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)即使是同一個班，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知能力、接受能力和學(xué)習(xí)方法都不同，成績也是參差不齊。但是作為一名教師，應(yīng)該讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。這就需要我們教師去開發(fā)不同學(xué)生的優(yōu)劣勢，有針對性地去教學(xué)。下面我就從“因材施教”方面，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1小學(xué)語文因材施教要點

（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識水平因材施教。實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與學(xué)生知識水平的無縫對接：教師在語文教學(xué)實踐中，必須掌握學(xué)生的個體特點，靈活運用多種教學(xué)手段。對那些基礎(chǔ)好、接受快的學(xué)生，因材施教就是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其主動學(xué)習(xí)，自主探索，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對基礎(chǔ)一般、接受能力差的學(xué)生，因材施教就是增進學(xué)習(xí)興趣，用當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識解決好每一個問題，作業(yè)完成及時準確，有錯會改不拖延。對基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，因材施教就是幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)幫助他們克服畏難情緒。

（2）根據(jù)學(xué)生的個性特征、認知特點因材施教。實現(xiàn)教學(xué)手段與學(xué)生認知特點的精準對接：教師教育學(xué)生，必須了解每個學(xué)生的個體特點，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。慢性子的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。急性子的學(xué)生，培養(yǎng)仔細審題的習(xí)慣，提高作業(yè)的準確性，同時要求他們作業(yè)要細心，聽講要耐心。對于主動學(xué)習(xí)型學(xué)生，教師以導(dǎo)為主，放手探索;對于被動學(xué)習(xí)型學(xué)生，教師的提問、輔導(dǎo)、談話等需要根據(jù)具體情況具體對待，尤其是一些叛逆心理明顯的學(xué)生，更需要教師付出更多的細心、耐心，加以引導(dǎo)，拓展他們發(fā)散性思維的特征。

（3）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法、存在的問題等綜合狀況因材施教。實現(xiàn)教學(xué)策略與學(xué)生情感態(tài)度的有效對接：每個學(xué)生都是獨具特色的生命個體，他們呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是各不相同的。作為教師需要了解每個學(xué)生在各方面的特點，然后根據(jù)各自的優(yōu)缺點制定富有針對性的教學(xué)策略，只有這樣才能有的放矢。

2小學(xué)語文因材施教教學(xué)措施

2.1基于教材科學(xué)合理地制定教學(xué)目標

在教學(xué)過程中需要依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行合理的目標制定，在目標明確的基礎(chǔ)上進行因材施教才能夠獲得成功。這是目標導(dǎo)航的功效。例如，筆者在講述有關(guān)梔子花開的相關(guān)內(nèi)容的時候，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理地制訂了不同類型學(xué)生的教學(xué)目標，讓基礎(chǔ)層次的學(xué)生學(xué)會了解文章的整體內(nèi)容，優(yōu)秀層次的學(xué)生學(xué)會模仿寫作。在目標明確的基礎(chǔ)上進行因材施教，就能夠在不同類型的學(xué)生身上花費不一樣的精力，從而保證自身教學(xué)效率的最大化。

2.2通過開展小組合作學(xué)習(xí)

新課程理念強調(diào)要因材施教，材是教學(xué)的起點，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。語文教師為培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和不斷創(chuàng)新精神而采取的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，通過開展此教學(xué)模式，可讓學(xué)生學(xué)會自主探究語文知識，為此，他們需要經(jīng)過合作談?wù)?、閱讀、實驗、等實踐過程，學(xué)生在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)具有這種自覺的、主動的探索精神。這也是更好的響應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和分析、解決問題的能力的一種體現(xiàn)。也正因如此，教師在實踐中應(yīng)當(dāng)多多運用“合作探究”這種創(chuàng)新式教學(xué)模式，以利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué)四年級語文《題西林壁》這首詩時，教師可以通過開展“合作探究”的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生理解團隊精神的重要性并實現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。具體來講，教師可讓學(xué)生自由結(jié)合為3-4人的學(xué)習(xí)小組，并讓其討論本詩描繪了一幅怎樣的風(fēng)景這一問題，在其理解的前提下合作完成一副“西林壁意境圖”，完成之后要求每個小組輪流結(jié)合詩句講述本組的畫作。

2.3讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

自學(xué)，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯區(qū)別的學(xué)習(xí)模式，其在一定程度上擺脫了對教師的過分依賴，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)成果上也能取得較大的實質(zhì)性進展，這一點也正好契合了新課改的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一要求。若想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是很好的實踐基礎(chǔ)。教師可以通過結(jié)合教材合理、科學(xué)的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人，溫故知新進而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效進行。有效實現(xiàn)自學(xué)的關(guān)鍵是，教師要依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)生也要以預(yù)習(xí)要求或者自學(xué)問題作為基礎(chǔ)，帶著問題運用學(xué)生自己的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)策略感知教材、精讀教材。在預(yù)習(xí)的時間上教師要給予充分的準備，“慢工出細活”這一道理眾所周知。如此，方能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷積累、不斷進步。

2.4高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)

高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，主要是為后期的因材施教分層教學(xué)做鋪墊，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層的孩子，分為不同的班級，使每一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都差不多，才能夠相對應(yīng)的實施下一步驟，為此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中，需要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，像關(guān)注每一位學(xué)生對不同的教學(xué)模式的敏感度，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，適合采用某種教學(xué)模式就應(yīng)該讓其處在這種教學(xué)模式下，并長期接受這種教育。再比如像關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，看一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有影響其前進的動力，并把這些動力運用在教學(xué)當(dāng)中，實施因材施教教學(xué)，也許還有許多因素可以影響到小學(xué)生喜愛語文，教師可以通過多種多樣的教學(xué)方法，來激勵小學(xué)生愛上語文，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要盡早實行因材施教，盡可能地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的最初階段就能夠打下堅實的語文基礎(chǔ)，在今后的語文學(xué)習(xí)過程中有所建樹，在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。

參考文獻

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