淺談中職數學教學為專業教學服務的策略

張鵬月

摘 要 在中等職業學校里，數學課的任務是培養學生的數學素養，為學生的專業課學習和終生發展服務。對于中職的許多專業來說，學生的數學成績直接影響專業課的學習質量，進而影響學生職業技能的培養。因此，探索使中職數學課更好地為專業課服務的策略，對于提高教學質量，順利實現中職學生培養目標具有積極和重要的意義。本文對目前中職數學教學的現狀和存在的問題從各個方面做了分析，就數學教學為專業課教學服務的策略進行了探索研究。

關鍵詞 中職數學教學 專業課服務 策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

中職教育的教學目標是培養職業技能的應用型人才，其教學活動的組織要以學生就業導向為中心，根據不同行業的人才需求培養不同的專業人才。因此，教學活動不僅要包括開展文化理論教學，同時還要強化專業知識與技能的教育與培訓。要大力發展職業教育必須堅持以服務為宗旨，以就業為導向，把提高質量作為重點。這意味著職業教育要致力于提高社會服務能力，提高就業、創業能力，來促進質量的提高。這是中職教育和普高教育的本質區別。因此，數學既是一門重要的文化課，又是學習專業理論知識必不可少的基本工具。中職的數學課教學不應只教給學生基本必要的數學知識，更要為現行的專業課教學服務。中職數學教學應該如何為專業課教學服務呢？作為一名多年從事數學教學的老師，我想就數學教學如何更好的為專業課教學服務談以下幾點淺見。

1中職數學教學為專業教學服務的策略

1.1知識傳授要考慮專業需求深度

現行的數學教材，幾乎都未擺脫傳統普通教材的形式，很少從專業教學需要角度考慮組織教材的深廣度，當專業教學中需要相關知識時，只能自行介紹，教學效果又慢又差。作為專業背景下的中職數學教學，就要主動考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動規劃對原數學教學內容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業教學中需要的數學知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中學的數學知識，歸順到數學教學的體系中，有利學生形成合理的知識鏈。在數學教學中，教師要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，需要加強數學與專業學科之間的橫向聯系，擴大專業學科向數學學科的滲透，填補數學教材中專業知識的短缺，拉近數學與專業學科的距離。專業課中運用的數學知識應該具體化，增強學生數學應用能力。例如：關于正弦函數的圖像教學，對于機電專業應該聯系正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，重點學習五點作圖法和正弦函數的性質，特別要突出單調性，在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上盡可能地從專業課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學生明確數學課與專業課是密切相關的。又如：在補充講解三維坐標系時，可以結合車床、銑床的結構圖來講解。另外，在教學手段上用專業課模型來輔助教學，在講幾何知識時，我們可以借助機械制圖中的模型進行較為直觀地教學。這樣學生既學習了數學知識，又為后續專業課的學習打下基礎，達到學以致用的目的。拓寬或加深相應的數學知識，不是為了專業上一個知識點而包羅萬象式地去介紹其相關知識的全部完整內容，而是根據數學教學的實情，結合專業的需要，順勢、省時、高效的一個舉措。

1.2數學教學設計問題情境應注重專業的應用

在數學教學內容中，有一定量的數學應用問題的教學，傳統的數學教材在應用問題的素材選用上都是根據不同知識的特點，選取不同背景內容的材料，涉及到的行業較為廣泛。正像前述中職學校數學應體現專業背景，在兼顧原教材實用問題的選取情況下，更應該在本專業中選取應用問題，教學中盡量實現數學課程與專業的融合，體現專業特色。

1.3與專業組共同開展教研活動

中職數學教師不僅僅只會數學知識，更應該了解并掌握所任教專業背景知識，該專業所需的數學知識，為了更好地了解專業，數學老師應該主動深入專業組，與他們共同開展教研活動，請專業教師講授本專業中主要用到哪些方面的數學知識，應用程度如何，提供典型案例，提出對數學課的建議和希望。數學組可以據此調整授課內容，合理安排授課順序，制定授課計劃，豐富教學設計，把專業知識融合到數學教學中，強調與專業課有關的內容，淡化與專業無關的內容，增強服務的針對性，只有通過加強中職數學教師的專業學習，才能徹底地解決知識結構單一的問題，真正做到數學教學服務于專業教學，體現數學的工具性功能。爭取實現數學課與專業課的雙贏。

1.4創造條件，培養學生運用數學的能力

一是重視知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多數是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，教師不應當只是單純的向學生講授這些數學知識，而忽視對原型的分析與抽象。教師應當從實際事例或學生已有的知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象和概括，弄清楚知識的抽象過程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

二是創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作。如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實際中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的目的。

1.5制定科學的課程評價標準

對不同專業，數學課考核的要求也應該有所不同。數學教學的考核可分為基礎學習模塊考核和專業學習模塊考核兩部分，由于基礎部分的重要性，第一部分的基礎數學不妨作為考試課，而第二部分的專業數學，要多一點側重于應用實例，根據專業要求決定考核方式，主要在于應用能力的評價，讓學生在實踐中檢驗自己的學習成效。

總之，數學課對于專業課的教與學都有很大的作用，職業學校從為專業教學服務的角度出發，改革文化課教學，是值得大家研討的一個教改問題。中職學校數學的教學要迎合職業教育的特點，重視與專業課程的有機結合，合理地安排教學內容及次序，運用有效的教學手段，不斷的對教學進行反思，爭取能為所有學生的學習和發展做出貢獻。中職數學教育改革，雖勢在必行，卻任重道遠。

參考文獻

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