“想象類習作”怎么教

陳林靜

美麗的童話伴隨著孩子繽紛多彩的童年生活。童話里有人類最大膽、最自由、最美妙的想象，天馬行空的幻想，正是童話吸引人的地方。神奇的想象，除了帶給孩子們快樂以外，也激發了他們無拘無束的想象力，每一個看過童話的孩子心里都會生長出一棵小樹，上面結滿自己的夢幻果實。

讓不少老師焦慮的問題是：“想象類習作”怎么教？

一位老師在指導學生編寫童話故事的習作教學中創設了“想象力大作戰”游戲，讓學生根據幾個關鍵詞，每個隊派出選手進行編童話比賽，根據豐富的幻想、擬人化的手法、離奇曲折的故事情節等規則，由學生投票評選“天馬行空獎”。教師首先激活學生思維，讓其樂于動筆。教師特別注意學生的情感激發，所謂“情動而辭發”。感同身受的體會，更能激發學生的表達需求。想象雖是主觀活動，天馬行空，也是可以剖析的。打開想象有方法，但要注意合理性。

接著，老師又設置了“故事接力棒”游戲，讓幾個團隊根據不斷出現的關鍵詞，進行團隊的編童話比賽，全體學生投票評選“金童話獎”。比賽前，老師出示評選規則。告訴學生在童話故事里最好有結構的呼應、想象的合理、思想的回味。老師帶著大家欣賞《拇指姑娘》 《七色花》 《青蛙王子》 《三只小豬》等經典童話，讓學生推敲“結構的呼應、想象的合理、思想的回味”。通過想象，促進閱讀，又在閱讀中尋找發現想象與表達的“密碼”。

我們繼續思考，“想象類習作”應該怎么教？

想象，作為一種寫作活動，需要抬頭看清前面的路——基于課標的教學。對于“想象類習作”，低中年級要求學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，能不拘形式地寫，寫清楚。高年級要求內容具體，感情真實。這位老師潛移默化地教想象的方法：再現、移植、幻想，側重于想象力的培養。教什么比怎么教更重要，教學生想象的方法和內容，教學生如何表達出來，打破言語格局，表達想象。想象有打開的方式，引導的方法，例如從結局入手，以想象的語言為評價的主要目標。

童話是一根魔棒，它讓孩子們慢慢明白什么是真善美，什么是假惡丑。同時，童話也豐富了孩子的生活，溫暖了孩子的心靈，開闊了孩子的眼界，培養了孩子的智力。童話幫助孩子們提高語言能力、想象能力、思維能力、辨別善惡的能力，讓他們永遠難忘，終身受益。“想象類習作”的評判尺度，是建立在兒童立場之上，置于兒童豐富、多彩、快樂的生活上，置于鼓勵學生大膽而個性化的表達之上。教師用專業智慧來破解學生習作的評判尺度，本身就是智慧的。