陳林靜
美麗的童話伴隨著孩子繽紛多彩的童年生活。童話里有人類最大膽、最自由、最美妙的想象,天馬行空的幻想,正是童話吸引人的地方。神奇的想象,除了帶給孩子們快樂以外,也激發了他們無拘無束的想象力,每一個看過童話的孩子心里都會生長出一棵小樹,上面結滿自己的夢幻果實。
讓不少老師焦慮的問題是:“想象類習作”怎么教?
一位老師在指導學生編寫童話故事的習作教學中創設了“想象力大作戰”游戲,讓學生根據幾個關鍵詞,每個隊派出選手進行編童話比賽,根據豐富的幻想、擬人化的手法、離奇曲折的故事情節等規則,由學生投票評選“天馬行空獎”。教師首先激活學生思維,讓其樂于動筆。教師特別注意學生的情感激發,所謂“情動而辭發”。感同身受的體會,更能激發學生的表達需求。想象雖是主觀活動,天馬行空,也是可以剖析的。打開想象有方法,但要注意合理性。
接著,老師又設置了“故事接力棒”游戲,讓幾個團隊根據不斷出現的關鍵詞,進行團隊的編童話比賽,全體學生投票評選“金童話獎”。比賽前,老師出示評選規則。告訴學生在童話故事里最好有結構的呼應、想象的合理、思想的回味。老師帶著大家欣賞《拇指姑娘》 《七色花》 《青蛙王子》 《三只小豬》等經典童話,讓學生推敲“結構的呼應、想象的合理、思想的回味”。通過想象,促進閱讀,又在閱讀中尋找發現想象與表達的“密碼”。
我們繼續思考,“想象類習作”應該怎么教?
想象,作為一種寫作活動,需要抬頭看清前面的路——基于課標的教學。對于“想象類習作”,低中年級要求學生寫自己想說的話,寫想象中的事物,能不拘形式地寫,寫清楚。高年級要求內容具體,感情真實。這位老師潛移默化地教想象的方法:再現、移植、幻想,側重于想象力的培養。教什么比怎么教更重要,教學生想象的方法和內容,教學生如何表達出來,打破言語格局,表達想象。想象有打開的方式,引導的方法,例如從結局入手,以想象的語言為評價的主要目標。
童話是一根魔棒,它讓孩子們慢慢明白什么是真善美,什么是假惡丑。同時,童話也豐富了孩子的生活,溫暖了孩子的心靈,開闊了孩子的眼界,培養了孩子的智力。童話幫助孩子們提高語言能力、想象能力、思維能力、辨別善惡的能力,讓他們永遠難忘,終身受益。“想象類習作”的評判尺度,是建立在兒童立場之上,置于兒童豐富、多彩、快樂的生活上,置于鼓勵學生大膽而個性化的表達之上。教師用專業智慧來破解學生習作的評判尺度,本身就是智慧的。