飛翔于現實的想象

干露

有一類作文，不論是哪個版本的教材，都會常見。比如：選擇神話或童話里的一個人物，和這個人物過上一天;選擇一個喜歡的小精靈，在自己的班級里度過一天。

神話或童話里的人物，又或是小精靈，都是虛構的人物。首先，弄清人物的特點：本領高強、愛憎分明、機智聰明、懲惡揚善、美麗純潔、溫柔善良等，人物特點將影響和主導著故事情節的發展。其次，確認自己熟悉的生活環境：城市、家庭、學校、班級、常去的公共場所等，生活環境將為故事情節提供合適的背景。最后，聚焦一天里的一件事，千萬不要寫成覆蓋24小時的流水賬。

受小學習作篇幅限制，過于復雜的情節是施展不開的，不建議類似于《三體》 《納尼亞傳奇》等長篇作品的創作思路。

下文借一篇該類型三年級學生的習作，分析一下解題適合度——

小樹人格魯特來了

咦？教室窗臺上掉光了葉子的小盆栽，怎么眨巴著一對大眼睛？

“嗨！你不記得我了？”光禿禿的小盆栽從花盆里拔腿跳出來，“UME電影院！《銀河護衛隊》！想起了沒？”“噢！格魯特！你是小樹人格魯特！”我一下子從座位上蹦起來，用手指著這個會走路的小樹樁，大喊起來。今天，我的同桌剛好請假，格魯特變成和我一樣高的模樣，坐在了我旁邊。同學們羨慕極了！

下一節是班會課，交流中秋節的傳說。我是中隊宣傳委，做了PPT，準備給大家介紹《嫦娥奔月》的故事。我一看格魯特在身邊，靈機一動，當即決定從《后羿射日》說開去。“格魯特，幫忙變成一把弓箭，行不行？”我在紙上三下兩下畫出一把麒麟弓，弓箭上還有麒麟、龍、鳳，讓外國小樹人格魯特現場補習一下中國文化。格魯特可真聰明，他往課桌上一躺，把后背一弓，伸長兩只胳膊，合攏并抓住自己的兩只腳踝，一瞬間成了比課桌面還長的大弓，樹皮和樹莖變幻成麒麟、龍、鳳。我激動地拿著格魯特變身的弓箭，自己扮演后羿，上臺眉飛色舞地講了一段精彩的故事。“仙人垂兩足，桂樹何團團”，我講到了月宮，講到了《吳剛伐桂》，格魯特在我的導演下，又變成了一棵高大粗壯的桂樹……全班響起一陣熱烈的掌聲，我的滿足感簡直爆棚，說道：“以后咱倆再合作一個《守株待兔》？”我嘰里咕嚕把《守株待兔》的故事說了一個大概，格魯特撇撇嘴說：“你讓我變樹樁？那你演兔子？”我倆忍不住哈哈大笑起來。

據說地球上有一種蘇醒樹，遇上干旱缺水，就會把樹根從土里抽出來卷成一個球體，借助風的力量被吹到有水的地方，重新生活。格魯特要去找這個有趣的朋友，他和我說再見了。我會想他的！

一、關于人物

資料顯示，格魯特是樹人，也是同學們喜愛的電影角色，便于他們進行再創作。

二、關于情節

這篇《小樹人格魯特來了》，有兩條并行的情節：一條是《后羿射日》 《吳剛伐桂》 《守株待兔》的故事情節;一條是格魯特在孩子們生活里的故事情節。

《后羿射日》 《吳剛伐桂》 《守株待兔》三個故事里，都有“木”。《后羿射日》和《守株待兔》是大家很熟悉的，這里不贅述。三個適合孩子年齡特點的故事里，都可以由樹人格魯特發揮“木”元素。

孩子們在電影院看《銀河護衛隊》的電影，在班級完成交流中秋節主題活動的任務;教室窗臺上擺放著小盆栽，小盆栽落光了葉子還會繼續留在花盆里;格魯特成了小作者的同桌，讓同學們羨慕不已;小作者和格魯特這對搭檔，在閑聊起“樹樁”和“兔子”的分角色扮演任務時，忍不住哈哈大笑;再看格魯特變為弓的動作描寫，就是一個孩子用“超級變變變”的方式來演繹弓，至于弓上的中國元素的紋飾，看得出小作者對中國文化的喜愛……這些細枝末節，看似天馬行空，其實都是現實生活的延伸幻化，并且極具真實的孩子氣。

三、關于拓展

蘇醒樹，是的確存在于地球的，在網絡上可以搜索到相關描述，這些文字讓人不由得聯想到樹人。讓不屬于地球的樹人格魯特，去結交屬于地球的蘇醒樹，是多么有意思的事兒呀！

借用“宏觀”“微觀”這一對哲學范疇的詞兒，來表達小學習作教學的一點感悟：不論是寫實，還是想象，小學生都更適合做“微觀”的事兒，包括從虛構故事里“請進來”的再創作。這些基于已知經驗的想象，才是浮想聯翩，才是充滿趣味的神游。