基于生態價值取向下的中學教師專業發展策略研究

摘 要：教學改革不斷推進對中學教學也有了新的要求和標準，現階段中學教學重點關注學生的真實感受，以學生為課堂的中心，旨在營造師生、生生之間和諧有效的課堂。生態體驗式教學模式是一種新的現代教學模式，它的存在、發展、完善要靠廣大教育工作者的共同努力才能實現。

關鍵詞：生態價值;中學;教師;專業發展

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.055

生態課堂是以內生態體驗為核心的自然生態，類生態之間的圓融互攝，是師生學習和生命成長的三重生態場。因此，在中學教學的進程當中，不僅要注重學生自身內部情感的變化及表達，也要從外部給予學生鼓勵，內外統一來激發學生的學習興趣。通過這樣創新式的教學方式能調動學生的積極性，能幫助中學教師提高教學質量，同時還能營造一個良好的教學氛圍。

一、中學教學的現狀及問題

（一）課堂教學氛圍沉悶，學生學習積極性不高

在中學的教學過程中，學習的難度和知識的記憶程度，都對學生提出了更高的要求。教師在課堂上進行教學內容講解時，對于相關知識的開展，往往遵循傳統的教學模式。教師為了完成教學進度和教學內容，不能及時了解學生的需求。由于不能及時地解決學生的疑惑，并且相關知識點的難度較高，學生在課堂上的學習就顯得吃力。由于問題無法及時解決，造成問題的堆積，不利于挖掘和提升學生的學習能力，也造成了學生對于知識的死板式吸收。教師的傳統教學模式較為死板，無法及時地調動學生的學習積極性。

（二）學生自我學習能力較弱，合作管理意識淡薄

受到傳統教學模式的影響，學生在課堂上的學習略顯被動，這在中學的學習課堂上也是十分普遍的。學生也習慣于在課上以聽眾的角色參與進來，對于知識學習的熱情不高。教師課上講什么就寫什么，沒有經過大腦思考，這樣的教學方式對于自身學習能力的提高是極為不利的。學生自我學習能力較弱，在日常的學習過程中，不能養成自己探索的好習慣。學校教育對于學生能力的提升，有一定的欠缺。另外，學生學習大多是一個人學習為主，較為封閉。

二、基于生態價值取向下中學教學改革的重要性

（一）有利于創建高效課堂，提高學生學習能力

進入生態體驗之境，體驗者去感悟人與環境及生命現象時，大腦的智力中樞、情緒情感中樞都被激活并融通。學生作為課堂的主體，主動地去感知其學習的外部環境，通過與教師進行積極的交流溝通，激發學習興趣從而保證課堂上能夠學有所得。通過合作的方式學習，與他人進行協作配合，進行相關的交流。活動過程中不僅有利于自身思維的發展，也有利于學生了解到新的思想，新的思路，從而創建一個高效的課堂，成立小組與學生之間的分配學習，提高學生學習的能力。

（二）有利于增強合作意識，增進彼此的交流

在教師的積極引導下，學生通過小組合作和團隊合作的形式，來增強彼此間的交流與學習。通過合理分配任務，明確自身職責和任務，在討論的過程中也會盡量去釋放自身的思維和擴展自身的思想，來達到統一的目標。在這個過程中也有利于增強合作意識，明確合作的目的，通過小組合作的方式，也增進了彼此的交流，拉近了彼此間的距離。

三、基于生態價值取向下中學教師專業發展的主要措施

（一）創新教學模式，豐富教學手段

內生態是學生的內心世界，包括學生的認知和情感，即學習能力因素和心理因素。因此重點要激發學生的主體意識。讓學生走上課堂，作為課堂主體，講解自己心目中的中學課堂。通過合作的方式，將學生分為不同的小組，或者是不同的學習團隊，來給他們分配相應的多樣化課題，讓學生盡情地進行討論，從而利用網絡資源和媒體方式，創新教學的授課方式。例如，在學習中學知識中較難的部分時，往往有多種解題思路和方法，可通過小組分配合作的方式，探索多種解題思路，從而激發學生的學習興趣。

（二）激發學生學習興趣，創建合作共贏課堂

通過與小組內成員的激烈交流和討論，學生不僅學到了更多的解題方法，也通過小組學習的方式來提高自己的合作能力。例如，在學習新的學習內容時，要注重之前知識的聯系。教師就可積極組織學生進行合作探究，讓學生自由組隊，成立四人小組，并給每個小組安排學習任務。在學生討論時，教師認真觀察每個小組的動態，并糾正學生的錯誤思維，鼓勵每位學生參與到小組探究中。

生態體驗式教學方法是對現階段中學教學的創新和提升，有助于學生學習能力的提高，也有助于師生、學生之間建立和諧友好的關系，從而創建一個高效的教學課堂。通過生態體驗式教學，達到一個內外平衡的狀態，不斷激發學生作為學習主體的主動意識和積極性，讓中學教學的課堂更加生動有趣，在學習知識的同時也感受到課堂的有趣性，通過積極調動自身的各項感官，讓自身融入到課堂氛圍之中，構建一個和諧歡快的課堂，讓學生學有所得。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 許慶（1964.9— ），男，漢族，江蘇無錫人，中小學一級，研究方向：信息技術。