中學語文閱讀教學中情感教育的實效性問題淺析

摘 要：在中學階段語文教學中對學生的情感教育培養是一個比較重要的內容，教師需要動之以情，和學生產生情感共鳴，才能起到情感教育的目的。本文分析總結了當前中學階段語文閱讀教學中情感教育的發展現狀，并探究影響情感教育實效性的原因，針對性地提出提高情感教育實效性的措施，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：中學階段;語文閱讀教學;情感教育;實效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.121

對學生進行情感教育是中學階段語文閱讀教學的靈魂，情感教育能夠拉近學生和教師之間的距離，在師生之間建立起溝通和交流的橋梁，能夠創造比較好的教學效果，還能夠使學生建立起正確的價值觀和人生觀，從而促進學生的全面發展。

一、當前我國中學階段語文閱讀教學中情感教育實效性的發展現狀

（一）對情感教育的重要性缺乏一定的認知

在中學語文閱讀教學中，由于學生的思維、認知等方面存在著個體差異性，所以在對一篇文章或者是一件事情的理解上面存在著主觀意識，因此，教師在進行情感教育的時候沒有充分利用學生的身心發展特點，使得情感教育的實際效果沒有展示出來。而且在中學語文閱讀教學中教師比較注重學生基礎知識的學習，對情感教育缺乏一定的重視，使得學生的情商得不到提高，情感教育的實效性自然也就比較低。

（二）教學考查中缺乏情感教育的考查內容

中學階段語文閱讀教學中包括字詞、段落等內容，既有文言文的內容，也有白話文的學習，所以教師在進行考查的時候比較注重這幾個內容的考查，由于情感教育具有一定的抽象性，往往被教師忽視，因此情感教育的實效性得不到較好的提高。

二、中學語文閱讀教學中提高情感教育實效性的有效措施

（一）創設教學情境，誘發情感共鳴

情感教育由于缺乏量化的指標，所以在教學中無法用量化的指標去衡量情感教育的效果，許多教師就會忽視這方面的重要性。這就需要教師在教學中要帶有情感，動之以情，誘發學生產生情感共鳴，教師在教學中就需要有積極的情感，這種情緒是可以感染學生的。比如，在學習到有關愛國的文章時，教師可以通過有感情地誦讀課文，用情感去激發學生內心的愛國情懷，也可以通過給學生講解一些比較振奮人心，比較有教育意義的小故事，和學生產生共鳴，也可以利用多媒體資源，播放相關的愛國影片，這樣更能夠激發學生的愛國情懷，讓學生在接下來的閱讀學習中能夠受到感染，從而產生較好的情感教育效果。不僅如此，教師還要學會調節自身的情感，不要將課堂之外的情感帶入到教學中，雖然教師不能夠時時刻刻保持積極的情感，但是學會調節情感有利于自身能力的提高。

（二）將情感教育和生活實踐聯系到一起

在中學階段的語文閱讀教學中，為了進行情感教育，教師可以將情感教育和實際生活聯系到一起，這樣可以利用語文這門學科的工具性，實現學生情感和認知能力培養的目的。

比如，我們在學習到《背影》這篇課文時，教師在講解父親送兒子上火車時，爬過月臺去給孩子買橘子這部分內容時，教師可以和實際生活聯系起來，說明買橘子這件事并不是一件非得父親去做的事情，但是父親親自去做的這種行為表達了父親對孩子的愛，同時也是父親的責任。而在這部分教學中，可以播放相關的教學影片，用具體的畫面去引導學生學習，讓學生認識到文章中父親的背影是充滿了感情的，這樣可以勾起學生的記憶。同時，學生也會理解到父親的愛。教師也要適時地進行情感教育，告訴學生，我們的一天天長大伴隨著的是父母的逐漸老去，在教學的最后，可以讓學生思考一下父母老去后是什么樣子的，或者也可以舉辦一次主題班會，讓學生暢所欲言，可以提高情感教育的實效性。

（三）創新教學模式，激發學生學習興趣，融入情感教育

在教學中，教師可以在教學開始前利用比較有吸引力的引導性內容開篇，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生主動地參與到學習中。

比如，在文言文的學習中，教師可以將本節課要學習的文言文的寫作背景和學生進行講解，可以通過小故事或者是歷史事件引入本節課的學習內容，也可以加深對文章的學習。同時，也可以利用多媒體資源生動鮮明地去進行教學，這樣可以豐富教學內容，創新教學模式，讓學生產生較高的興趣。

三、結語

情感教育在中學階段語文閱讀教學中是非常重要的一個內容，同時也是搭建學生和教師溝通交流的橋梁。因此，教師要通過創設教學情境，誘發情感共鳴，同時還要注意將情感教育和生活實踐聯系到一起，并創新教學模式，融入情感教育，這樣可以很好地提高情感教育的實效性，讓學生樹立正確的三觀，培養正確的是非觀念，促進學生的全面發展，提高學生的學習能力和認知能力。

參考文獻：

[1]陰國恩，李洪玉.非智力因素及其培養[M].杭州：浙江人民出版社，1996.

[2]畢靜.情感教育在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].新課程學習：基礎教育，2009（5）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 嚴百海（1971.10— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學中級，研究方向：中小學語文教育教學研究。

課題項目： 本文系2018年度武威市“十三五”教育科學規劃課題，課題立項號：WW[2018]GH046。