彰顯大愛大德大情懷的校本實(shí)踐

【摘要】江蘇省南京市三牌樓小學(xué)為解決上下學(xué)校門口擁堵問題開展“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)，由家長(zhǎng)輪值護(hù)送學(xué)生上下學(xué)，此活動(dòng)引發(fā)家校責(zé)任共擔(dān)、規(guī)劃教育、關(guān)愛教育等，得到場(chǎng)景學(xué)習(xí)的啟示。

【關(guān)鍵詞】護(hù)學(xué)傘;場(chǎng)景學(xué)習(xí);場(chǎng)景思維;大愛大德大情懷

【作者簡(jiǎn)介】李傳庚，江蘇省南京市三牌樓小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師（南京210000）

江蘇省南京市三牌樓小學(xué)創(chuàng)建于1912年，校名源自毗鄰流傳著數(shù)百年孝道故事的“三牌樓”牌坊。學(xué)校門前是一條連接著玄武湖、紫金山、揚(yáng)子江的城區(qū)主干道。這所被文化浸潤(rùn)的百年老校，與社會(huì)、時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)。7年來，以“護(hù)學(xué)傘”為項(xiàng)目，讓教師、家長(zhǎng)、孩子卷入了這一特定的教育場(chǎng)景中，給學(xué)校治理帶來了多元豐富的價(jià)值與啟示。

“護(hù)學(xué)傘”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)家校共育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃龍?chǎng)景

隨著學(xué)校的發(fā)展，門前的主干道每到上學(xué)和放學(xué)時(shí)段就變得擁擠不堪，常常是四條車道被家長(zhǎng)私家車占用了三條。2012年歲末，學(xué)校校務(wù)委員會(huì)在一次會(huì)議中觸及到“門前擁堵”這一問題時(shí)，大家發(fā)言踴躍。

2013年春季開學(xué)第一天，校務(wù)委員會(huì)的教師、家長(zhǎng)及學(xué)校行政人員，身穿印著“校務(wù)委員會(huì)的”紅馬甲站到學(xué)校門前主干道上。他們指揮車輛，為學(xué)生打開車門，送孩子通過慢車道。過往的市民、送孩子上學(xué)的家長(zhǎng)都把目光聚焦到校務(wù)委員會(huì)成員身上，心里多了一份感動(dòng)。

14位志愿者來自不同崗位，他們克服困難，每天早上7點(diǎn)半就開始堅(jiān)守在這個(gè)特殊的崗位上，為學(xué)校增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

兩個(gè)月后的期中家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校發(fā)出全員參與“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)的倡議，并且很快得到2000多名家長(zhǎng)的積極響應(yīng)。學(xué)校德育部門對(duì)此進(jìn)行周密部署，一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一個(gè)星期“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)，輪值班級(jí)再由家委會(huì)安排值日表。

一學(xué)期下來，學(xué)校門前主干道暢通了，但校務(wù)委員會(huì)并不滿足于此，他們主動(dòng)提出在學(xué)校門前慢車道上加設(shè)“護(hù)學(xué)傘”。學(xué)校德育部門又一次向全校家長(zhǎng)發(fā)出倡議，騎車送孩子一律在東、西50米處讓孩子步行進(jìn)入校園。又一批值勤家長(zhǎng)出現(xiàn)在慢車道上的“護(hù)學(xué)傘”下，他們幫助孩子從自行車上取下書包，引導(dǎo)孩子進(jìn)入校園。在全校師生的努力下，校門口不再擁堵了。

下午放學(xué)由于集中在某個(gè)時(shí)段，加之學(xué)生和家長(zhǎng)人數(shù)多，情況不容樂觀。學(xué)校德育部門采取增開后門、錯(cuò)時(shí)放學(xué)和家長(zhǎng)定點(diǎn)等候的措施，同時(shí)安排當(dāng)日值勤班級(jí)數(shù)名家長(zhǎng)與保安一起維持秩序。

“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)每天開展，人人參與，大家看到的是一個(gè)個(gè)輕快的身影，從心底感受到積極的生命狀態(tài)與強(qiáng)烈的責(zé)任感?！白o(hù)學(xué)傘”是一個(gè)教育場(chǎng)景，師長(zhǎng)是一面鏡子，他們傳遞給兒童的是主動(dòng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

法治的意識(shí)在規(guī)則堅(jiān)守中萌芽生長(zhǎng)

法治素養(yǎng)培養(yǎng)需要從兒童抓起。兒童法治意識(shí)的培養(yǎng)是從規(guī)則開始的。

“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)之初就制定了一個(gè)規(guī)則：靠邊靠前，即停即走。學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)發(fā)放《三牌樓小學(xué)護(hù)學(xué)傘停車指南》，每屆新生報(bào)到時(shí)也會(huì)發(fā)一份停車指南。學(xué)校還通過情景劇告訴學(xué)生，只有在門前的四條車道上，而且是在有志愿者開門的情況下才可以下車。

現(xiàn)實(shí)中，在后面排隊(duì)車輛中的孩子，有的等不及就自己開門下車。此時(shí)志愿者會(huì)上前進(jìn)行教育和提醒，再次強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。也有家長(zhǎng)只圖自己方便，車到門前即停，常常閑置了前面的車位，讓后面的車輛多花了等待時(shí)間;還有家長(zhǎng)與前面車輛距離過大，使得四個(gè)車位只停了兩三部車。遇到這些情況，我們往往通過小手牽大手的方式，讓孩子回家轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，不能只圖自己方便，嚴(yán)格遵守護(hù)學(xué)要求，盡可能給別人提供方便。在某些家長(zhǎng)看來，學(xué)校嚴(yán)格管理似乎有些“教條”，但慢慢地，他們也明白了規(guī)則的重要性，繼而轉(zhuǎn)化為自己的行為。孩子們也慢慢懂得，執(zhí)行規(guī)則讓大家養(yǎng)成習(xí)慣，遵守規(guī)則就是培養(yǎng)法治意識(shí)。

“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)能夠堅(jiān)持7年之久依靠的是規(guī)則。學(xué)校有自己的規(guī)則，每學(xué)期第一周是黨團(tuán)員示范崗，校長(zhǎng)主動(dòng)要求每天與家長(zhǎng)一起護(hù)學(xué);家長(zhǎng)的規(guī)則是按學(xué)號(hào)輪值，遇事可調(diào)換，遇到困難可申請(qǐng)免除值勤;學(xué)生的規(guī)則是提醒和督促家長(zhǎng)遵守行車規(guī)則。

規(guī)則僅僅是保證護(hù)學(xué)行動(dòng)正常運(yùn)行的底線要求，更重要的是通過強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，最終培養(yǎng)孩子的法治意識(shí)。在實(shí)際操作中，有些家長(zhǎng)圖一時(shí)方便，并沒有在校門東、西50米處停下，而是將車騎到校門口再放孩子下車;還有些開車家長(zhǎng)看到前面隊(duì)伍較長(zhǎng)，就催促孩子自己下車。面對(duì)這種情況，值勤人員總是及時(shí)提醒，后來改送一張友情提醒卡。經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)校將“規(guī)則”刻在了家長(zhǎng)及孩子心中?！白o(hù)學(xué)傘”活動(dòng)雖有規(guī)則，但并無勉強(qiáng)，在長(zhǎng)期堅(jiān)持中，孩子們也懂得了平衡——行為舉止規(guī)規(guī)矩矩，思想上則大膽創(chuàng)新。

以美育美、以智育智、以愛育愛的“第三間教室”

學(xué)習(xí)真正發(fā)生的地方是生活場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)回到這個(gè)場(chǎng)景中，道德的學(xué)習(xí)也是如此。

“護(hù)學(xué)傘”最初只是當(dāng)作一項(xiàng)活動(dòng)來設(shè)計(jì)，隨著活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教育的意義愈發(fā)凸顯，活動(dòng)最終走向了課程。

對(duì)學(xué)生而言，授課由教師和家長(zhǎng)共同進(jìn)行，課程教學(xué)目標(biāo)朝向規(guī)則、禮儀、感恩、安全教育等，教師和家長(zhǎng)的身教則是主要的教學(xué)方法。

對(duì)成人而言，這也是一門課程。教師在志愿服務(wù)中讓情感伴隨思維，增進(jìn)了對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)愛;家長(zhǎng)在志愿服務(wù)中，學(xué)會(huì)了在陪伴中用情感和行動(dòng)去引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)?！白o(hù)學(xué)傘”成了引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的課程，成了教師師德建設(shè)的課程，成了學(xué)校教育的“第三問教室”。

活動(dòng)課程化，同時(shí)課程也在活動(dòng)化，道德教育不再是傳統(tǒng)意義上的說教，而是把教室打開，讓大家行動(dòng)起來，在參與中實(shí)現(xiàn)價(jià)值體認(rèn)與認(rèn)同。

一把“護(hù)學(xué)傘”，成了學(xué)生生命的“保護(hù)傘”。傘下兒童的心房里充滿了陽光，校園里一片和諧——孩子愛老師，老師愛孩子。教師及家長(zhǎng)在活動(dòng)中也受到了教育，他們逐漸明白：以美育美，以智育智，以愛育愛……

一把“護(hù)學(xué)傘”，也成為了家?；?dòng)的橋梁。有了這座橋梁，家校彼此的心靠得更近，學(xué)校教育獲得了家長(zhǎng)的理解和支持，消除了以往不必要的不滿和猜忌，學(xué)校發(fā)展顯得更有張力。校園設(shè)計(jì)、校服招標(biāo)、食堂監(jiān)管以及學(xué)校開展的許多活動(dòng)，家長(zhǎng)都在參與、在做主、在服務(wù)……

在“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)中，學(xué)校教育也在改變。在德育工作中，我們不再采取說教的方式，而是堅(jiān)持在活動(dòng)中不斷拓展思想邊界，回到教育的原點(diǎn)教育的真正意義。2016年“促進(jìn)兒童思維多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)場(chǎng)景建構(gòu)”立項(xiàng)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;2017年，“點(diǎn)燃兒童思維的場(chǎng)景學(xué)習(xí)”獲評(píng)江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng);2018年該項(xiàng)目獲評(píng)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)9獎(jiǎng)。

“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)是一種無痕的教70主干道上孩子的車門是成人打開的，慢車道上孩子的書包是志愿者幫助從自行車上取下的，孩子們踩著輕快的腳步聚集到“護(hù)學(xué)傘”下，再在志愿者指揮下安全通過慢車道。這一場(chǎng)景中，孩子們感受到了幫助與給予的美好，志愿者也體驗(yàn)著愛與責(zé)任的美好境界，教育在此情此景中真正發(fā)生。我們相信，“護(hù)學(xué)傘”是孩子成長(zhǎng)中的安全伴侶，也將成為他們?nèi)松缆飞系囊蛔盁羲薄?h3>“場(chǎng)景思維”，賦予教育豐富多樣的價(jià)值意義

“護(hù)學(xué)傘”是一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。孩子們對(duì)“護(hù)學(xué)傘”的長(zhǎng)期關(guān)注、思考，引導(dǎo)他們進(jìn)入了創(chuàng)新的心智模式。在校園里，我們圍繞“護(hù)學(xué)傘”這一關(guān)鍵事件進(jìn)行教育學(xué)化，開展了一系列主題活動(dòng)：

小小攝影師。孩子們用鏡頭拍下“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)中的美麗身影，學(xué)校大隊(duì)部定期進(jìn)行“美美光影”展，展示孩子們的佳作。

媒體小記者。孩子們現(xiàn)場(chǎng)采訪參與“護(hù)學(xué)傘”活動(dòng)的志愿者，并將采訪的信息寫成文章、拍成視頻、做成微信，分享給同學(xué)、教師和家長(zhǎng)。

小小工藝師。孩子們給“護(hù)學(xué)傘”及相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)制作志愿者徽章、標(biāo)牌、書簽、明信片、“護(hù)學(xué)傘”表情包等。孩子們展開想象的翅膀，飛向創(chuàng)意的天空。

小小演說家。孩子們講述“護(hù)學(xué)傘”的感人故事;演講“護(hù)學(xué)傘”的約定、規(guī)則;宣傳“護(hù)學(xué)傘”的價(jià)值意義;解答相關(guān)的困惑與疑難問題。三牌樓小學(xué)孩子們的“口才”得到了廣泛好評(píng)。

小小探索者。孩子們以科學(xué)發(fā)現(xiàn)的眼光，去探究與“護(hù)學(xué)傘”相關(guān)的“小問號(hào)”：調(diào)查統(tǒng)計(jì)“車流量”;觀察分析周圍數(shù)個(gè)“紅綠燈”的調(diào)控作用;如何減少汽車的尾氣及其噪聲對(duì)大家的影響……有的班級(jí)一周內(nèi)就探究了36個(gè)相關(guān)的“小問號(hào)”，還上了一堂“綜合實(shí)踐活動(dòng)”公開課。

“護(hù)學(xué)傘”讓孩子卷入了這一特定的教育場(chǎng)景中，給教育帶來豐富多樣的價(jià)值與意義，從而實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)習(xí)場(chǎng)景”走向“場(chǎng)景學(xué)習(xí)”，讓情感伴隨思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。在“場(chǎng)景學(xué)習(xí)”的研究中，教師和學(xué)生的“場(chǎng)景”意識(shí)不斷增強(qiáng)，“場(chǎng)景思維”正在成為大家的新思維方式，“場(chǎng)景思維”也成為學(xué)校治理的一個(gè)重要視角，將學(xué)校的治理變得可見和充滿活力。

責(zé)任編輯 施久銘