社會工作介入校園性侵事件路徑探析

曹慶新 方曉爍

摘 要 近些年來校園性侵事件屢見不鮮，再度引發社會的高度關注，也再次敲響了保護未成年人的警鐘。事件反映出我國在此類案件處理上的許多不足，既有相關法律法規的不完善的原因，也折射出是性教育特別是安全防范教育的匱乏。社會工作者應該扮演好角色，構建有效路徑，通過大力倡導相關法律法規政策的完善、倡導各大學校加強性教育課程、提高專業的社會工作服務、呼吁學校建立完善的防控體系、鏈接社會資源，整合多方力量等多種方法，推進安全校園環境建設，減少此類事件的發生。

關鍵詞 社會工作 校園性侵 介入路徑

作者簡介：曹慶新，沈陽化工大學人文與社會科學學院副教授，研究方向：思想政治教育;方曉爍，沈陽化工大學人文與社會科學學院碩士研究生，研究方向：社會工作理論與實務。

中圖分類號：D669 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.065

“陜西城固縣性侵事件”“白色助學性侵案”等等，經過媒體報道，引起了社會公眾的廣泛關注和強烈憤怒。截止2018年12月31日，筆者從北大法寶司法案例庫共檢索到兒童性侵案例1.7萬余例， 事實上，大部分性侵案件沒有公開，校園性侵事件的發生比率遠遠超乎想象。性侵事件的發生，對受害者的影響不止是身心，還會伴隨著孩子的一生。更可怕的是，加害主體與受害主體的特殊關系，很多學生選擇沉默，更是助長了犯罪者的犯罪心理。基于此，通過分析性侵事件的表征和問題，在借鑒相關國家法律法規制度和我國國情的基礎上，探索社會工作者介入校園性侵的有效路徑，為學生們筑建一道安全的防護門。

一、校園性侵概念及特點

（一）概念

目前，學術界對于校園性侵害尚無統一的界定，結合香港防止虐待兒童會《預防兒童性侵犯訓練手冊》中對兒童性侵犯的定義，筆者認為所謂校園性侵，即在校園內教師對于學生通過哄騙、暴力、權威等引誘手段脅迫學生發生有身體接觸和沒有身體接觸的性侵犯行為 。

（二） 特點

1. 周期較長，環境隱蔽

校園性侵的顯著特點就是周期較長，持續時間一般為幾個月甚至幾年，在此期間，侵害者以各種手段哄騙學生，從而實施性侵害。侵害者在選擇環境時，一般都在校內進行，主要集在教室、辦公室等，環境簡單且隱蔽。

2. 身份特殊且手段多樣

與一般的性罪犯相比，老師這個社會角色很難讓人將他與罪犯聯系起來，一直以來，我國強調尊師重道，學生對于老師的話言聽計從，借由補課、做游戲、做實驗修訂作業等合理理由猥褻、騷擾學生。由于職業與師生的特殊關系，學生高度信任教師，甚至迷信崇拜老師，所以，即使有防范意識也是有限的，在威逼利誘面前顯得很無力。

3. 取證困難

教師是學生在學校最信任和最依賴的人，然而，這就使侵害者具有可乘之機，性侵事件發生以后，會面對取證困難的問題，對于受害者來說，讓受害者回憶甚至指證罪犯可能會對受害者產生二次傷害。對于家長來說，愧疚自責型的家長想要為孩子討回公道，而息事寧人型家長則認為家丑不可外揚，第二種類型的家長會加大取證的難度。對于學校而言，學校的安全措施存在漏洞，一些隱蔽的地方沒有監控錄像，案件現場只有受害者和加害者兩人，沒有目擊證人，很難掌握有利的證據。

4. 社會危害極大

校園性侵的社會危害顯而易見。第一，校園對學生來說是最單純、安全的環境，校園性侵事件的頻發，讓家長對與校園安全、教職人員的操守產生懷疑，性侵事件的發酵會使整個教師行業陷入危機，導致公眾降低對整個教師行業的崇敬感，喪失對教育事業的信心。第二，學生作為祖國未來的希望，正處于價值觀形成的重要階段，不良的文化會影響學生人生價值觀的樹立，不利于個人價值觀的實現。

二、社會工作視閾下校園性侵帶來的問題分析

（一）法律、政策尚不完善

在我國現階段司法制度尚不健全，對這些實施獸行的犯罪者懲處力度還不夠，犯罪帶來的代價太輕。預防未成年人性侵，途徑主要包括從業禁止和公開性侵者的信息。目前，只有從業禁止是被認可的，但是它具有期限性，上海某招聘機構中曾招聘過一名有猥褻前科的書法老師趙某，利用教授學生練習書法之機，對學生進行多次猥褻。另外，犯罪者信息公開制度仍不完善，而理應提供保護的社區、居委會、公安機關等，既難以有效辨別具有人身危險性的犯罪人，更無法為職責范圍內的居民提供必要的犯罪風險提示。

（二）缺乏專業的補救服務

早在1974年，A·W·伯吉斯和L·霍姆斯特龍就提出了“強奸創傷綜合癥”的概念，指遭受強奸的人在被害后短時間會產生否認、冷漠、失眠、絕望等一系列的情緒法反應。 在案發后如果僅靠父母和公安機關難以和受害者建立有效的溝通，在這一期間，如果不能將受害者和加害人隔離，沒有情緒疏導服務和危機介入服務有效干預，女性未成年被害人在案發后極易出現自殺、自殘的念頭。在甘肅慶陽女孩墜樓的案例中，受害人在診斷出抑郁癥后，病情反復，缺乏侵害后的心理咨詢服務、情緒輔導、救助服務，輔導老師沒有做好相關工作，加重了受害人的心理負擔，多重壓力下，選擇跳樓結束生命，釀成慘劇。

（三）性教育的不足

中國人談性色變，所以在接受性教育可以說是微乎其微，每個人以為把這些羞澀的東西藏起來，不和任何人談起，便是矜持。在我國，未成年人普遍缺乏性教育防御知識，可以說在面對性教育問題時，很少有人能了解其實質，大多數只知曉一部分模糊的概念，導致在面對性侵害時，未成年人不知所措，最終結果導致悲劇的不斷發生。

自古以來，教師被賦予“傳道、授業、解惑”的社會角色，可是在很多學校尤其是農村地區，幾乎沒有任何關于性教育課程的學習，一來是因為“性”這個話題相對敏感，不知如何傳授，其次很多學校更加注重應試教育而忽略學生的品質教育。

性教育的不足，一方面導致學生性意識模糊淡漠，另一方面，也就很難談得上對性侵的應對與自我保護。

（四）校園防控體系與教職人員監督存在管理漏洞

由于大多數性侵案件發生的位置都十分隱蔽，現場沒有目擊證人，而且受害者年紀較小，不懂得如何保護自己，往往錯過最佳的取證時間。加害人利用校園監控體系的漏洞犯案，導致事件發生以后公安機關取證的難度大，如果不能提供較為有利的物證，會面臨證據薄弱，無法將犯罪嫌疑人定罪的困難。

其次，我國教育資源不均衡，對老師的準入門檻也存在差距。在農村和一些偏僻、教育資源匱乏的地區，有一定業務能力的便有資格教書育人，學校忽視對他的過往經歷、德行進行考察，使得一些不懷好意的人借機混入其中，為悲劇的發生埋下隱患。另一方面，學校在教室上崗前沒有針對性的培訓過師德的課程，沒有為師德師風的建設打下良好的基礎。

三、社會工作介入校園性侵路徑

社會工作者不僅要運用專業知識、方法幫助遭受性侵的未成年人疏導情緒、解決困難，而且要在制度政策上預防同類事件的發生，以下通過預防和救濟的兩方面來分析社會工作介入校園性侵的路徑。

（一）大力倡導相關法律法規政策的完善

第一，社會工作者應該倡導保護未成年人相關法律。第一，完善法律漏洞。刑法中對強奸、猥褻等都有明確的規定，但是不構成刑事處罰的，比如肢體、言語騷擾卻得不到保護。第二，在立法內容上，更加注重對未成年人的保護，將普通性暴力犯罪與未成年人性暴力犯罪區分開，針對對未成年人實施的性暴力罪犯應該加重處罰。 第三，將教師性侵作為專門的條款進行規則和約束。

第二，社會工作者應該協助公安機關在罪犯出獄后對其進行職業跟蹤，禁止其從事相關職業。在我國《刑法修正案（九）》中就有關于職業禁止的規定，禁止曾利用職業便利實施性侵害的人從事相關職業，但因存在一定的期限，并不具備長期防護的作用。這一規定也應該落實到公立、私立學校以及一切教育機構，要求它們在審核應聘者學歷和工作經歷時，完善責任意識，通過聯系前任單位了解其操守品行。 罪犯在出獄以后，社會工作者應該協助公安機關對其進行出獄后的跟蹤服務，順利幫助刑滿釋放人員由監禁場向社會的過渡，在提供就業鏈接方面嚴格把控，避開教育相關的職業。

（二）提高專業的社會工作服務

社會工作是一門以多種學科理論為基礎的應用性社會科學學科，綜合運用心理學、法學、社會學等多種學科的知識去推進社會工作。在介入校園性侵事件時，社會工作者要秉持接納、非批判、平等的態度對待案主，維護案主權利，實現案主利益最大化。

第一，社會工作者應提供專業的個案服務。在向案主提供個案服務時，可以采用敘事治療的方法，運用語言將案主從問題的標簽中解脫出來，讓案主意識到發生性侵害事件不是自己的錯，將問題與自己分離開，通過詢問案主過去的經歷、故事來證明案主是有有能力克服困難。其次，在危機事件發生以后案主需要進行情緒的宣泄，幫助案主排泄負面的情緒，進行行為宣泄，通過哭泣，吶喊，運動等方法，宣泄痛苦、壓抑的情緒，待案主平復心情后，進行認知的矯正，從認知層面積極替換掉消極的意識，重拾信心，社會工作者運用鼓勵、支持、耐心的技巧幫助案主意識到雖然當前這是一段不愉快的經歷，但是未來還有更多期許。

第二，社會工作者應該對案主家庭進行情緒疏導。性侵事件發生后，社會工作者的服務對象不止是受侵害的學生，也包括其整個家庭系統。家庭親屬的支持網絡是受害者的主要依賴對象，在面對危機時，家人的幫助和支持有著不可替代的作用。事件發生后，社會工作者應該積極為家長提供情緒輔導，開導他們從悲憤的情緒中走出來，與孩子積極溝通，為孩子提供關懷和支持。

第三，社會工作者應協調公安機關、家庭、學校之間的關系。侵害事件發生后，為了避免受侵害的學生受到二次傷害、為了照顧家長的悲痛情緒，這時需要社會工作者積極向公安機關溝通協調以及取證，向學校了解情況，并把情況實時轉述給家長，在三個系統中建立有效的聯系。

（三）加強未成年人關于性侵的安全防范教育

第一，加強性教育課程。在我國，并沒有系統的性教育課程的老師，在校園性侵事件如此頻發的當下，應該大力呼吁校園培養具備專業素養的性教育老師。通過課程明確性侵的危害，樹立學生的安全防范意識，普及性侵害防御知識，增強學生自我保護能力。

第二，加強法制安全教育。大多數教育工作者對這類事情的警惕度不夠，法律意識淡泊。民警應該走進校園為同學和老師開展普法教育，告別“法盲學生”“法盲老師”，使老師加強對自己的行為道德的約束，學生能夠拿起法律武器保護自己。當然，也要充分檢測法制教育的成果，用基線測量的方法實時驗收學習成果，并且把對老師、學生的測評中增加法制教育評價這一欄，使學生和老師能夠知法、懂法、用法，重視法制教育學習。

（四）呼吁校園建立完備的防控體系

學校應該為學生提供安全美好的校園環境，確保學生在校安全。所以學校需要擁有一套完備的防空系統迫在眉睫。第一，完善校園內的監控設施。從性侵事件的特點來看，地點大多發生在校園內，比如教室、辦公室等，侵害發生以后一些位置沒有監控或者有監控但平時一直處于關閉的狀態，所以學校應該加強完善安全防控體系，在校園侵害頻發的地點安裝監控，并二十四小時開機。第二，在人員配備方面，校園保衛處應該加大巡查力度。在每次巡邏之后，準確填寫《巡邏日記》。認真做好巡視工作，不得脫崗、離崗。

防控系統的完善對想犯罪的人有威懾作用，能夠改善校園風氣，優化校園內部防范，對事后公安機關取證也能起很大作用，既能做到事前預防，也能事后應對。也可以借鑒西方高校的做法，即異性師生交流時必須敞開房間門，筆者認為，我們可以把這作為一項強制性的規定。

（五）鏈接社會資源，整合多方力量

社會工作者要善于挖掘社會資源，重視公益組織在性侵害防治中的重要作用，在社會體系還不完善的情況下，充分發揮社會力量，讓專業的社會組織、志愿者能夠走進校園，開展預防宣傳，和事后經濟救濟的工作，學校積極與公益組織配合，在校園中共同開展性知識講座、心理咨詢普查等一系列活動，幫助學生樹立安全防范意識，更好的保護自己。

此外，保護未成年人的身心健康是全社會共同的責任，所以，社區在其中也發揮著重要的作用。社區應采取各種措施對家長進行知識的教育，幫助家長樹立正確的教育觀念，對未成年人發放防性侵手冊、播放相關題材電影，在重點路段加強巡邏。

四、結語

校園性侵是校園中的不和諧因素，法律的漏洞，平權意識的薄弱，貞潔觀念的根深蒂固，都是導致性侵事件頻發的溯源，對于性侵事件我們要采取強硬的零容忍態度，通過各方的積極努力，構建多方位預防機制和救濟機制，為未成年人提供一個人安全美好的校園環境。

注釋：

關于兒童性侵的司法案例數據分析報告.

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參考文獻：

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