論財(cái)務(wù)管理專業(yè)多元化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建

摘 要 從實(shí)訓(xùn)基地的地點(diǎn)、投資主體、合作模式來看，構(gòu)建多元化合作型生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校的較好選擇。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，要突出生產(chǎn)性特點(diǎn)，突出技能內(nèi)化的特點(diǎn)，按照學(xué)生的就業(yè)需要設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)管理 模式選擇 生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)基地

基金項(xiàng)目：安徽省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃項(xiàng)目：財(cái)務(wù)管理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，2018cx02;安徽省基層教研室示范項(xiàng)目：財(cái)務(wù)金融系財(cái)務(wù)管理教研室，2018jyssf108。

作者簡介：邵忠銀，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院講師，研究方向：思想政治與經(jīng)濟(jì)法。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.096

為了解決高職院校學(xué)生的就業(yè)情況，國家先后發(fā)布了一系列加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的政策文件，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。職業(yè)教育政策助力高職院校建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的動手操作能力、提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)財(cái)務(wù)預(yù)測、節(jié)稅融資的創(chuàng)新型技能人才。

一、建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的重要意義

通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)，使財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握財(cái)務(wù)技能，創(chuàng)新性地運(yùn)用財(cái)務(wù)知識，幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測與預(yù)算，熟練地進(jìn)行稅收分析與籌劃，從而獲得較好的財(cái)務(wù)效果。

企業(yè)精神是企業(yè)基于自身的行業(yè)特點(diǎn)、性質(zhì)定位、目標(biāo)任務(wù)、投資人理念等因素而著力培養(yǎng)形成的全體成員的精神風(fēng)貌。企業(yè)精神綜合體現(xiàn)了企業(yè)的生產(chǎn)與生活，體現(xiàn)了投資人與管理人的發(fā)展理念，成為企業(yè)員工努力工作的激勵因素。有特色的企業(yè)往往有自己獨(dú)特的企業(yè)精神，但是，企業(yè)都會具備一些共同的精神因素，這些共同的精神因素可以通過實(shí)訓(xùn)獲得。其一，通過實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格守時、嚴(yán)謹(jǐn)工作的作風(fēng)，讓學(xué)生自己融入到企業(yè)境界中，視自己為企業(yè)人員，嚴(yán)格單位考勤制度，嚴(yán)格遵守企業(yè)作息時間，為適應(yīng)企業(yè)生活做好準(zhǔn)備。其二，優(yōu)秀的企業(yè)往往凝聚有一定的企業(yè)文化，將團(tuán)隊(duì)合作精神、關(guān)心同事、熱愛企業(yè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等精神融入到企業(yè)文化中，在實(shí)訓(xùn)中，可以有意識地將相關(guān)精神轉(zhuǎn)化為崗位要求，使學(xué)生感受到企業(yè)文化的吸引力。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式選擇

關(guān)于生產(chǎn)性基地，從地點(diǎn)選擇看，有人主張建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，有人主張建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，便于學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，學(xué)校會根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)擔(dān)能力合理安排相應(yīng)的班級進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，方便學(xué)校的管理。但是，將實(shí)訓(xùn)基地建立在校內(nèi)，一般的企業(yè)不愿意投資，難以進(jìn)行正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動;校外實(shí)訓(xùn)基地，便利企業(yè)安排正常的經(jīng)營活動，企業(yè)也可以合理利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會獲得一定的人力資源，但是，校外實(shí)訓(xùn)基地，不利于實(shí)訓(xùn)課程的安排。將實(shí)訓(xùn)課整體性地排到校外，況且是一種經(jīng)常性的實(shí)訓(xùn)安排，往往帶來交通、安全、時間等諸多問題。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)時間安排、實(shí)習(xí)學(xué)生的招收、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編排等方面，往往由企業(yè)主導(dǎo)，明顯帶有較多的營利性質(zhì)。企業(yè)會根據(jù)自身特點(diǎn)追逐利潤最大化，也會根據(jù)學(xué)生急于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的心理，過多地使用廉價勞力，使學(xué)生盡早地染指利益，給思想道德教育的培養(yǎng)帶來阻礙。這樣看來，還是將實(shí)訓(xùn)基地建在校內(nèi)較為務(wù)實(shí)，校外可以協(xié)作建立實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生統(tǒng)一派遣實(shí)習(xí)，便于對學(xué)生的管理，也便于學(xué)生將實(shí)習(xí)所能獲得的知識技能與高職院校的培養(yǎng)方案一致。

從企業(yè)合作方式看，有人主張建立緊密型基地，有人主張建立松散性基地，有人主張建立合作型基地。

緊密型基地，就是學(xué)校與企業(yè)等校外單位共同出資，建立一個具有法人資格的實(shí)體組織，并能通過該實(shí)體單位從事生產(chǎn)經(jīng)營活動。平時，這種實(shí)體單位獨(dú)立自主地開展經(jīng)營活動，教學(xué)需要時，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用，或者，直接連續(xù)性地招收學(xué)生在企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，既能使企業(yè)自主開展經(jīng)營活動，也能使學(xué)生得到實(shí)習(xí)鍛煉;這種形式，雖然能夠極大地滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)活動，也能為實(shí)訓(xùn)工作提供最大的便利，其提供的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也最為真實(shí)可靠;但是，嚴(yán)重違背了高校等二類事業(yè)單位不能從事經(jīng)營活動的法律規(guī)定。

松散型基地，就是學(xué)校與企業(yè)等單位只是簽訂具有合作意向的協(xié)議書，需要時，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)機(jī)會，企業(yè)的經(jīng)營活動不受學(xué)校的干預(yù)，學(xué)校每年可以定期向企業(yè)派遣學(xué)生從事實(shí)訓(xùn)活動;這雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會，但是，不夠方便，每學(xué)期，學(xué)生都有一定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每次實(shí)訓(xùn)都要到校外進(jìn)行，無論是安全問題、時間問題、課時的緊湊性等問題都難以解決。

合作型基地，就是學(xué)校提供場地，企業(yè)提供技術(shù)、設(shè)備等資本，建立一個模擬型企業(yè)環(huán)境，專門為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)而構(gòu)建。該基地由企業(yè)主導(dǎo)，負(fù)責(zé)基地的生產(chǎn)經(jīng)營活動，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與專業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與學(xué)生管理。每學(xué)期，學(xué)校可以安排一定的學(xué)生從事逼真的實(shí)訓(xùn)活動。

相對來說，合作型實(shí)訓(xùn)基地才是高職院校較為適合的選擇，既可以避免緊密性基地構(gòu)建實(shí)體組織的尷尬，也可以避免松散性基地校外合作方責(zé)任心的缺乏。

從實(shí)訓(xùn)基地的合作相對方來看，有單一型的合作模式，有多元化的合作模式。前者是高職院校與單一的企業(yè)分別合作，成立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地;后者則是高職院校與多個企業(yè)單位共同設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地。單一型的實(shí)訓(xùn)基地，便于高職院校與企業(yè)之間的接洽商談，便于企業(yè)的投資，但是，單一型基地人為地將各個基地或同一個基地的各個部分分割開來，不利于實(shí)訓(xùn)課程的安排，也不利于學(xué)生對實(shí)訓(xùn)技能的綜合掌握，也耗費(fèi)了過多的學(xué)校場地與資源;多元性實(shí)訓(xùn)基地，在高職院校與企業(yè)之間的接洽協(xié)商較為麻煩，但是，多元化實(shí)訓(xùn)基地能發(fā)揮各個企業(yè)經(jīng)營活動與投資管理的長處，有利于實(shí)訓(xùn)課程的統(tǒng)籌安排規(guī)劃，有利于學(xué)生的對實(shí)訓(xùn)技能的綜合學(xué)習(xí)掌握。

由此可以看出，構(gòu)建多元化的合作型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校的較好選擇。

三、財(cái)務(wù)管理生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建

（一）構(gòu)建多位一體的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地

多位一體的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，即多個企業(yè)分別提供設(shè)備、技術(shù)、資金，學(xué)校提供場地，以學(xué)校為牽引，以企業(yè)為主導(dǎo)，共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地。這種構(gòu)建方式，是由財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)決定的。不同的企業(yè)或單位實(shí)行不同的財(cái)務(wù)管理模式，對財(cái)務(wù)管理人才需要不一樣。根據(jù)單位需要不同，以不同單位聯(lián)建方式來建立實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該注重多樣態(tài)的教學(xué)功能。財(cái)務(wù)管理是一種特殊專業(yè)技能的展示與運(yùn)用，要求學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算核算、金融投資、相應(yīng)的稅收知識來管理企業(yè)財(cái)務(wù)情況，為單位的財(cái)務(wù)運(yùn)營提供決策參考。企業(yè)發(fā)展目標(biāo)不同，財(cái)務(wù)運(yùn)營方式也不相同。學(xué)生需要熟悉掌握不同單位的財(cái)務(wù)運(yùn)營方式，從生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)更多的單位財(cái)務(wù)操作技能，便于就業(yè)時適應(yīng)不同單位的需求。2011年9月教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出構(gòu)建校中廠、廠中校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索，讓學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)。

（二）突出生產(chǎn)性特點(diǎn)

一般來說，生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地能夠自主加工生產(chǎn)社會所需要的物質(zhì)與精神產(chǎn)品，對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，實(shí)訓(xùn)基地提供財(cái)務(wù)咨詢、代理記賬、預(yù)算決算等管理功能的服務(wù)，該種基地對生產(chǎn)環(huán)境的要求不高，對設(shè)備設(shè)施的要求也不高。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)基地，不需要太多的機(jī)器設(shè)備，不需要規(guī)模宏大的生產(chǎn)環(huán)境，需要最多的是電腦及財(cái)務(wù)軟件，為財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)提供電算化媒介渠道。但是，為了體現(xiàn)一種真實(shí)的情境式崗位模式，應(yīng)該對實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行一定的布置，讓其體現(xiàn)不同企業(yè)的服務(wù)環(huán)境與服務(wù)特色，讓學(xué)生產(chǎn)生在不同企業(yè)進(jìn)行工作的身臨其境的感受。

其實(shí)，不能將“生產(chǎn)性”錯誤地理解為校企興辦的實(shí)訓(xùn)基地主要具有生產(chǎn)經(jīng)營功能，能夠?qū)ν忾L期開展經(jīng)營活動，利用學(xué)校優(yōu)勢的人力資源獲取較高的利潤。生產(chǎn)經(jīng)營只是實(shí)訓(xùn)基地的一個兼有的職能，這種兼有的職能不能作為實(shí)訓(xùn)基地的主要功能，實(shí)訓(xùn)基地主要是為了方便開展實(shí)踐性教學(xué)而將一些經(jīng)營活動在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。經(jīng)營活動的開展應(yīng)該從屬于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。

這樣，對高職學(xué)生操作技能培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)該與各個企業(yè)共同協(xié)商，共同制訂合理的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，既可以由企業(yè)主導(dǎo)，將企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)活動安排在實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作的真實(shí)性;又可以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校將實(shí)訓(xùn)基地建成孵化中心的形式，對外適當(dāng)開展一些經(jīng)營活動，可以將孵化中心的任務(wù)分配到班級或小組。

（三）突出實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)化技能的特性

通過實(shí)訓(xùn)課，使每個學(xué)生懂得將基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在運(yùn)用知識的過程中將其內(nèi)化為自己內(nèi)心的專業(yè)技能。

其一，實(shí)訓(xùn)課程的首要功能是將已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，在企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營的實(shí)踐中熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)知識與技能，為企業(yè)單位提供服務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的計(jì)賬、核算、報稅、票據(jù)、預(yù)算、決算等財(cái)務(wù)技能，這種技能的掌握運(yùn)用要能達(dá)到熟能生巧的地步，體現(xiàn)高職學(xué)生的技能化特點(diǎn)。

其二，實(shí)訓(xùn)課程，具有鞏固所學(xué)知識的功能。實(shí)訓(xùn)開始前，需要對已經(jīng)學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會計(jì)等知識進(jìn)行簡要的梳理與復(fù)習(xí)，然后將其運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)中。專業(yè)知識的理解掌握只有通過靈活運(yùn)用才能將其變成自己頭腦中根深蒂固的東西，形成專業(yè)技能，才能為不時之需作準(zhǔn)備。通過實(shí)訓(xùn)課程還可以發(fā)散性地學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新型的財(cái)務(wù)知識技能。

實(shí)訓(xùn)課程不僅是對財(cái)務(wù)專業(yè)核心課程中專業(yè)知識的應(yīng)用與鞏固，也是創(chuàng)新專業(yè)知識的途徑，不能僅僅將實(shí)訓(xùn)課當(dāng)作知識鞏固課，還應(yīng)看作實(shí)用型知識技能的創(chuàng)新研究與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新欲望。“在知識的建構(gòu)過程中，想象力比固定的知識更重要，創(chuàng)意遠(yuǎn)比記憶更重要，‘創(chuàng)意操作一體化人才培養(yǎng)的著重點(diǎn)不是靜態(tài)的理論與概念的獲得，而是創(chuàng)新的意識、能力和思維方式的培養(yǎng)”。

（四）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置

其一，開展仿真性實(shí)訓(xùn)活動。對于高職院校來說，實(shí)訓(xùn)課程一般在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開設(shè)，由于受現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)或資源條件的限制，學(xué)校或企業(yè)不可能每次課程都能使用真實(shí)的經(jīng)營業(yè)務(wù)來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動，或者真實(shí)的經(jīng)營業(yè)務(wù)也不能符合教學(xué)計(jì)劃的安排，因此，較為方便的做法就是開展仿真性實(shí)訓(xùn)活動。“仿真業(yè)務(wù)指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)，多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件商所提供的業(yè)務(wù)往往是仿真業(yè)務(wù)，資料來源于上市公司，如預(yù)算編制模塊，多媒體實(shí)訓(xùn)軟件開發(fā)商提供的往往是一個上市公司的某年度的財(cái)務(wù)報表、公司基本信息以及相關(guān)背景資料”。

其二，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程。按照學(xué)生未來工作崗位可能涉及的知識技能，可以將實(shí)訓(xùn)課程分為記賬、核算、融資、稅務(wù)、報表等內(nèi)容，不同的崗位設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)和基本技能，對學(xué)生進(jìn)行考評，使學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)基本技能，便于應(yīng)聘單位的需要;此外，還應(yīng)注重理財(cái)能力的發(fā)散性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。

其三，開展綜合性實(shí)訓(xùn)活動。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)當(dāng)設(shè)置為綜合性課程，將基礎(chǔ)會計(jì)、稅收、融資等內(nèi)容綜合在一起，由學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃分階段進(jìn)行。這種綜合性既體現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)教材的綜合性，也體現(xiàn)為具體實(shí)訓(xùn)課的綜合性，即每次實(shí)訓(xùn)課，并不是針對單一的財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，而是根據(jù)設(shè)置的綜合性項(xiàng)目集中進(jìn)行。這就需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)各核心課程的老師在一起共同制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將各種必須掌握的實(shí)操技能融入到實(shí)訓(xùn)課中。

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