淺談中等職業學校學生心理健康

李少博

關鍵詞：職業校 ?人才 ?心理健康 ?全面發展

什么是健康？傳統的健康觀是“無病即健康”，現代人的健康觀是整體健康，世界衛生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。因此，現代人的健康內容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環境健康等。健康是人的基本權利。健康是人生的第一財富。

進入21世紀以來，職業院校的學生數量猛增，這些學生大多數是初中學習成績較差，不能再繼續升學的孩子，與能夠進入高中的學生相比，有著自己的特殊性。但他們往往是教師和家長們教育的重點對象，各門任課教師對他們苦口婆心，家長對他們亦是大道理小道理地不斷灌輸，甚至有的家長對孩子實行棍棒教育，使孩子表面唯命是從，內心則是充斥著強烈的逆反和排斥。因此，這些孩子往往紀律觀念淡薄，自我約束力差，存在嚴重的心理問題。

一、中職學生的心理健康狀況

例一：翟某，職高一年級，初中畢業后被父母送進職業學校，聰明但是厭學情緒嚴重，叛逆心理很強，報專業的時候，父母問他喜歡什么專業，他不屑一顧地回答“隨便”，入學之后更是手機不離手，上課玩，下課玩，回宿舍晚上不睡覺也玩，一個月玩游戲充值上千元，被教師請家長帶回家反省，反省期間依舊如此，父母無奈沒收了他的手機和電腦，結果他離家出走，一夜未歸，父母又開始了尋找孩子的困擾。

例二：高某，職高二年級，初中畢業后進入職業院校以后，選擇了自己喜歡的專業，信心滿滿，想要在新的學校有新的開始，成績比較不錯，但半年之后跟班里一名男生早戀，一個多月后兩人分手，從此高某情緒極度低落，對任何事情都不感興趣，思維混亂、頭疼、學習成績下降得很快。

例三：薛某，職高一年級，從小父母忙于工作，他跟爺爺奶奶長大，爺爺奶奶寵愛至極，飯來張口，衣來伸手，和父母好長時間見一面，養成了飛揚跋扈、花錢大手大腳的習慣，經常和教師、父母發生頂撞，一旦自己的要求不能滿足時，就以不上學威脅父母。在學校里，教師批評他的時候就揚著頭，一副趾高氣揚的神情，談起未來，完全沒有規劃：“混唄！”反正有父母養著，讓教師和家長都很頭疼。

二、現有案例所反映問題分析

1.學生精神空虛，盲目崇拜，對未來茫然沒有規劃

筆者曾經找學生談話，問了三個問題，分別是：你為什么選擇這所學校？你為什么選擇這個專業？你對未來的人生定位是什么？學生回答：初中畢業沒地方去，在家里玩，父母就到處給我找學校，然后從眾多學校中選擇了這所學校，專業也是父母選的，至于未來，先上完學再說吧。教師說以后你也要成家，你也要做家里的頂梁柱，學不到技術，你拿什么立足社會呢？學生回答“沒想那么遠”。

2.大部分學生存在厭學情緒，對所選專業興趣不大

很多學生來學校上學之前信心滿滿，下決心重新開始，但是短暫的一周甚至一個月之后，發現初中已經養成的“懶病”又發作了，專業課也仍舊是像初中的語數外一樣無趣，于是又開始了初中時的游手好閑的生活。

3.學生表面自負，內心自卑，缺乏自信

有的學生穿名牌衣服，用昂貴的手機，在同學中優越感很強，但其實內心往往隱藏著很深的自卑情緒，極度敏感，渴望同學和教師的關注，渴望與人交往，渴望情感溝通。另外，由于社會上對職業學校的偏見，使一部分學生來到了職業學校之后，不能正確認識自我，自暴自棄，喪失學習的動力，加上原來知識底子薄，面對復雜的專業知識感到束手無策，困難重重，長此以往，逐漸產生自卑心理。

4.部分學生癡迷于游戲

“游戲成癮”。目前被世衛組織列為疾病，專家提醒：玩家應警惕耗在游戲上的時間。在筆者所接觸的學生中，至少半數以上有自己癡迷的游戲，很多學生除了少數的睡眠和吃飯時間之外，都在玩游戲。

5.學生對父母比較淡漠，親子關系不好

職業學校的學生處于青春叛逆期，很多學生在成長的過程中跟父母溝通少，偶爾的交流也是以摔門而去告終。親子關系比較差，孩子對父母的付出視而不見。據專家統計，中職學校單親家庭的比例逐年增加，這就給中職學校的教育帶來了新的問題。

6.學生基本都是獨生子女，承受挫折的能力比較差

現在職業學校的學生基本都是90后、00后，大多數都是獨生子女，在家里比較嬌慣，父母大包大攬，學生失去了很多鍛煉的機會，離開家上職業學校讀書之后，一遇到問題就會失去斗志，甚至抑郁。

7.盲目追求個性

在中職學校學生中，相當一部分學生屬于這種類型。對個性的追求是逆反心理的體現，也是渴望獨立、渴望自主的表現，是成長過程中必須經歷的。但是，盲目追求個性，穿奇裝異服、蠻橫任性、目空一切、爭強好斗會導致與周圍的同學、教師相處不愉快，甚至產生抑郁情緒，做出不理智的事情。

三、加強中職學生心理健康教育的主要措施

職業學校學生的心理問題已經嚴重困擾著父母和教師，因此，如何對現在的職業學校的學生進行心理健康教育，是教育工作者們需要加強探討和研究的課題。

1.設置心理健康教育課

心理健康教育課是針對職業學校學生的心理發展需要而開設的課程，旨在提高學生的心理素質，幫助學生正確面對和處理遇到的挫折，學會進行自我調節，以便更好地適應社會，維護學生的心理健康。設置心理健康教育課，不應僅限于形式，要真正地對學生起到教育作用，指導學生面對心理問題能夠進行自我良好的疏通，保障學生的心理健康發展。

2.開設心理咨詢室

心理咨詢室面向學生、教師和家長，提供心理咨詢、指導和服務。心理咨詢室的教師必須是心理學方面的專業教師，心理咨詢師接待心理有困惑的學生，幫助他們解決心理問題，教師和學生可以面對面地真誠溝通，最終使學生走出困惑，從而達到促進學生健康成長的目的。