試論視唱練耳教學中民族音樂思維的培養

胡濤

摘要：本文從視唱練耳教學中存在的問題展開分析，并以此為依據，提出開展節奏訓練、開展系統化的視唱訓練、合理安排教學時間與音樂結構、對學生進行聽寫訓練與民族樂器培養、利用多媒體工具激發學生興趣等幾個方面的措施。希望在視唱練耳的教學過程中，教師在緊跟時代發展腳步的基礎上，注重民族音樂思維的培養。采取多元化的教學方式，提升教學質量與學生的音樂欣賞水平，促進學生的綜合性發展。

關鍵詞：視唱練耳教學 ? 民族音樂思維 ? 節奏訓練 ? 民族樂器

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）17-0115-02

視唱練耳教學是通過對學生綜合性素養的評價，從音樂審美、視唱技能等多個方面入手，保證學生對音樂文化有更加全面的了解。隨著音樂文化教育的不斷發展，人們已經逐漸意識到盲目推崇西方音樂的弊端，對民族音樂思維進行探究。基于此背景下，教師應當將音感培養作為基礎。在視唱練耳的教學過程中，教師應當將音感培養作為基礎，利用適當的教學模式，及時發現傳統民族音樂中存在的問題，幫助學生養成良好的聽覺習慣，使學生能夠了解到民族文化資源的重要意義，還能夠從根本上提高學生的音樂學習能力。

一、視唱練耳教學中存在的問題

（一）學生對教學存在一定畏懼心理

在實際的學習過程中，進行視唱練耳教學十分重要，通過對傳統民族音樂進行練習，能夠增強學生對民族文化的了解程度。據實際調查經驗進行分析，大部分學生對于視唱練耳的教學有一定的畏懼心理，由于教學模式較為單一，學生學習起來也有一定的難度，導致學生的學習積極性不高。與此同時，視唱練耳教學的訓練性較強，學生沒有全員參與到其中，會在一定程度上對培養學生的音樂思維造成較大影響。

（二）學生缺乏對民族音樂知識的正確理解

就實際情況進行分析，大部分學生都缺乏對于民族音樂的正確認識。例如學生在進行聲樂學習的過程中，僅僅簡單的教授學生練習民族歌曲。對于學習西洋唱法的學生來說，他們對于民族音樂元素的了解更少。隨著信息化技術的不斷進步與發展，培養學生的民族音樂思維十分重要，利用網絡資源能夠拓寬信息傳播渠道。但是在視唱練耳的教學過程中，教師也主要以漢族音樂為主的民歌進行教學，導致學生對民族樂器的使用及音樂思維的理解程度較為淺顯。

（三）學生對民族調式缺乏深層理解

教師在進行視唱練耳的教學過程中，需要借助許多民族音樂作品，但是學生們普遍都存在記憶印象不深刻的問題。導致這種現象的原因就是教師為了開展技術訓練而進行教學，沒有將民族音樂元素滲透到教學中，導致學生無法體會民族調式的意義與獨特風格。在實際的練習過程中，學生根據樂譜的記號進行演唱，無法將我國民族音樂的特殊性體現出來，不利于學生音樂能力的提升。

二、培養視唱練耳教學中的民族音樂思維的有效路徑

（一）開展節奏訓練

教師在對學生的民族音樂思維進行培養的過程中，應當將節奏訓練作為最重要的組成部分。在視唱練耳的教學中，掌握音樂的節奏十分重要，不僅能夠讓學生擺脫傳統教學模式的束縛，還能夠訓練學生對節拍的掌控能力，加深對理論知識的記憶。由于我國的民族音樂具有靈活性較強的特點，民族音樂的分律動大致相同，在節拍之間沒有固定的音節。因此，學生在進行民族音樂演奏的過程中，應當根據詞曲掌握好停頓的時間。因為傳統的民族文化音樂與規范化的西方音樂不同，在進行演奏的過程中，更加注重將樂曲的特點表現出來。而這種演奏模式在琵琶演奏者中十分常見，下面以《十面埋伏》琵琶曲為例，該樂曲就是通過對戰爭進程的描繪，將歌曲的節奏展現出來。我國傳統民族思維的基本特性明顯，能夠使傳統音樂更加注重情感表達，重視押韻，進而將民族色彩淋漓盡致的展現出來。教師通過開展節奏訓練的方式，使學生能夠對民族音樂結構有充分的了解。

（二）開展系統化的視唱訓練

視唱訓練是一種綜合性較強的訓練方式，不僅要對學生的音準進行反復訓練，還應當對練習過程展開全面的分析，基于學生的實際情況，開展系統化的音樂教學。教師應當對傳統音樂進行分類，主要分為歐洲音樂體系、中國傳統體系等，由于我國的音樂體系被其他的少數民族廣泛采用，逐漸傳播到了國家的不同地區，進而形成獨特的音樂風格。下面以《二泉映月》這首名曲為例，這首歌曲不僅曲調優美，節奏流暢，還能夠吸引人們的注意力，使人們感到身心愉悅。在進行視唱訓練的過程中，教師針對于同一首民族音樂曲目，可以讓不同的學生進行表演，還要表達出屬于自己的風格。通過對民族音樂的特色進行分析，采取適當地優化方式，提升民族音樂的形態創新。

（三）合理安排教學時間與音樂結構

在對學生進行民族音樂思維培養的過程中，教師要注重合理的引導，并不是要對西洋思維進行徹底的排斥，而是應當注重教學的多元化，利用平等的態度促進中西方文化的融合，教師在對學生進行視唱練耳教學的過程中，應當讓學生對不同的文化背景進行理解，對課程的時間進行合理的安排，使學生不僅能夠進行傳統民族音樂的訓練，還能夠對學生進行西洋唱法的訓練。另外，教師可以采取分組授課的方式，將學生分為不同的小組，對音樂結構進行合理的安排。教師應當為學生留出充足的時間，還要對傳統的民族文化知識進行培養。下面以《夕陽簫鼓》為例，該樂曲利用古琴進行演繹，不僅能夠體現出民族音樂的流動性，還能夠營造出更加深遠的意境，使學生的注意力能夠集中在音樂中。教師可以從地方語言、勞動方式與民俗文化等多個方面入手，引發學生的思考，使其能夠更加注重演奏過程中的情感表達。與此同時，學生應當將傳統民族音樂作為一種特殊的情緒，注重聆聽。通過這種方式，在一定程度上拉近民族音樂課程與視唱練耳訓練的聯系。

（四）對學生進行聽寫訓練與民族樂器培養

教師在實際的教學過程中，應當將聽辨作為重要的訓練方式，不僅能夠使學生更加全面的掌握音樂風格，還能夠體會到音樂的魅力。從擴大學生的音樂視野入手，提高其對音樂的敏感性，能夠分辨出不同的旋律。在訓練的過程中，聽辨的難度較高，教師可以利用民族音樂樂器對學生的民族音樂思維進行培養。例如琵琶、二胡、揚琴等，通過對學生的民族音樂思維進行培養，還能夠合理的開展聽寫訓練。采用民族傳統樂器淋漓盡致的展現出音樂文化的豐富性。開展民族音樂思維的培養，不僅僅是對音樂教師的挑戰，更是視唱練耳教學模式轉變的重要內容。

（五）利用多媒體工具激發學生興趣

目前，我國的信息技術不斷發展，在視唱練耳的教學過程中，教師也應當應用MIDI技術，對課堂進行輔助，不僅能夠吸引學生的興趣，還能夠加深學生對于傳統音樂文化的理解能力。例如，在進行訓練的過程中，教師可以讓學生對民族音樂作品進行試聽，還要配合民族樂器的伴奏音響，使學生能夠感覺身臨其境。與此同時，可以建立雙音感的訓練方式，采取民族音樂與西方音樂融合的方式，訓練學生的聽覺能力，教會學生最基本的訓練方式，對民族音樂思維進行把控。音樂教師采取這種教學方式，能夠徹底轉變傳統的教學模式單一問題，中西方音樂文化的交融，能夠消除學生對視唱練耳教學的畏難心理，還能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，學習到民族音樂思維中的優點。

三、結語

綜上所述，在進行視唱練耳的教學過程中，教師應當明確民族音樂思維的重要影響。通過加強視唱練耳的訓練方式，將我國傳統的文化資源與西方理念相融合，使學生能夠掌握更多的音樂技能。將民族音樂文化的教學歸納到視唱練耳的教學中，教師要對民族音樂的原理進行闡述，注重理論教育與實踐相結合。在創新教學模式的基礎上，為發揚我國的傳統音樂文化打下穩固基礎，有效提升學生的綜合能力，實現全面發展。

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