幼兒園音樂(lè)欣賞中動(dòng)畫(huà)片的運(yùn)用分析

劉麗

摘要：幼兒都喜歡動(dòng)畫(huà)片，現(xiàn)代社會(huì)幼兒的成長(zhǎng)，基本上是伴隨著影視動(dòng)畫(huà)片成長(zhǎng)起來(lái)的。動(dòng)畫(huà)片除了帶給幼兒快樂(lè)的情感，同時(shí)其中的音樂(lè)也蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。本文就動(dòng)畫(huà)片在幼兒園音樂(lè)欣賞中所起到的作用進(jìn)行了分析，提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ? 音樂(lè)賞析 ? 動(dòng)畫(huà)片

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）17-0125-02

為了促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，教育部專(zhuān)門(mén)制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中對(duì)于幼兒教育提出了要讓幼兒對(duì)美有自己的直觀(guān)感受。為此各大幼兒園在制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，讓幼兒感受生活之美，體驗(yàn)藝術(shù)之美。美的教育包括多種形式和手段，不論是動(dòng)畫(huà)片、電視節(jié)目還是兒童書(shū)籍都在無(wú)形中扮演著教育的角色。長(zhǎng)久以來(lái)人們覺(jué)得兒童看動(dòng)畫(huà)片等于浪費(fèi)時(shí)間，卻忽略了動(dòng)畫(huà)片也有很高的教育價(jià)值。幼兒園創(chuàng)新的把音樂(lè)賞析課程運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片來(lái)教育兒童，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)賞析能力，從而讓幼兒感受到音樂(lè)的美。

一、幼兒園音樂(lè)賞析運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片現(xiàn)狀

動(dòng)畫(huà)片深受幼兒喜愛(ài)，如果放棄這么好的可利用教學(xué)資源實(shí)屬可惜。在我國(guó)很多幼兒園已經(jīng)意識(shí)到了動(dòng)畫(huà)片的重要教育價(jià)值，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片為音樂(lè)賞析提供豐富的資源。不少幼兒園在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片提高孩子的音樂(lè)賞析能力方面取得了良好的效果。有了幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，幼師把音樂(lè)賞析的一些知識(shí)潛移默化的融合進(jìn)去，幼兒不自覺(jué)的就在這賞析中開(kāi)心起來(lái)。

目前我國(guó)各大幼兒園運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片培養(yǎng)幼兒音樂(lè)賞析的各不相同，在發(fā)揮美育教育方面也有很大差距。動(dòng)畫(huà)片教學(xué)手段很多，真正運(yùn)用到音樂(lè)賞析上來(lái)的較少，具體的表現(xiàn)如下：

首先，個(gè)別幼兒園用動(dòng)畫(huà)片只是為了哄孩子不哭鬧，根本沒(méi)有把這么好的教學(xué)資源加以充分利用，每天到了時(shí)間，給孩子播放動(dòng)畫(huà)片，就當(dāng)成了教師的休息時(shí)間，抱有這樣態(tài)度和思想的幼兒教師不在少數(shù)。即便學(xué)校給了教學(xué)計(jì)劃，讓幼師去執(zhí)行，也會(huì)到最后形同虛設(shè)。

其次，在幼兒園中運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)，成了孩子學(xué)習(xí)兒歌的一種方法，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。由于個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)不明確，只把音樂(lè)賞析當(dāng)成了教授幼兒唱歌的途徑，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片播放，幼兒跟著把歌曲學(xué)會(huì)，就當(dāng)成了完成任務(wù)一般，這樣做法根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求。

另外，在幼兒園中，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美成了教育部重點(diǎn)的指導(dǎo)綱要，幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)這一要求的較少，都是以功利性的藝術(shù)活動(dòng)為主，如我們所見(jiàn)的特長(zhǎng)班之類(lèi)的，彈琴、畫(huà)畫(huà)等，而這樣的賞析課程，因?yàn)闆](méi)有額外收入，幼兒園也就得過(guò)且過(guò)的安排，所以從根本上來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)賞析在幼兒園審美教育中，有很大的提升空間。

二、幼兒園音樂(lè)賞析運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片存在的問(wèn)題

在我國(guó)幼兒園運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片的現(xiàn)狀，我們可以看出，動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)賞析課程在培養(yǎng)幼兒審美方面的缺陷和問(wèn)題。

（一）幼兒教師的角色偏差。在幼兒園教育中，教師的角色非常重要，幼兒很大程度上需要幼兒教師的正確指導(dǎo)，占據(jù)著主導(dǎo)地位。然而當(dāng)前幼兒園在選擇幼師的時(shí)候，沒(méi)有全面考核幼師的能力，很多幼師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主體地位。尤其是在動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，幼師就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握整個(gè)過(guò)程，包括導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)片，過(guò)程中的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。而很多幼兒園教師在這方面都做得不到位。

（二）幼兒園的電視多媒體資源落后。雖然當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，電視多媒體都普遍存在，但是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，或者是私立的小幼兒園，還沒(méi)有比較完備的設(shè)施。有一些是外面捐贈(zèng)的淘汰設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境也受到了很大的限制。在這樣的設(shè)備下，很多教師也沒(méi)有花費(fèi)心思在上面，很難盡心去準(zhǔn)備每節(jié)課程，更不用說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)尋找適合的動(dòng)畫(huà)片。

（三）動(dòng)畫(huà)片題材選擇不恰當(dāng)。在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片做音樂(lè)賞析課程要注意作品選擇，也就是恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)。在選擇動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，沒(méi)有精心去設(shè)計(jì)挑選。或者只找教材上的資料，而不會(huì)選擇一些適合幼兒的題材作品。可以說(shuō)，幼兒園的幼兒幾乎都喜歡動(dòng)畫(huà)片，把動(dòng)畫(huà)片作為音樂(lè)賞析課程的載體，能夠增加趣味性，同時(shí)讓幼兒多感官去感受音樂(lè)的審美。但是卻由于使用過(guò)程中的不當(dāng)，幼兒只把這個(gè)當(dāng)成了一種趣味活動(dòng)，缺失了音樂(lè)賞析的審美目標(biāo)。

（四）賞析中缺少幼兒與教師互動(dòng)。一旦動(dòng)畫(huà)片打開(kāi)，很多老師就成了甩手掌柜的，只要求幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)片里面的兒歌和聽(tīng)音樂(lè)，幼兒都是在自己跟隨著動(dòng)畫(huà)中的音樂(lè)學(xué)習(xí)。幼兒年齡太小，無(wú)法主動(dòng)去賞析音樂(lè)，需要在過(guò)程中老師的指引，巧妙的利用動(dòng)畫(huà)營(yíng)造的良好氛圍，鼓勵(lì)幼兒，不吝嗇將對(duì)音樂(lè)的感受分享給幼兒。只有這樣，在動(dòng)畫(huà)中的互動(dòng)，才能讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)音樂(lè)賞析。

三、幼兒園音樂(lè)賞析運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片建議

幼兒需要一定的感官刺激，而動(dòng)畫(huà)片正是具備這樣的趣味性、夸張的動(dòng)作、直觀(guān)鮮明的動(dòng)畫(huà)人物讓幼兒感官得以有效刺激。這種融合了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)賞析教學(xué)最大限度吸引了幼兒的眼球，高低起伏的旋律，引起幼兒情感變化，產(chǎn)生愉悅心理。在這種情感變化中，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)賞析的濃厚興趣，激發(fā)幼兒藝術(shù)想象力。為了更好的培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)賞析審美，應(yīng)該充分改善幼兒園對(duì)于動(dòng)畫(huà)片運(yùn)用的手段與方式。

（一）提高教師的綜合素質(zhì)。幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，由于幼兒很多都是啟蒙教育，教師的引導(dǎo)在很大程度上決定了幼兒的發(fā)展。具有良好的綜合素質(zhì)的教師對(duì)于幼兒發(fā)展非常重要。音樂(lè)賞析中，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片可以說(shuō)是非常好的載體，但是這個(gè)更需要教師的參與設(shè)計(jì)與組織。離開(kāi)了教師的控制，幼兒很難去實(shí)現(xiàn)審美的培養(yǎng)目標(biāo)。充分發(fā)揮幼兒園教師的主導(dǎo)地位，給予幼兒充分的支持和恰當(dāng)?shù)膸椭瓶卣n堂全局，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。這些需要幼兒教師有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此一定要提高教師的素質(zhì)和能力。

（二）適當(dāng)改善幼兒園教學(xué)環(huán)境，跟上時(shí)代主流。社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們的生活環(huán)境與以往相比有很大的改善。幼兒園的環(huán)境也是值得肯定的，但是也存在著鄉(xiāng)村環(huán)境差，技術(shù)延伸不到位的現(xiàn)象。尤其是一些私立幼兒園為了減少成本的支出，很多設(shè)備跟不上發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源不到位。或者因?yàn)檗k學(xué)費(fèi)用問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒園很多都沒(méi)有多媒體電視，讓這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)載體無(wú)法運(yùn)用起來(lái)。改善落后的教學(xué)環(huán)境，有助于幼兒園各方面的發(fā)展，包括審美教育中的音樂(lè)賞析課程的發(fā)展。

（三）擴(kuò)展獲取動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)賞析材料范圍與途徑。幼兒園通過(guò)動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)需要教師尋找恰當(dāng)題材的動(dòng)畫(huà)片，適宜的動(dòng)畫(huà)題材能夠很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，會(huì)收到更好的效果。符合幼兒心理的動(dòng)畫(huà)片，幼兒能夠初步辨析和感知音樂(lè)，并且通過(guò)自己理解表達(dá)出來(lái)。幼兒教師必須提前準(zhǔn)備好動(dòng)畫(huà)片，而獲得動(dòng)畫(huà)的途徑可以通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的浩瀚資源。同時(shí)在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，再配以民族音樂(lè)，讓幼兒感受愛(ài)國(guó)情懷。因?yàn)榇蠖鄶?shù)民族音樂(lè)，都體現(xiàn)了鮮明的中國(guó)特色，展示了各民族文化，可以增加幼兒對(duì)于民族的熱愛(ài)和理解，增強(qiáng)民族自豪感。

（四）賞析中加強(qiáng)幼兒園教師與孩子的互動(dòng)。幼兒本身在對(duì)動(dòng)畫(huà)片充滿(mǎn)濃厚興趣的時(shí)候，幼師在這里要引導(dǎo)學(xué)生去感受動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)主旋律。比如跟隨著唱歌，教師帶頭，幼兒會(huì)跟隨，之后隨著節(jié)拍，幼師給予一定的節(jié)拍旋律的指引，讓幼兒一起共舞。在這個(gè)過(guò)程中，如果有提問(wèn)，要充分尊重幼兒的反應(yīng)，積極正向引導(dǎo)，關(guān)注幼兒情緒變動(dòng)。在音樂(lè)中，盡量選擇輕松、明快的，在互動(dòng)的動(dòng)作中，要盡量表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒積極參與。語(yǔ)言互動(dòng)交流也必不可少，幼兒教師語(yǔ)言的互動(dòng)要有感染力，激發(fā)幼兒的互動(dòng)情緒。

總之，幼兒園的音樂(lè)賞析課，是在教師引導(dǎo)下根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律而設(shè)定的。動(dòng)畫(huà)片是一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)妮d體，要加以有效的利用，會(huì)讓音樂(lè)欣賞課程達(dá)到事半功倍效果。動(dòng)畫(huà)片與音樂(lè)賞析課的恰當(dāng)結(jié)合這樣一種審美活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的感知力和創(chuàng)造力，是促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的必要手段。

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