論基于物理學核心素養提高高中物理課堂的教育教學有效性

摘 要：物理學科是高中教育的重要組成部分，做好物理課堂教學，提高學生物理核心素養是新課標對高中物理的新要求。文章結合實際，基于物理學核心素養視角就如何提高高中物理課堂教學效率做深入探究，希望能為相關教學工作提供些許幫助。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;物理核心素養;教學方法

中圖分類號：G633.7 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）17-0063-02

一、高中物理教學如何提高物理核心素養

在學生的整體素養養成中，物理核心素養占據著重要地位，高中物理教學中培養學生的核心素養，不僅是新課程標準對物理學科教學的要求，也是促進學生發展，促進物理教學效率提高的要求。我國新課程標準明確指出，高中物理教學不僅要教會學生基本的知識技能，更要促進學生核心素養的養成與提升，推進學生能力素質的全面發展。因此，在日常的物理教學中，教師要能立足實際學情，結合具體教學內容，合理設計教學環節，采取科學有效的教學方法實現對學生核心素養的有效培養，促進教學效率與教學質量的全面提升。具體而言，要想培養學生物理核心素養，需講究一定的策略。就高中物理教學而言，教師要在各個教學環節有意識、有針對性地滲透核心素養意識與思想，同時要結合具體教學內容創設出物理情境，將物理教學趣味化、生活化、簡單化，方可培養學生學習物理的興趣，拉近學生與物理的距離，幫助學生更好地學習物理。首先，在培養學生物理素養過程中，教師需正確認識到，物理是一門生活學科，生活中的許多現象、問題都與物理有緊密聯系。因此，在教學過程中，教師需從現實角度出發，將物理知識與現實生活有機融合，不斷地用物理知識解釋生活現象，用生活問題反映物理知識，通過這樣的教學過程幫助學生樹立正確的物理觀念，促進學生物理核心素養的提升。其次，在教學過程中，教師要以批判的態度，帶著疑慮教學，即對相關物理知識、生活現象多批判、多思考，并將這種學科態度傳遞給學生，使其具備科學的學習態度，在此基礎上引導學生將這一思想、態度內化，轉變成有效的思維方法，使學生在面對一些生活現象、物理問題時也能提出自己的、科學的見解[1]。最后，在物理學習過程中，科學的方法必不可少，教師需在日常教學中鼓勵、引導學生運用科學的方法獲取、處理相關物理信息，使學生能在實際生活中提出物理問題，能正確運用物理知識解決生活問題，從而掌握科學的學習方法，形成探究意識。

二、高中物理教學如何提高課堂教學效率

1.有效管理課堂

提高高中物理課堂教學效率的首要方法就是有效管理課堂，對課堂進行高效管理，提高學生聽課與學習效率。較之初中物理，高中物理在難度上、內容上都有所增加，再加之物理的邏輯性強，因此學習起來較為困難，要想有效化難為易、化繁為簡，就要通過有效的教學策略，充分調動學生的積極性與參與性，讓學生主動參與課堂的學習活動中，積極探索、踴躍發言、發散思維，進而打造出屬于學生的高效課堂，更好地掌握物理知識與物理技能。這就需要教師在課堂設計與管理方面狠下功夫。首先，高效管理課堂的前提是教師要做好教學準備工作，根據具體教學內容，結合實際學情，科學設計教學方案，選擇適當的教學策略幫助學生更好地學習。在教學過程中，教師要通過適當的情境提問，吸引學生的注意力，確保學生精神高度集中，使學生全身心投入物理學習活動中。其次，教師還需根據具體情況，合理控制教學速度與教學內容，控制教學內容的難易度，確保每位學生的學習需求都能得到滿足，同時避免出現課堂節奏過快或過慢的情況，要充分利用課堂40分鐘，將重難點知識全面呈現出來，確保教學質量[2]。最后，課堂教學中教師要積極引導學生主動探究物理規律，通過自主探究、分析與思考，形成完整的知識體系與邏輯思維體系，更好地掌握物理學習技巧，實現高效學習。

2.落實實驗教學

與其他學科相比，物理學習相對困難，尤其是高中物理涉及內容多，涵蓋面廣，僅憑簡單的口頭說教難以培養學生對物理學科的興趣，教學質量不會高。因此，在物理教學中，教師要善于運用物理實驗為學生創建實踐平臺，讓學生的理論知識在試驗中得到檢驗，得到深化，以此促進學生知識面的拓寬，實踐能力的增強以及核心素養的養成與提升。高中物理教師需正確認識到，實驗在高中物理中占據重要位置，高中物理提高課堂教學效率的有效方法就是充分利用實驗，教師向學生演示物理實驗，學生自己動手操作實驗，通過物理實驗，獲得正確的物理知識、技能方法與科學嚴謹的學習態度。為此，教師需結合具體教學內容，科學創設實驗平臺，給學生多提供接觸實驗、動手操作實驗的機會，利用實驗促進教學效率與學生學科素養的提升。如在引導學生學習“用油膜法估測分子的大小”這一知識點時，教師可以為學生演示以下實驗。事先準備好實驗道具：玻璃板、注射器或滴管、坐標紙、事先配置成的油酸酒精溶液以及量筒。在課堂中，教師使用滴管將事先配制好的油酸酒精溶液滴入量筒，指導學生做好體積記錄，計算出一滴油酸酒精溶液的體積;之后教師向淺盤中倒入一定量的水，水穩定后將適量痱子粉撒于水面，等到油酸薄膜的性狀穩定后，將玻璃板置于淺盤，引導學生觀察形狀變化，并依據一定理論進行計算，最終計算出油酸分子的大小。

3.注重方法與技能的傳授

核心素養是基礎知識、能力以及思想與情感的組成，是一種于學生學習成長有益的價值觀念。因此，教給學生正確的學習方法，使學生熟練掌握與運用各項物理技能，也是培養學生物理核心素養，促進物理教學效率提升的重要策略。在日常物理教學中，教師要不斷向學生傳授正確的方法與技能，有效促進學生物理核心素養與綜合學習能力的提升。分析以往教學經驗發現，高中物理教學中常用方法有：科學推理法、建模法、類比法、轉換法、控制變量法等，教師在應用與傳授這些學習方法時，需滲透物理核心素養，使學生在潛移默化間形成正確的物理學習意識與學習習慣，從而學好物理課程。同時，在課堂教學過程中，教師要善于根據學生的課堂表現總結學生的性格、特長、學習興趣等，在此基礎上攜手學生共同探索適合學生的學習方法，幫助學生有效學習。此外，在物理學習過程中，遇到困難是常事，教師要以正確的教學態度與方法幫助學生克服困難，使學生也能形成正確的學習態度，能積極正確處理物理學習中遇到的困難。

綜上所述，物理教學是高中教育的重要組成部分，而物理核心素養在高中物理教學中占據重要地位。在物理教學中，教師要將物理核心素養合理應用到高中物理課堂中的各個教學環節中去，并采取科學有效的教學策略，實現高效課堂的構建，促進學生核心素養與綜合學習能力的提升。

參考文獻：

[1]邢紅軍.物理學科核心素養：透視、商榷與重構[J].教育科學研究，2018（11）：5-14.

[2]臧金彥.核心素養視域下高中物理教學探究[J].才智，2018（22）：161.

作者簡介：周果（1979—），男，湖北武漢人，中學一級教師，本科，研究方向：高中物理教學。