淺談高校遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展路徑

沈紅梅

摘要：傳統(tǒng)成人教育是學(xué)歷教育的重要組成部分，對(duì)于提升社會(huì)人口文化層次，提升人口的專業(yè)技能發(fā)揮著重要作用。而由于信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育得以實(shí)現(xiàn)。高校遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合存在必然性與可行性。從融合的現(xiàn)狀來看，在現(xiàn)代技術(shù)與教育理念的作用下實(shí)現(xiàn)了多方面的融合，推動(dòng)了成人教育的發(fā)展。如何提升高效遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合效果，還需要有相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：高校;遠(yuǎn)程教育;傳統(tǒng)成人教育;融合發(fā)展

傳統(tǒng)成人教育在我國經(jīng)歷了較長的發(fā)展時(shí)間，體現(xiàn)出可操作性、辦學(xué)方式靈活、較強(qiáng)開放性等特點(diǎn)，許多人因此獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)。而由于信息技術(shù)的發(fā)展，高校遠(yuǎn)程教育得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的形式發(fā)生了很大的變化，并且遠(yuǎn)程教育體現(xiàn)出方式更加靈活的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)成人教育在面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時(shí)，與高校遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)融合成為發(fā)展趨勢(shì)。

一、高校遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合分析

（一）必然性分析

在當(dāng)前知識(shí)型社會(huì)，知識(shí)實(shí)現(xiàn)了快速更新，獲取知識(shí)依賴于教育，因此教學(xué)的價(jià)值更加突顯。由于知識(shí)的內(nèi)涵變得更加豐富，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成人教育也要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，針對(duì)教育體系與教學(xué)方法加以改革，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求。由于當(dāng)前信息技術(shù)在快速發(fā)展，信息傳播不再受時(shí)間、空間的制約，教育方式也發(fā)生了改變，教育規(guī)模也可以不再受到限制，成人教育的發(fā)展方向發(fā)生了變化。成人教育在信息條件下需要依靠轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，以適應(yīng)當(dāng)前教育信息化的變革。在當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育變得多元化，終身教育成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，成人教育可以擴(kuò)展到更大的范圍。而高等教育資源借助網(wǎng)絡(luò)更易于普及，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的新渠道，在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展中，借助網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)成人教育成為必然。

（二）可行性分析

從當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的發(fā)展來看，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的完全分離，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)個(gè)人的實(shí)際來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間安排也可以更加自由，借助現(xiàn)代科技還可以提升教學(xué)效果。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為全新的教學(xué)方式，還具備管理系統(tǒng)，教學(xué)管理更加高效。成人教育依托高校資源得以發(fā)展，成人具有了學(xué)習(xí)技能的方便條件。傳統(tǒng)模式下的成人繼續(xù)教育存在教學(xué)時(shí)間固定、教學(xué)內(nèi)容固定的特點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)參加工作成人的來說，可支配時(shí)間不多。而高校遠(yuǎn)程教育具有開放性的特點(diǎn)，成人對(duì)于知識(shí)的獲取不必要采用定時(shí)定點(diǎn)的方式，可以借助空閑時(shí)間自我獲取知識(shí)。高校遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)，可以滿足成人教育的需要，教育方式更加貼近成人的實(shí)際，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)了成人教育的發(fā)展。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合傳統(tǒng)成人教育的現(xiàn)狀分析

（一）教育觀念

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也是基于傳統(tǒng)的教育，是在傳統(tǒng)成人教育基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，不是對(duì)傳統(tǒng)教育形式的完全否定，在教育觀念上還存在共同之處，只是實(shí)現(xiàn)了教育的內(nèi)涵與外延。從教育觀念的本質(zhì)來看，傳統(tǒng)成人教育與遠(yuǎn)程教育存在性質(zhì)、目的的一致性，都是滿足成人教育，為在職成人的繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)成人的知識(shí)更新，技能的提高。當(dāng)前許多學(xué)校注重觀念上的高度融合，并強(qiáng)化了融合后的管理，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)資源的整合，辦學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了多元化，研究一體化的成人教育體系成為融合后的重點(diǎn)工作。

（二）教學(xué)模式

教育需要結(jié)合目標(biāo)、內(nèi)容、方法形成新的教學(xué)模式。新型的教學(xué)模式展示出教與學(xué)的相互關(guān)系。傳統(tǒng)的成人教育采用了師生面授的形式，在課堂上實(shí)現(xiàn)交互，但是存在面授時(shí)間有限與教學(xué)內(nèi)容繁重的矛盾。而融合后的師生易于實(shí)現(xiàn)情感上的雙向交流，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。融合后的教育實(shí)現(xiàn)了教師隨時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)者選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以選擇學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)度，可以自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。教學(xué)方式可以變?yōu)橐粚?duì)多的交互。特別是隨著新時(shí)期成人教育思想的變化，融合后的成人教育實(shí)現(xiàn)了重新建構(gòu)。

（三）教學(xué)資源

教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，內(nèi)容包括教材、題庫等教學(xué)資源與人力資源、文化資源。遠(yuǎn)程教育與成人教育加以融合后強(qiáng)調(diào)教育資源的統(tǒng)籌管理，教育資源的利用范圍得以擴(kuò)展，傳統(tǒng)成人教育積累的資源可以發(fā)揮更大的價(jià)值。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源除了多媒體課程外，還有文本教材、電子書等。文本教材在遠(yuǎn)程教育依然發(fā)揮著重要作用，雖然電子圖書在快速發(fā)展，但是還存在內(nèi)容不夠豐富，與成人教育難以緊密結(jié)合的缺陷，融合后的教育資源整合還需要采取配套的措施。傳統(tǒng)成人教育積累下的寶貴資源還需要進(jìn)一步挖掘整理，并結(jié)合遠(yuǎn)程教育的需要以新的形式出現(xiàn)。

（四）教學(xué)管理

教學(xué)管理也是教學(xué)中信息處理的過程，體現(xiàn)在教學(xué)的信息管理、評(píng)價(jià)管理、教師管理、教材管理等內(nèi)容。傳統(tǒng)成人教育釆用了統(tǒng)一化的入學(xué)考試，有配套的入學(xué)程序。考試內(nèi)容理論性強(qiáng)，但與成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)不相符，許多學(xué)習(xí)者對(duì)于考試常會(huì)感到力不從心。而遠(yuǎn)程教育采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，入學(xué)者不需要參加入學(xué)考試，僅參與測(cè)試，由于標(biāo)準(zhǔn)的差異，試卷難度各不相同。入學(xué)者水平會(huì)相差很大。這會(huì)導(dǎo)致融合后的教育管理存在許多困難，教學(xué)質(zhì)量難以保證。當(dāng)前還沒有建立融合后的入學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)。另外對(duì)于學(xué)籍管理也是采用分開管理，教學(xué)也多采用教師面授的方式，還需要有融合后的教學(xué)管理保障機(jī)制。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出教學(xué)的效果。教育評(píng)價(jià)需要將教學(xué)各方面的資料加以綜合分析，依據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)加以綜合評(píng)判。遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)由于存在工具主義的影響，過多采用實(shí)證化評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中易存在問題。教育評(píng)價(jià)方式刻板，難以保證全面性。教育評(píng)價(jià)存在過程量化與精確測(cè)量的制約，缺少觀摩、訪談等評(píng)價(jià)方法的使用，在融合后如果這些缺陷不能加以消除，評(píng)價(jià)的科學(xué)性將會(huì)受到影響。

三、遠(yuǎn)程教育融合成人教育的趨勢(shì)

（一）教育觀念的深度融合

傳統(tǒng)成人教育與遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)融合是發(fā)展趨勢(shì)，為了保證融合效果，需要實(shí)現(xiàn)深度融合，這是推動(dòng)成人教育與遠(yuǎn)程教育得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。從融合內(nèi)容來看，不僅要實(shí)現(xiàn)管理機(jī)構(gòu)的合并，還要實(shí)現(xiàn)教育觀念的融合，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育要有共識(shí)，教學(xué)觀念要加以改變，融合后的發(fā)展于不同于傳統(tǒng)的教育，要有新的教學(xué)觀念，這樣才能保證融合后的教學(xué)得以系統(tǒng)化融合。對(duì)于教師，要建立兩種教學(xué)模式融合后更加科學(xué)的知識(shí)傳授框架，以保證學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)與能力的效果。而教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，其基礎(chǔ)是教育觀念的轉(zhuǎn)變，要從意識(shí)形態(tài)方向消除教育融合后存在的阻礙。

（二）融合后要實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置

對(duì)原有教育體系的改革，建立起新的體系是融合后需要解決的重點(diǎn)問題，這也是保證教學(xué)效果的需要。融合還要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)并實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。傳統(tǒng)成人教育要注意總結(jié)其優(yōu)勢(shì)，并引入現(xiàn)代化教育手段得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)融合后的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如傳統(tǒng)成人教育函授站還要繼續(xù)為學(xué)習(xí)者提供面授交流的機(jī)會(huì)，而面授可以借助現(xiàn)代化手段，以保證學(xué)習(xí)者可以在較短的面授時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。此外，傳統(tǒng)成人教育采用學(xué)年評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)程教育為學(xué)分評(píng)價(jià)。要保證教育資源的優(yōu)化配置，需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以整合，課程建設(shè)要明確重點(diǎn)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育開放性的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出非面授的教學(xué)方案，保證教學(xué)體系更接近于融合后的實(shí)際，以保證教學(xué)效果。

（三）融合后教育思維的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)成人教育由于發(fā)展時(shí)間較長，教育思維已固化，與遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)融合后，要注重教育思維的轉(zhuǎn)變，要有新的教育管理思維，充分借助現(xiàn)有的教學(xué)資源與人力資源，體現(xiàn)兩種教育模式的優(yōu)勢(shì)，提升融合后的教育效果。比如傳統(tǒng)的成人教育更加注重課程內(nèi)容的選擇與課程時(shí)間的安排，課程的有效性會(huì)受到影響，而學(xué)習(xí)者通過遠(yuǎn)程教育，可以方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此融合后可以結(jié)合傳統(tǒng)成人教育的理念，強(qiáng)化規(guī)范化的教學(xué)，并保證教學(xué)的靈活性。在未來的發(fā)展中，教育系統(tǒng)的功能會(huì)更加完善，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，教育融合后的許多管理問題將會(huì)實(shí)現(xiàn)更好地解決，教學(xué)內(nèi)容接受、流程規(guī)劃都會(huì)實(shí)現(xiàn)突破。對(duì)于傳統(tǒng)教育的學(xué)籍檔案問題，可以采用網(wǎng)絡(luò)教育檔案，成人教育管理將會(huì)體現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)成人教育在管理體系與實(shí)踐方面具有優(yōu)勢(shì)，而遠(yuǎn)程教育在時(shí)間、空間上教育優(yōu)勢(shì)，兩種教育模式加以融合后，教育上會(huì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，推動(dòng)了成人教育的發(fā)展。兩種教育為了保證融合效果，還需要解決多方面的制約問題，借助深度融合，推進(jìn)教育的發(fā)展，建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新型成人教育模式。

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