懂得關懷弱者，才能成為強者

蔣昊哲

有人說，缺少德育教育，跟孩子缺愛一樣可悲。家長應該重視孩子的人格品性教育，教孩子如何做人，因為它會影響孩子的一生。貝多芬曾經說過，把“德性”教給你們的孩子，使人幸福的是“德性”，而非金錢。

曾經聽到過一句話：一個人對待服務員的態度，能夠體現他最真實的修養。

2019年6月23日，中國農業大學人文與發展學院葉敬忠院長對2019屆畢業生的致辭一經發表，便成為朋友圈內的“刷屏”文章。其核心觀點是：“無論你從事什么工作，請你努力理解那些服務人員、保潔人員、保安人員，努力理解那些無權者和無錢者，努力理解老弱病殘群體，不要以為你真的是他們的上帝……”

這篇名為《像弱者一樣感受世界》的演講稿，之所以能得到如此廣泛的轉發、引起如此之多的共鳴，正因為葉敬忠院長直言不諱地點出了當今時代的痛點：我們12年、19年甚至20多年的教育，很多時候過分重視的是競爭選拔的功能，卻忽略了立德樹人的功能;教育迫使受教育者只專注如何在升學考試中力爭上游，以便在優勝劣汰的社會中成為一名強者。但是我們應當反思的是，一味追求“成為強者”、馬不停蹄“向上流動”的教育觀念，在多大程度上會導致我們對弱者的無視、忽視甚至鄙視？

信奉“強者至上”的教育體制較容易造就層級觀念，對眾人進行非自然的劃分，從而導致我們喪失了體悟弱者處境的能力，以一種“強者”的心態去對待弱者，甚至進行一種俯視姿態的霸凌。而真正的教育應當培養人們的同情心、敏感力等美好品質，應當促進人們對公平、正義、善良、博愛等美好價值的追求。因此，學會“像弱者一樣感受世界”，對于我們反思和重構理想的教育而言，是一種格外重要的視角與方法。

將“像弱者一樣感受世界”拓展開去，就不是僅僅局限于理解和關懷弱者，而是能以他人的處境思考、感受他人的情緒和心理狀態，也是一種能夠設身處地理解他人，創造友善交流氛圍的共情能力，使共情對象能感到被理解、支持的素養。

那么，在家庭教育當中，如何培養孩子的共情能力呢？

1.依照兒童共情能力發展規律，采取適宜的培養策略。

共情能力分為情緒共情和認知共情。在兒童達到青少年階段之前，應注重對于情緒共情的培養，以感性的方式多鼓勵兒童感受他人的情緒，培養兒童對他人情緒的敏感度;從青少年階段開始，則應當注重感性之外理性的逐步介入，幫助青少年從認知上嘗試理解他人的情緒態度和行為動機，培養他們的認知共情能力。

2.用陪伴促進孩子身心成長，培育良好的親子依戀關系。

研究表明，良好的親子依戀關系有助于激活更多共情反應，擁有更高共情能力。因此，父母應多抽時間陪伴孩子，多與孩子交流，觀察孩子身心發展狀況，自覺培育良好的親子依戀關系，提高孩子的共情能力。在移動通信超發達的時代，父母尤其要注意的是：手機游戲取代不了父母親身的陪伴，只有付出時間與經歷才能收獲良好的親子關系，培育出身心健康的兒童。

3.營造家庭文化氛圍，采取支持性為主的教養方式。

研究表明，知識性的家庭氛圍和支持性的教養方式更有利于提升孩子的共情能力。因此，父母應當以身作則，提高自身文化修養，塑造知書達禮、平和互助的家庭文化氛圍，采取更加科學、民主的方式陪伴兒童成長。父母應當減少對兒童的苛刻批評，為兒童的個人成長提供正面的幫助和支持，讓兒童切身感受到被尊重、被關懷。同時父母還應當尊重和愛護其他家庭成員，關心與關懷家庭以外的社會弱勢群體，以日常生活的實際行為給兒童做表率，從而通過生活教育實現孩子共情能力的提升。

通過培養共情能力，才能讓孩子理解真正的“強者”或“精英”必須具有秉持惻隱之心、博愛之心，拒絕“精致利己主義者”的人格。

（北京師范大學公民與道德教育研究中心組稿）