士官學員心理疾病成因分析及預防管理對策研究

黃貽蘇 何頌 田長沛

摘?要：黨的十九大報告中明確提出要加強心理服務體系建設，這充分體現我們黨對心理和諧的重視。作為士官人才培養機構，部隊士官院校有必要承擔起心理疾病預防的責任，由于心理疾病直接影響到士官學員的成長發展，關系著部隊的安全穩定和戰斗力生成、因此應予以高度關注，及時發現苗頭，抓住關鍵環節，采取針對性措施和方法，有效預防士官學員心理疾病的發生。

關鍵詞：士官學員;心理疾病;預防對策

習近平同志在十九大報告當中強調指出：“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”，這昭示著心理服務工作地位更加突出，同時也體現了心理服務工作以人為本的宗旨和與時俱進的創新。作為士官學員，有著軍人和學員的雙重身份，不僅要完成大量的軍事訓練，還要完成艱苦的學習任務，加上社會文化環境的影響，新形勢下士官學員的思想信念、價值取向、心理狀態以及行為方式都發生了很大的變化，并由此帶來和引發一些心理沖突和心理問題，雖然近年來院校對心理教育的重視程度不斷提高，但士官學員因心理疾病引發的事故、案件和精神病患者時有發生，并且呈日漸上升的趨勢。這就告誡士官院校心理疾病預防工作刻不容緩，也是當前士官院校管理工作的一項重要內容。

一、士官學員產生心理疾病的成因分析

士官學員處于軍校這一特殊的環境，嚴格的管理、緊張的訓練、持續性的學習競爭，使士官學員的精神壓力很大，心理負擔很重。分析影響學員的心理疾病的成因，積極尋求對策，才能有效解決士官學員心理健康問題。干擾學員心理健康的因素是多方面的，其主要成因有以下幾個方面。

（1）帶“病”入伍。一方面，由于調查信息來源有限、隨機偶然因素較多，征兵時組織家族病史調查，難以全面真實掌握應征人員精神病史情況。另一方面，部分家庭為減輕醫療負擔，存在“送子女到部隊看病”的想法，刻意隱瞞病史。再一方面，受心理檢測技術手段發展水平的客觀制約（目前新兵心理檢測主要篩查精神分裂癥和反社會人格），抑郁癥很難在征兵檢測過程中發現，導致部分患病人員未能篩出。

（2）人際關系緊張。人際關系是衡量一個人心理健康與否的重要指標，良好的人際關系、和諧的人際環境會使人獲得安全感、成就感、力量感和價值感，這些感覺使我們體驗到了幸福，反過來說，如果人際關系惡劣，人際環境不和諧，這些積極的情感體驗統統煙消云散，取而代之的是猜疑、嫉妒、憤怒、冷漠、怨恨等消極的情感體驗。如果把心理健康水平比作你從事正常工作生活能量的話，那么這些能量在這種負面情緒體驗中消耗殆盡。當這些負面情緒不斷積累沉淀，就很有可能爆發，從而導致事故案件發生。因此，當我們發現一名士官學員在所處群體中出現人際關系緊張、矛盾沖突加劇、被其他同志冷落孤立等情況，就應當引起我們密切的關注。

（3）成長環境惡劣。根據有關部門統計，在現實生活中發生的事故案件中，有很大一部分當事人的成長環境與常人不同。這些不同主要表現在單親家庭（父母離異或亡故）、空巢兒童（父母外出打工）;家庭暴力及與之相反的過分溺愛;幼年和童年經歷過災難性事件（經受過災難刺激或經受過其他一些強烈刺激）等情況，都屬于成長環境惡劣范疇。在心理咨詢學中，有一條黃金法則，成年人的心理問題兒童時期找，兒童的心理問題父母身上找，講的就是在惡劣環境中成長起來的人，長大后或多或少都會有些心理問題。當環境變得適宜心理問題滋長的時候，這部分人較其他人更容易成為心理疾病的易感人群。

（4）生活事件刺激。當一個人遭受到親人染病或亡故，婚戀失敗，家庭糾紛，學業或事業受挫等打擊，必然會引發心理上波動，這些波動包括悲傷、絕望、焦慮、憤怒、抑郁等一些負面情緒，在心理學上叫做應激反應，而這些重大生活事件叫做應激源。中國有句古話叫做福無雙至，禍不單行，當這些打擊連續降臨到一個人頭上，會對一個人的心理防線造成巨大沖擊。如果遇到心理防線比較脆弱，也就是心理承受能力稍差的人，就有可能導致心理崩潰。輕則產生易于反應，重則演變成抑郁癥，根據世界衛生組織統計，抑郁反應或抑郁癥是導致自殘和自殺的最主要原因。

（5）環境突然變化。俗話說，鐵打的營盤，流水的兵，這充分說明軍校生活與變化是密不可分的，新生入學、老生畢業、評功評獎、職務調整、執行任務等等這些必然導致環境變化，每一個軍校學員或多或少都會遇到。每當環境發生變化時，每個人隨機啟動心理適應機制，來調整心理和生理狀態以適應環境，但是如果環境變化過于突然，新舊環境反差過大，加上個體適應機制反應過慢或效益不高，都會形成適應性障礙，引發心理疾病。所以說，當我們身邊的學員生活、學習工作環境發生突然變化時，應當引起我們關注。

（6）精神壓力大。在基層學員隊工作和學習生活中會遇到這樣或那樣的問題，當士官學員面對這些問題的時候，壓力就在不知不覺中產生。壓力是魔鬼與天使的結合體，當學員能認清壓力、有效應對時，壓力可以使學習效率保持在一個較高水平，同時也會使學員精神飽滿、斗志昂揚。而當學員沒有一個好的方案解決這些問題時，壓力便給學員的心理和生理帶來創傷，比如一個馬上要參加軍事比武的學員，可能會出現焦慮癥狀，這些癥狀提示心理壓力過大，已經達到出問題的程度，或者說達到該進行心理疏導的程度了。

二、士官學員心理疾病的預防措施

士官學員存在的心理疾病如果得不到及時的預防和疏導，往往容易對軍校的安全穩定造成一定的隱患。因此，形成一套專門針對院校士官學員的心理疾病防御體系不僅是必要的，而且應抓緊進行。它對學員的健康成長和保持部隊的安全穩定有著重大的意義。那么，作為軍校的主管部門應采取什么樣的對策來預防學員的心理疾病呢？

一是把住心理篩查關口。做好新兵、新學員及新聘文職人員心理測評，增加自殺易感因素檢測項目。搞好定期普查，為每名士官學員建立心理健康檔案。特殊崗位和執行重大任務人員選拔，以及考學提干、士官選改等，應組織心理測評，篩查隱患人員。

二是組建心理疾病干預領導機構。心理疾病干預領導機構是整個心理疾病干預體系的統率部門，負責領導全校的心理疾病干預工作，是整個體系最為關鍵的部分。健全心理疾病干預領導機構首先必須明確心理疾病干預領導機構的職能，即明確“做什么”的問題。即具備以下4項職能：制定心理疾病干預預案、指導心理疾病干預工作、協調有關部門工作以及組建心理疾病干預人才隊伍。

三是打牢學員思想基礎。著力深化理想信念教育，引導學員樹立正確“三觀”，從思想深處打牢預防心理疾病的堅實基礎。開展關愛生命教育，幫助官兵理解生命的價值，認清生命的寶貴，摒棄消極、逃避和厭世的不良心態，始終保持健康樂觀的精神狀態。要引導士官學員堅定理想信念，強化精神支柱，結合培育當代革命軍人核心價值觀，開展心理教育，給廣大官兵反復講清革命軍人報效祖國、奉獻社會的重大責任，講清感恩父母、回報親情的傳統美德，講清人的生命的寶貴、軍人榮譽的至高無上，要加大對身殘志堅、勇對挫折、甘愿奉獻、建功立業等方面的先進典型宣傳力度，教育廣大學員做“戰場的勇者”、“生活的強者”，激勵學員在獻身國防和軍隊建設中活出人生的價值和生命的精彩。

四是解決學員現實問題。充分發揮基層組織功能，抓好經常性思想分析和談心交心，高度關注士官學員成長進步、婚戀矛盾、經濟負債、身體患病、家庭涉法等現實問題，及時幫助排憂解難，確保他們卸下包袱、走出困境。切實做到“四個知道、一個跟上”，及早發現思想和言行有異常的人員，把風險隱患消于未萌。

五是優化軍校環境：在物質和精神兩個方面優化軍校環境，塑造民主和諧和健康向上的校園氛圍。軍校不同于地方院校，因此需要在自由與紀律、開放和封閉、責任與權利之間找到一個平衡點。在現有條件和制度下，要完善和提高各種軟硬件條件，讓學員在嚴格的紀律約束下，享受到相對自由和安全的心理氛圍;在競爭與對抗中，堅持平等公正的原則;改善各種人際關系，如同學關系、師生關系、與隊領導的關系等;通過給學員提供充分的自主性支持條件，激發和加強學員的內在動機、好奇心和接受挑戰的愿望，讓學員在相對封閉的空間里，可以有較為廣闊的精神家園;將對各種規范和制度的態度，從外在服從逐漸內化為自覺行動，從而減少內心沖突，要加強人文關懷、落實以人為本。

六是及時實施危機干預。依托組建的心理疾病干預團隊，開設心理服務網站和24小時心理服務熱線，為官兵提供心理咨詢服務。對人格失常、情緒反常、行為異常，確診為嚴重精神心理問題的人員，要及早介入干預，跟進做好心理疏導。對有自殺傾向人員，采取有效管控措施，精準實施心理干預，盡快組織專科診治。